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语文王二小一年级语文教案

语文－王二小_一年级语文教案

教学建议教材分析：

　　这篇课文描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。

课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。

配有三幅插图，图文紧密结合。

　　本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。

教学建议

一、课前准备

　　彩色挂图或投影片，生字词卡片。

　　组织学生观看有关抗日战争的影视片，如《鸡毛信》《平原游击队》《敌后武工队》等。

二、识字、写字教学

1．识字教学

　　注意读准下面几个字的音：

“王”的韵母是后鼻音；“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音；“军”“前”“面”三个字的韵母都是前鼻音；响是三拼音，韵母是后鼻音。

　　重点指导学生分析以下几个字的字形。

　　员：

下半部分是“贝”不是“见”。

　　常：

笔画较多，下面是“”，不是“”

　　军：

上下结构，上面是“冖”，不是“宀”；下面的笔顺是。

2．写字教学

　　王：

三横要平行，长短不同，第三横最长，第二横最短。

笔顺是

　　“常、前”的笔画多，要写得紧凑些。

“前”左下的“月”第一笔是坚，不能写成撇。

　　响：

左小右大。

左边的“口”处于中间偏上部位。

右边较宽，框内的“口”比左边的口字旁小。

三、词句教学

　　第一段中“常常”让学生知道王二小多次帮助八路军放哨。

“一边……一边……”是指王二小同时做两件事：

放牛、放哨。

这么做，既不耽误放牛，又可以借放牛做掩护，帮助八路军放哨。

　　第三段中的“装着顺从的样子走在前面”，要让学生懂得，王二小不是真的顺从，而是假装的，目的是为了迷惑敌人，使敌人深信不疑。

说明王二小机智勇敢。

　　第四段中“四面八方”，让学生知道指周围各个方面，说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。

四、朗读指导

　　教学本课要重视朗读指导。

读全文，要注意返号、句号的停顿。

读第一段时要强调“儿童团员”“常常”“帮助”“放哨”，读出赞扬的语气。

读第二段时要体会敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。

读第三段时要提示学生体会王二小“装着顺从”“把敌人带进了八路军的埋伏圈”的情景。

读第四段要先急、快，后低沉，读出既沉痛又惋惜的心情。

读第五段时，句子要连接紧些，读出胜利后的喜悦心情。

五、课时安排

　　教学本课可用2～3课时。

词语解释：

　　放哨:

站岗或巡逻。

[例句]解放军叔叔为祖国站岗放哨。

　　扫荡:

课文指敌人到村了里来烧、杀、抢。

[例句]敌人的扫荡被解放军粉碎了。

　　四面八方:

指周围各个方面。

[例句]人们从四面八方来到广场看节目。

重点句理解：

　　“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了入路军的埋伏圈”

　　这句话是讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

课文理解

　　段落段意

　　全文有五个自然段。

　　第一段（1自然段）：

讲王二小常常一边放牛，一边放哨。

　　第二段（2～4自然段）：

讲王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，他被敌人杀害了。

　　第三段（5自然段）：

讲八路军消灭了全部敌人。

中心思想

　　这篇课文讲王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事，赞颂了王二小年小志高，不怕牺牲的精神。

教学设计示例

8、王二小

教学要求

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。

教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

教学重点

　　重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。

指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

　　难点是有些词语学生不容易理解。

课前准备

　　1．挂图或投影片

　　2．生字词卡片。

朗读课文的录音带。

教学时间　2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

　　第8课《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。

今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

（板书课题）

　　你们知道什么是儿童团吗？

老师告诉你们：

抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。

参加儿童团的孩子叫儿童团员。

下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。

读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

　　2．标出自然段的序号。

三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片。

先读生词，再读生字。

用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。

“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。

“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

　　2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读（或放朗读课文的录音）

　　讨论：

课文讲的是一件什么事？

（只要意思大体上说正确就行。

）

五、理解课文，指导朗读

　　1．指名朗读第1自然段。

　　2．出示投影片（或挂图）。

提问：

王二小正在干什么？

（板书：

放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3．“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？

