初中心理健康教育《展学习能力》优质课教案4.docx

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初中心理健康教育《展学习能力》优质课教案4

学画思维导图

《学画思维导图》教材分析

“学画思维导图”这一节课的教学设计，源自于由山东教育出版社出版的《学会学习》活动手册，本节课是根据六年级上册的第四课“思维过程有痕迹”改编而成的。

随着新课程改革的实施，培养学生自主管理、自主学习，养成良好的学习习惯尤为重要。

要学习好必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能提高学习成绩。

因此选定本课主题为《学画思维导图》。

因此本节课主要是要解决好学生记忆方法低效的问题，帮助同学改变记忆方法，从而提高学习效率。

1.编写特点

本教材的编写立足于指导学校开展心理健康教育具体实践工作，所以努力突出了理念科学先进、结构科学严谨、内容丰富实用、形式新颖独特、图文并茂等特点。

2.编写体例及内容结构

根据初中生的心理发展特点和规律，本册教材关于思维导图方面的内容分为两节课，第一节的主要任务是初步认识思维导图，学画简单的思维导图，而第二节是在第一节的基础上，学习了绘制思维导图，在此基础上，学习思维导图怎样帮助我们的学习，梳理知识、激发思维、从而有效提高学习和工作效率。

这两节的内容由简单到复杂，学生一步步理解、体验、从而扎实掌握思维导图的画法，也学会了在学科学习上运用思维导图来提高我们的学习效率，教材安排循序渐进，从低到高，适合学生的学习层次和水平。

3.内容整合

本节课主要针对学生的学习困惑，从有效使用大脑资源入手，通过对左右脑功能的认识，结合班级辅导活动，帮助学生掌握这种左右脑得以充分利用的思维导图的绘制规则及使用途径，理论联系实际，期待用此种方法提高学生的学习效率。

本课题属于学习心理领域，可以与其他的这一领域的相关内容进行整合，我将本课题与初一年级的“收获园”的部分内容进行了整合，等这三部分内容都学习了之后，可以让学生自己归纳盘点，回顾这学期的成长，这学期收获的学习方法和技巧，在学习能力上有不断进步大方法写在“收获园”的卡片上。

4.在教材中的地位与作用

“思维过程有痕迹”是初一年级“学习心理”领域中的一个主题，该主题是在针对学生学习的实际情况来开展的，是在《初中学习，我来了》、《爱上学科学习》等基础上，让学生爱上了学科学习后，又针对自己学习的实际情况来教给学生一定的学习方法，让学生一步步在成长、学习。

总之，该主题活动的开展，在该教材中起到了很好的承前启后的作用。

《学画思维导图》课标分析

心理健康课程标准中明确指出中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。

中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。

课程标准中还指出心理健康教育的主要内容包括：

普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。

其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

心理健康课程标准中提到要使学生学会学习和生活，着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣，可见心理健康教育对于学生学习的重要性。

学习对于学生来说是一件最重要的事情，但是很多学生都不知道应该如何学习才能够收到事半功倍的效果，因此作为班主任老师的我就有责任使学生学会学习。

《纲要》规定了心理健康教育的主要内容和初中年级的主要内容，《学画思维导图》这一主题活动属于“学习心理”领域，基于上述内容分析，我确定了本节心理健康教育课的活动目标是：

活动目标：

1、初步认识思维导图，了解思维导图的用途；

2、了解左右脑的功能，把握思维导图的绘制规则；

3、尝试制作简单的思维导图，在实际操作中将知识内化；

4、通过绘制阅读短文的思维导图，让学生感受到思维导图在提升学习效率方面的优势，增加学习的动力和信心。

心理健康课是根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班级授课对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。

本节心理健康课主要围绕学画思维导图的主题进行,强调要从学生的经验和体验出发,要让学生“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。

