后进生辅导情况记录4篇.docx
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后进生辅导情况记录4篇
后进生辅导情况记录4篇
后进生辅导状况记录第1篇
邓××，男，十七岁，高一9班的学生，系留级生。
邓××同学是独生子，从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大，由于是父母工作繁忙，为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于双方面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业想做就做，大多时候就不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成果处于下游。
每个周日的下午总是找出各种理由和藉口出去，目的就是上网。
有一次大休回家返校途中去网吧，结果迟到了，家长和老师批评了他，他反而怨恨父母和老师。
进入我班后以腿受伤为由不参与学部的晨跑。
晚自习也常以去画室为由不参与自习。
经过近一个学期的详细教育转化工作，邓××渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转，不再沉迷电脑游玩，与同学相处较融洽，能主动参与各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通，理顺关系。
现在的邓××，对教师敬重，学习目的有了较明确的熟悉，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。
他对生活也满怀信念，心情较稳定，冲动事件渐渐削减，对劳动有了初步熟悉，犯了错误能熟悉到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。
学习和生活的心理状态良好，信念增加，在学习过程中表现得特别尽力。
我认为，他已经从“后进生”行列中走出来了，正逐步走向“优生”的队列。
后进生辅导状况记录第2篇
姓名:
孙聪聪
班级：
五年级
辅导教师：
倪李雅
落后表现及原因:
1．上课无精打采，要么爱趴在桌上发呆，要么搞小动作，学习的兴趣较低。
2.语文成果中等，成果保持在85分左右。
其它科目较差，特殊是数学。
常常不完成数学作业，且成果基本不及格。
3.下课追逐打闹，作业不做，即使做了，也是胡乱写的，书写相当潦草。
4.脾气较急躁、倔强，简单生气，简单与同学发生口角。
5.喜欢上网玩游玩，有偷偷跑去网吧玩的不良记录。
教育措施:
1.利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓舞他尽自己最在的努力学习，增加学习的信念。
2.让班级里的优秀生帮扶他，做他的小老师。
不仅可以在学业上帮助他，而且让小老师在朋友交际上多多提点他。
3.准时与家长沟通，要求家长协助做学生的教育工作，还特意支配责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后左右，期望起了互帮的作用。
效果:
经过一个学期的严格教育，该学生纪律上也能自己约束自己，上课较自觉。
学习上积极性也提高不少，特殊是各门课的成果有显著的进步。
通过思想教育和谈天，该生的脾气好了许多，不会轻易生气，不会私自跑网吧。
后进生辅导状况记录第3篇
学生姓名：
高天伟
学期初：
这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
（一）表现：
首先引起我留意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺侮同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有许多的同学都不愿与他为邻；学习成果差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
透过与家长联系，我渐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注意对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发觉这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了全部孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，究竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，打算从学习习惯入手。
对于他上课没有法规的缺点，不能希望他一天、两天就转变，要循序渐进。
有了好的表现，就准时表扬、鼓舞；不好了，不是简洁的批评，而是告知他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我很多次的提示、鼓舞，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发觉的问题，却真的是让我挠头，让我真正发觉这是一块不好啃的骨头。
基本的法规懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的留意力渐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不留意换个座位、发个怪声什么的。
几次找他谈，根本不管用：
当着我的面表示的很老实，但回去后他仍旧是屡教不改。
很多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。
在这种状况下，我联系他的家长。
他的家长只是平凡的农夫，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。
这样的家长，能够希望他做什么，他拿孩子更加的没方法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。
看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。
与此同时，我利用多种嘉奖、处罚措施来鼓舞、
引导他。
这样一方面能够调动他参与的专心性，另一方面也能够促使他上课专心听讲，尽量弥补他的损失。
接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。
随后，又原形毕露，恢复了他原来面貌了。
能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。
认真想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，也许与他的家庭教育有关联吧。
于是，我严肃的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。
这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思索，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？
他究竟是一个怎样的孩子呢？
时隔不久我前边对他所做的全部工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。
也就是正因这些工作收效甚微，我才真正熟悉到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、困难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除洁净是要付出汗水、精力、爱心等等。
教育不能急于求成，一蹴而就。
应对他反复无常，我的发奋好像没有任何作用，我该怎样办？
那个时候的我布满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。
教师这个职业就是这样一个良心活，或许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。
但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，
往往打算着一个孩子的一生。
我的放下或许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。
或许正因这个放下，他的将来变得更加的坷坎、曲折。
虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？
没有别的方法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。