（用“一边……一边……”连起来。

王二小又放牛又放哨，两件事同时做。

这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。

）

　　4．指导朗读。

　　王二小/是儿童团员。

他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

”要读出赞扬的语气。

　　5．轻声自由读第2自然段。

　　讨论：

敌人为什么叫王二小带路？

（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。

结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。

　　6．指名朗读第1、2自然段。

　　7．学生轻声自由读课文第3、4自然段。

着重提示理解如下几个问题。

（1）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？

（“顺从”是听从的意思。

“装着顺从”是假装听从。

这是为了让敌人想念他。

这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。

）

（2）“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。

“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

　　（3）为什么称王二小是小英雄？

（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。

）

　　8．指导朗读。

　　9．齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文（齐读、指名读）

第二课时

一、检查复习

　　1．出示生字词卡片，检查生字的读音。

　　2．指名朗读课文。

　　3．指名说一说王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的。

二、识记字形，指导写字

　　1．启发学生用偏旁和熟字自己分析“样”、“响”的字形。

重点指导识记以下几个字。

　　员：

下半部不是“见”，最后一笔是点。

　　路：

左面是足字旁，右面上边是折文儿，不是反文儿。

　　军：

上面是秃宝盖儿，不是宝盖儿。

　　2．课后练习第2题。

　　先读生字，用笔描写后，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导以下几个字。

　　王：

三横要平行，长短不同，第三横最长。

　　前：

笔画较多，要写紧凑些。

左下的“月”第一笔是竖。

　　响：

左窄右宽，左边的“口”处于中间偏上部位。

三、朗读课文（自由读、指名读、齐读）

四、课堂练习

　　1．课后练习第3题。

　　先指名读一读词，“长长”与“常常”，都读chángcháng，但是它们的意思不同。

“长长”是很长的意思。

“常常”是经常的意思。

　　学生自由读句子后口头填空。

第1、2句填“常常”，第3句填“长长”。

　　启发学生用这两个词说句子

《咏鹅》第一课时教学设计之一

辽宁省大连市红旗小学王瑛

　　教学内容

　　　《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。

　　教学目标

　　　1．知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

　　　2．能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　　3．利用自己喜欢的方法识记10个生字。

　　教学流程

　　一、导入新课。

　　　1．复习：

我、鸟、欠、手、皮。

　　　　【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。

】

　　　2．教师：

同学们喜欢猜谜语吗？

下面听老师说一则谜语：

“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。

”学生猜。

　　　　【开课伊始，教师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。

】

　　　3．教师：

这节课我们就来学习古诗（板题）《咏鹅》。

这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。

骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

　　二、整体输入。

　　　1．读一读，说一说，初步感知大意。

（1）教师：

请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

（2）读后请同学们回答诗中大意。

　　　　（3）教师：

大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。

这是一只多美的大白鹅呀！

我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？

　　　2．读一读，听一听，感知古诗韵律。

（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。

（2）教师：

每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？

请认真听录音朗读，仔细体会。

　　　　（3）教师：

听了录音，你感悟出它的节拍了吗？

请自己练习读。

　　　　（4）请学生有节奏地在全班朗读。

　　　　　　【每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。

因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境，再把它表演出来，学生品得津津有味，演得不亦乐乎。

下课后还饶有兴趣地表演着……】

　　　3．读一读，演一演，领悟古诗情趣。

（1）教师：

大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

（2）教师：

我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

　　　　　　学生：

①小组读；②同桌读；③指名读（配乐）。

　　　　（3）教师：

你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？

谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

　　　　（4）学生到前面戴着头饰进行表演。

　　　　（5）全班一起边演边背。

　　　　　　教师：

刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？

大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：

老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

　　三、识记生字。

　　　1．把教过的汉字拿下来。

　　　2．按顺序指读本节课要记住的生字：

咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。

　　　3．教师：

赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

　　　　学生：

小组讨论，汇报识字方法。

　　　　教师适当提供识字方法：

用部件法记“鹅”；用动作法记唱歌的“歌”；用奇特联系法记“浮”；用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……

　　　　　【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。

伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。

】

　　四、练习。

　　　　教师：

大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？

（按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。

）

　　　　教师：

这时，大白鹅高兴地说：

“谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。

请同学们继续读生字吧！

再见。

”

　　　　读字练习：

　　　　1．找朋友读生字。

问：

我的朋友在哪里？

谁是我的好朋友？

学生用生字回答。

　　　　2．男女生轮读。

　　　　3．接读。

《咏鹅》第一课时教学设计

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　　教学要求：

　　　1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

绿线内的字只识不写。

　　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　　3.初步感知课文主要内容。

　　教学重难点：

　　　1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.