本节课的内容是让学生明白如何通过学画思维导图来有助于学习，提高学习效率正好符合了心理健康课程标准的要求，对于学生们是一节有意义的班会课。

基于以上的活动目标我设计了下面六个环节的内容

一、课前暖身阶段——“万花筒”游戏导入

二、认识大脑，初识思维导图

三、思维碰撞，探秘思维导图

四、体验吧绘制思维导图，初步掌握思维导图的结构

五、成长坊（根据文本引导学生自己动手绘制思维导图并展示交流）

六、课后延伸分享收获

其中，三到五环节是本节课的难点。

本次活动采用学生学习，然后自己体验画思维导图，分享收获、活动体验、等多种方法，解决本节课的重难点，以期达到活动目标。

《学画思维导图》学情分析

学生升入初中后，随着学习难度和深度的增加，学科知识越来越复杂，初中生要记的信息越来越多，单纯的机械记忆越来越成为学业进步的障碍。

很多学习问题在学生身上表现的非常明显。

比如，很多学生在上课时往往为了记笔记跟不上老师的讲解，造成听和记之间的矛盾，顾此失彼。

原因是，传统记录方式类似记流水账，几乎是在进行机械复制，缺少对知识之间关联的把握，实际上很多学生也无法完全记录教师讲的全部内容。

再比如，很多学生感觉在课堂上理解了某个概念的含义，但是在面对真实问题的时候不知道如何运用所学知识。

这往往也是因为学生在学习时，机械的记忆了某些概念，在头脑中形成一些零散无序的符号，但没有形成系统的有意义的认识。

诸如此类的学习困惑，成为了学生学习途中的障碍，在不能有效克服的情况下，很容易产生了消极的情绪体验，影响到学生的学习状态和学习效果。

英国心理学家托尼巴赞在20世纪60年代提出的思维导图是一种新型的学习方式，这种学习方法的运用能有效解决学生在学习中存在的种种问题。

因为，思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。

这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰的集中于中心主题。

这种技巧能让人们最大限度的利用自己潜在的智力资源。

用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们思考问题解决问题，是我们的思维可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。

因此，在学生的学习中，让他们理解并掌握这种学习方式对他们来说，有着非常重要的价值和意义。

我班上学生的学习现状：

一些学生非常努力地学习，投入了比其他同学更多的精力和时间，但是在重要的检测中却不能取得好成绩；一些老师忙于带领学生重复做题、反复默写、机械背诵，但最终的成果却不尽人意。

这其中重要的原因是没有找到合适的学习方法。

本节课主要针对以上学习困惑，从有效使用大脑资源入手，通过对左右脑功能的认识，结合班级辅导活动，帮助学生掌握这种左右脑得以充分利用的思维导图的绘制规则及使用途径，理论联系实际，期待用此种方法提高学生的学习效率。

本节课的重点和难点：

认识思维导图以及用途；了解左右脑的功能，把握思维导图的绘制规则；尝试制作简单的思维导图，在实际操作中体验画思维导图的快乐；通过绘制阅读短文的思维导图，让学生感受到思维导图在提升学习效率方面的优势，从而增加学习动力和信心。

《学画思维导图》教学设计

【活动理念】:

学生升入初中后，随着学习难度和深度的增加，学科知识越来越复杂，初中生要记的信息越来越多，单纯的机械记忆越来越成为学业进步的障碍。

很多学习问题在学生身上表现的非常明显。

比如，很多学生在上课时往往为了记笔记跟不上老师的讲解，造成听和记之间的矛盾，顾此失彼。

原因是，传统记录方式类似记流水账，几乎是在进行机械复制，缺少对知识之间关联的把握，实际上很多学生也无法完全记录教师讲的全部内容。

再比如，很多学生感觉在课堂上理解了某个概念的含义，但是在面对真实问题的时候不知道如何运用所学知识。

这往往也是因为学生在学习时，机械的记忆了某些概念，在头脑中形成一些零散无序的符号，但没有形成系统的有意义的认识。

诸如此类的学习困惑，成为了学生学习途中的障碍，在不能有效克服的情况下，很容易产生了消极的情绪体验，影响到学生的学习状态和学习效果。

英国心理学家托尼巴赞在20世纪60年代提出的思维导图是一种新型的学习方式，这种学习方法的运用能有效解决学生在学习中存在的种种问题。

因为，思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。

这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰的集中于中心主题。

这种技巧能让人们最大限度的利用自己潜在的智力资源。

用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们思考问题解决问题，是我们的思维可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。