在这种状态下，我时时鼓舞他，同时也鼓舞自己。
对于他做得不对的地方坚决批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。
一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却转变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的一次群众大扫除上，我惊异的发觉，平常爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！
于是，我对他说：
小高，你真行啊！
真够棒的！
并号召全班同学向他学习。
其实叫他小高是我一时快乐对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。
他跑过来问我：
老师，老师，你叫我什么？
听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。
之后劳动中，他干得非常卖劲，再没见过他偷懒。
学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。
有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。
看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担忧的高天伟了。
不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛专心倾听。
看着他的变化，我也经常想，莫非真的就是正因这一声亲切的称呼使他转变吗？
当然不是，这或许就是量变向质变的转化吧。
以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。
虽然这个过程有些慢长，但是究竟我们等到了这一天。
但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。
虽然从今刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开头。
我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的将来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？
在这之后，他态度变得专心上进了，作业也能够完成了，上课能够专心的听讲、专心回答问题了。
他变了。
似乎我也变了。
原来一提起来就似乎如临大敌的感觉不见了。
他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满意感。
（四）结束语
不是有人曾说：
假如孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？
又谈什么基础的素养教育呢？
因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
高天伟的转变也让我有了很多的思索，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到麻烦。
但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，假如学校和教师最大限度的赐予他时刻、空间上宽容，他也会渐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。
应对着他的转变，此刻来谈成功与否好像还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必需会有一个完美的将来。
后进生辅导状况记录第4篇
一、目标：
让每个学生在本学期都能取得优秀成果，这是我的美好愿望。
二、状况分析
学生状况的分析
从我班学生在校的表现状况来看，“后进生”可分为三大类：
1、纪律型后进生：
行为习惯极差，不守法规，淘气好动，经常无法克制自己的言行（好像类似多动症），干扰课堂，影响他人学习。
2、不会学习型后进生：
智商正常，但不会听课，常常心不在焉，留意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好（单亲家庭或宠惯型家庭）。
适应于一对一教学。
3、反应迟钝型后进生：
此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成果低下。
就是一对一教学，提高也不是太明显。
三、后进生转化措施
针对以上三种类学生，本学期我特制定以下转化措施：
1、对第一种类型的后进生
（1）用各种方法去鼓舞、引导、教育，尽力掌握该生不能干扰课堂或影响他人学习；
（2）与家长取得联系，交换意见，探讨、商量教育该生的详细方法;（3）搜集资料，请教专家，跟踪研究，摸索出较好的教育方法。
目前能做到的只是基本能掌握此生不随便大喊大叫，不太过分地干扰他人学习，强化该生尽最大努力去克制自己，遵守法规，先学做人。
目前，太“特别”的学生在学习方面只能顺其自然。
教师也只能在有限的时间内，力争照看整体，掌握特别学生，使得课堂教学秩序良好。
2、对第二种类型的后进生，教师应有耐心，加大督促力度，经常提示，家校协作。
同时应严格要求，克服惰性，把培育良好的学习习惯放在首位，发觉进步准时鼓舞，增加信念。
使此类学生在严要求，常提示，勤督促，多引导的教育过程中，逐步养成良好习惯，提高学习成果。
3、对第三种类型的后进生，教师不但要有耐心，更要有爱心。
不卑视反应迟钝的学生。
加大辅导力度。
家教协作更为重要。
因为此类学生对“数字”不敏感，理解能力差，疑难问题多，学习困难大。
这样的学生，教师应多赐予鼓舞与呵护，树立自信。
在尽可能的状况下，多进行“一对一”的辅导，要求其把握简洁的学问和基本计算，学习成果力争达到合格。
四、后进生转化详细工作
（一）发觉闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参与教学活动，多鼓舞他们,发觉闪光点。
师生之间应在合作、公平的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和
思想的转化，树立他们的自信念。
多问他们简洁的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的特长。
（二）培育学习习惯，教给学习方法。
后进生之所以学习成果差，是因为没有养成良好的学习习惯。
我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费劲，也就有了学习的动力。
其次，多花一些时间了解后进生，理解他们，敬重爱惜他们。
在课堂上优先对待他们，多关注他们。
设计一两个简洁的问题请他们回答，增加他们的自信念，培育学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。
最终，我督促他们专心完成当天的课堂作业。
如有问题，准时进行辅导，直到他们弄懂为止。
（三）专心做好补差工作。
由于数学学问比较抽象，这些后进生在一节课中根本无法消化新学问，所以每天给他们补课是至关重要的。
我就利用中午休息时间来为他们补课，假如这段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量做到当天的学问当天消化并汲取。
我分类给他们补课，出好一些小练习，以简洁点的为好。
期望通过补课以后，这些后进生不仅能牢固把握该把握的学问，还能增加自信念，端正学习态度，积极进取，不断进步。
（四）结对帮助,齐抓共管。
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。
与这些学生的家长，我要经常电话和他们沟通，进行家访，使家长在教育方向上与学校老师保持全都，形成合力，争取达到最佳教育效果。
现在我每天把回家作业发给家长，让家长督促孩子专心完成回家作业，并准时给孩子辅导。
另外，我还赐予后进生特殊的帮助，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助。
（五）持之以恒，巩固习惯
后进生要提高学习成果不是一天两天，一周两周就能行的。
后进生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。
所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中，力争使我班的后进生离别落后，走向成功
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