　　　2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。

　　教具准备：

　　　　生字卡片、实物投影仪

　　教学过程：

　　一．导入揭题

　　　1．板书：

“花”小朋友，这个字读什么？

　　　　你平时都见过哪些花？

　　　　（雪花、菊花……）

　　　2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。

　　　　板书：

冰（bing）

　　　　谁能把这个字读准？

指名读，正音，齐读。

　　　3．齐读课题：

冰花

　　二．初读课文

　　　1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？

　　　　先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。

　　　2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？

学生自由答。

　　　　这么美的冰花你们想学吗？

谁能再美美地读读课题。

　　　3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。

　　　　学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

　　　4．要读好课文，首先要读好字词。

谁能把这些词读准。

　　　　投影出示词语：

　　　　　qingchen　xinglai　jingliang　jingqi

　　　　　清　晨　　　醒　来　　晶　亮　　　惊　奇

　　　　　fengman　songgei　rounen

　　　　　丰　满　　送　给　　柔　嫩

　　　　指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

　　　5．把这些词放到句子中去会读吗？

请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。

　　　　学生自由读文，教师个别指导。

　　　6．课文中还有一些轻声音节也应注意。

投影出示轻声音节：

　　　　　kanjianbolichuangshangjiele

　　　　　看见玻璃窗上结了

　　　　　hanzhekaihualezhenpiaoliang

　　　　　喊着开花了真漂亮

　　　　　mudanxiaolexiaodongyeye

　　　　　牡丹笑了笑冬爷爷

　　　　　shihounaerlaide

　　　　　时候哪儿来的

　　　　　指名读，领读。

　　　7．读课文时，这些音节都要注意读准确。

默看课文，数数共有几个自然段？

（三个）

　　　8．投影分段出示课文段落，指导朗读。

（1）出示第一段

　　　　　　学生自由读，指名读，评议。

　　　　　　指导朗读长句：

看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。

　　　　　　齐读第一段。

（2）出示第二段

　　　　　　指名读。

要读好这一段，必须读好这些词组。

　　　　　　投影出示词组：

　　　　　　kuandadeshuyerounendexiaocao

　　　　　　宽大的树叶柔嫩的小草

　　　　　　fengmandemudanjingqidehanzhe

　　　　　　丰满的牡丹惊奇地喊着

　　　　　　yishushuyiduoduo

　　　　　　一束束一朵朵

　　　　　　指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。

　　　　　　自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？

交流、指导。

　　　　　　指名读，齐读第二段。

　　　　　　这么美的冰花是从哪儿来的呢？

　　　（3）出示第三段

　　　　　指名读。

　　　　　这一段朗读时要提醒大家注意些什么？

　　　　　划出问句，指导朗读：

　　　　　“这花是从哪儿来的？

”

　　　　　划出长句，指导朗读：

　　　　　“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。

”

　　　　　齐读第三段。

　　　9．跟着老师一起朗读全文。

　　三．教学生字

　　　　书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？

　　　1．出示生字卡片，指名认读：

见他它从丰

　　　2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

　　　3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。

（1）见：

第四笔是竖弯钩。

学生书空，在书上描红。

（2）丰：

写这个字要注意什么？

（先写三横，再写一竖。

二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。

）

　　　　　　教师范写，教口诀：

一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。

学生书空。

在书上描红。

　　　　（3）从：

左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。

人字旁要谦让，把脚缩进来。

　　　　　　教师范写，学生书空，在书上描红。

　　　　（4）他：

左右结构单人旁，右边是个也也也。

注意左窄右宽。

　　　　　　学生描红。

　　　　（5）它：

上下结构宝盖头。

注意上大下小。

　　　　　　教师范写，学生书空，在书上描红。

　　　　　　比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

　　　　　　说说课文中的“他”和“它”各指谁？

　　　　　　（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。

）

　　　4．学生在习字册上继续描红、仿影。

教师巡视，提醒写字姿势。

　　四．布置作业

　　　　熟读课文。

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　　教学目的

　　1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

　　2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音，以及zici si三个整体认读音节的四个声调。

　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

　　4.继续培养学生看图学拼音的能力。

　　教学重点

　　1.学会z c s的音、形、书写。

　　2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

　　教学难点

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学准备

　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、看图学习z和整体认读音节zi

（一）教师出示挂图1，板书z

　　问：

1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　　讲：

z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

　　学读z的音。

　　2.怎样根据图来记字母的形？

（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）

　　3.谁还有别的方法？

　　（z像我们学过的2字）

　　教儿歌：

像个2字z z z

（二）教师板书zi

　　讲：

这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。

把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

　　教师范读：

整体认读音节zi。

　　学生学读：

（同教师）。

　　讲：

整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

　　练习四声：

z9 z0 z!

 z@

　　（三）指导书写：

z是一笔写成的。

从左往右写，横折横。

　　二、看图学习c和整体认读音节ci

（一）教师出图2，板书c

　　问：

1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？

讲：

把“刺”平读就是“c”的音。

　　学读c的音

　　2.怎样来记c的形呢？

　　（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。

）

　　教儿歌：

半个圆圈c c c

（二）教师板书ci

　　讲：

这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。

ci也有四个声调。

　　学读四声：

c9 c0 c!

 c@

　　（三）指导书写：

从右往左写半个圆圈占中格课中休息：

（自定）

　　三、看图学习s和整体认读音节si

（一）讲：

图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。

　　学生学读：

s

　　问：

1.根据图怎样来记字母的形？

　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。

）

　　2.s像不像半个8字？

　　教儿歌：

半个8字s s s

（二）教师板书si和四声

　　（讲法同上）

　　（三）指导书写：

s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。

（可以先练习书空再提笔写。

）

　　四、巩固练习

　　1.读准音z c s zi ci si.

　　2.读准四声：

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

　　二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

　　1.板书：

（1）z—2→z2

　　z—6→z6

　　z—*→z*

　　用支架法练习直呼：

摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。

　　（其它字母同此法）

（2）c—1→c1（擦桌子）

　　c—8→c8（测验）

　　c—&→c&（粗细）

　　（3）s—4→s4

　　s—8→s8

　　s—）→s）

　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。

）

　　三、直呼不带调音节

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　四、书写练习

　　1.抄写声母。

　　2.抄写整体认读音节。

　　板书设计：

◆

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