因此，在学生的学习中，让他们理解并掌握这种学习方式对他们来说，有着非常重要的价值和意义。

【活动目标】:

1.初步感知思维导图的基本理念，激发学生学习思维导图的兴趣

2.了解思维导图的结构和制作方法尝试制作一幅思维导图，掌握思维导图的基本结构；

3.根据文本绘制思维导图，在实际操作中将知识初步内化；让学生感受到思维导图提升学习效率方面的优势，增加学习的动力和信心。

【活动方法】:

讨论,讲解，活动体验

【活动准备】:

彩笔、A4白纸、铅笔、拓展资源。

【活动年级】:

初中各年级

【活动过程】:

一、课前暖身阶段——“万花筒”游戏导入

师：

同学们好，欢迎大家走进今天的心理课堂。

上课前，我们来做一个小游戏热热身，游戏的名称是“万花筒”。

请同学们听好游戏规则：

．让所有的参赛者务必记住以下口诀：

牵牛花1瓣围成圈；杜鹃花2瓣好做伴；山茶花3瓣结兄弟；马兰花4瓣手拉手；野梅花5瓣力气大；

请同学们随意站立在桌子两旁，游戏开始，当我喊到“山茶花”时，场内的参赛者，必须迅速包成3个人的圈，当喊到“野梅花”时，要结成5个人的圈，“牵牛花”就只要1个人站好就可以，凡是没有能够与他人结成圈，或者数字错误的，都被淘汰出局，到最后圈子里剩下的为赢家。

游戏结束，老师总结游戏情况导入新课：

看同学们游戏玩得可真嗨啊，这说明同学们游戏规则掌握得好，这跟游戏规则的呈现方式有关吗？

这种呈现方式有什么特点？

同学回答很清晰，让她一下子就记住了游戏规则。

老师总结并导入新课：

今天游戏的规则我就是用的思维导图的方式呈现的，这节课咱们就来学画思维导图。

这个概念对大家来说，可能是陌生的，下面咱们来做个活动深入的感受一下思维导图的神奇。

【设计意图】以游戏形式激情引趣，合理引入，自然过渡主题。

二、认识大脑，初识思维导图

1、设计波音747这样一个大型的项目通常要花费6年左右的时间。

但是，通过使用一种思维工具，波音公司的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计！

高效吧。

许多跨国公司：

微软、IBM、波音等已经使用了思维导图作为工作工具，哈佛大学、剑桥大学、伦敦经济学院等知名学府也在使用和教授思维导图，其实不仅仅是这些大公司在使用思维导图，我们同学也有已经用上思维导图的，可见思维导图已经悄悄地来到了我们的身边。

2.自我介绍：

同学们学校小记者站要纳新啦！

面试的题目是：

请进行五分钟的自我介绍，你会怎么说呢？

请同学们起来介绍自己。

我也带来了我们班同学的自我介绍（放视频）请同学们评价她说得怎么样？

她说得很清楚，我真想知道她是怎么做到的！

太厉害啦！

学霸就是学霸，介绍得井井有条，她是怎么做到呢？

（放视频）

她是用思维导图先梳理出提纲，再根据提纲来介绍就很清晰啦！

你喜欢这种方法吗？

思维导图，就是用文字或者是图像将你的想法画出来。

师：

通过刚才的小活动，我想大家可能已经感觉出来了，第二份材料就是一幅思维导图，从字面理解就是用图画的形式把我们的思维画出来。

这个活动给我们的启发是：

当记忆材料运用到了各种颜色、图像、线条并赋予一定的意义，以导图的形式呈现的时候，记忆就会变得轻松很多。

可见思维导图能快速提高我们的记忆力。

为什么会这样呢？

我们一起来看一幅图片它很直观的让我们看到了左右脑的功能。

左脑负责的是……右脑负责的是……思维导图正是利用了这一点，把左脑的理性和右脑的感性结合起来，才会出现如此神奇的效果。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。

我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的思维的痕迹，我们今天就要学习的是思维痕迹的一种呈现方式——思维导图。

我们来看一下思维导图对我们的学习上有什么帮助：

老师的信箱里收到了一封同学来信，信的内容是

1、上课拼命抄笔记，却来不及听老师的讲解

2、不抄笔记，静静地听老师讲解，看似听懂了，但是下课后没有留下任何有用的信息，最终效果也非常不好

我们可以给他支招：

画思维导图来整理笔记，学习简单又有乐趣（出示语文名著《西游记》的思维导图和数学分数学习的思维导图）同学们想学吗？

【设计意图】以两种方式引导学生体验并深刻感知思维导图在学习工作等领域中的优势，之后通过展示几幅他人制作的思维导图，进一步激发兴趣，学生有了想学思维导图的兴趣，并期待尝试制作。

三、思维碰撞，探秘思维导图

（一）解读思维导图的结构（微课演示）

课件演示思维导图是由中心主题、主干、支干、关键词组成

中心主题：

一个词或一句话代表事物的中心内容

主干：

连接中心主题的，主干由粗到细

支干：

主干包括几部分就有几个支干

关键词：

表达核心意思的词语，可以是名词也可以是动词，一般不超过七个字

微课：

怎样画思维导图

思维导图其实就是一幅幅帮助你了解掌握大脑工作原理的使用说明书，借助文字或图画将你的想法画出来，其实思维导图和自然界中大树的形状极为相似，树枝从主干生出枝叶，向四面八方发散，以自我介绍来讲步骤。

1、确定中心主题，自我介绍

2、画主干，由粗到细

3、写主干内容

4、画分支

5、写分支内容

6、完善细节下的分支

7、配图涂色

绘制思维导图，还要遵守很多规则

（二）掌握思维导图呈现绘制规则用思维导图呈现绘制规则

火眼金睛：

根据思维导图绘制规则，你觉得下面的思维导图有问题吗？

怎样修改会更好？

温馨贴士：

分支过多，画面过杂，是初学者易犯的错误

【设计意图】按步骤教会学生怎样绘制一幅思维导图，提醒注意事项，激发制作一幅思维导图的愿望。

四、体验吧绘制思维导图，初步掌握思维导图的结构

我们冬天晚上经常吃火锅，那么我们需要准备哪些东西呢？

请同学们用思维导图的形式画出来

出示幻灯片评分标准，给自己绘制的思维导图打分

总结：

要看一幅思维导图的真正价值，不但要看最后的结果，整个思考的过程是不可以忽略的而且是更重要的！

五、成长坊（根据文本引导学生自己动手绘制思维导图并展示交流）

幸福是什么:

河流的幸福，是永不停息地流淌，为岸上干旱的农田浇灌。

蜜蜂的幸福，是将花粉酿成甜蜜，用自己的辛苦换来他人的笑脸。

小鸟的幸福，是为庄稼消灭虫害，让农民享受丰收的喜感。

蜡烛的幸福，是燃烧自己，照亮世界，让光明替代黑暗。

我的幸福，是用知识丰富自己，用智慧去装扮祖国的明天。

幸福是奉献，惟有奉献，方使心灵充实而丰满！

【设计意图】让学生根据任务亲自动手操作，现场绘制一幅思维导图，并展示自己的作品，分享收获，体验其中的乐趣。

通过交流，可以加深印象，增强记忆。

六、课后延伸分享收获

师：

课上到这里，老师想请大家谈谈你在制作过程中的感受或者说这节课的收获是什么？

大家可以简单的用一两句话表达一下。

通过同学们的分享，可以发现思维导图是一种非常有效的学习工具，它能将原来分散的、独立的知识点，通过各种工具和方式紧密的联系在一起。

因此，培养大脑的思考习惯，善于运用美丽的思维导图，你会体验到学习不再是枯燥的、直线条的、黑白的，它也会是多姿多彩的。

最重要的是让学生真正体验到用思维导图来学习给他带来的乐趣。

拓展提高：

教师最后总结不仅仅在学习上我们可以用到思维导图，还可以在生活中帮助我们制定计划、激发联想与创意、从而提高工作效率等。