五年级下册语文教案+教学反思9古诗三首 3课时人教部编版.docx
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五年级下册语文教案+教学反思9古诗三首3课时人教部编版
9.古诗三首
【教学目标】
1.识记本课生字词,练习有感情地朗读古诗。
2.能通过注释、相关资料理解三首古诗的意思,体会诗人表达的情感。
3.比较三首古诗在写法上的异同。
【教学重点】
1.用自己的话说说古诗的意思,体会诗人的情感。
2.背诵三首古诗,会默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
比较三首古诗在写法上的异同。
【教学难点】
背诵三首古诗,体会诗人的情感。
【教学课时】
3课时
【教学过程】
第一课时从军行
一、介绍背景,导入新课
1.出示古代战士戍边课件,请同学认真观察,并说说内容。
2.今天,我们学习的就是一首著名的边塞诗《从军行》。
3.简介诗人。
二、自读诗句
熟读诗句,画出不理解的字词,借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情的朗读,注意字音,停顿、语调、语速等。
2.边读边想象诗的意境。
青海:
即今青海湖。
长云:
满天都是云。
雪山:
终年积雪的山。
玉门关:
在今甘肃省敦煌县西北,是古代通往西域的要道。
穿:
磨破。
金甲:
金属制作的铠甲。
楼兰:
汉代的西域小国,在今新疆境内。
3.请学生用自己的话描绘画面内容。
(1)诗的前两句描绘了怎样的景象?
从中你有什么感受?
(2)诗的后两句表现了戍边将士的什么精神?
4.从哪些诗句中,你可以体会出战士们誓死卫国的情怀?
(黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还)
5.指名读,体会诗情:
假如你是作者王昌龄,你该怎样读才能把自己的情感表达出来?
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
2.学生自由说。
3.指导有感情的朗读。
五、布置作业
1.熟读古诗。
2.书写生字词。
第二课时秋夜将晓出篱门迎凉有感
一、整体通读,把握诗境
1.播放黄河、华山的图片,请同学们谈谈看了图片之后的感受。
(雄伟、壮观)身为中国人,你感到了什么?
(民族自豪感)
2.介绍作者陆游及写作背景。
3.指名朗读古诗,听听是否读得既正确又通顺。
4.全班齐读古诗。
二、分步解读,品悟诗情
1.自由读古诗,要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释,试着说说诗的大概意思。
2.指名朗读,说说题目的意思。
3.指名说说诗的大意,随机指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的虚指写法。
4.逐句理解。
第1句:
“三万里”形容黄河的长,是夸张的说法;不是实指,黄河实际长一万多里。
讲述:
三万里长的黄河腾翻滚,向东流入大海。
第2句:
“五千仞岳”也是虚指,形容华山的雄伟高大。
讲述:
五千仞高的华山直插云霄。
这两句主要写景,运用了怎样的写法?
(夸张、化静为动,使人感到景物不仅雄伟,而且虎虎有生气。
)
第3句:
“遗民”“泪尽”“胡尘”是什么意思?
讲述:
北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨,眼泪都哭干了。
第4句:
“南”“王师”是什么意思?
讲述:
他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地,解救他们,盼了年又一年。
这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
三、总结
1.说说整首诗的意思。
2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(对祖国大好河山的热爱,对百姓的同情。
)
3.背诵并默写这首诗。
【教学反思】
古诗,重在“古”字,因为“古”所以有韵味、意境深远,也因为“古”所以离学生很遥远,诗情、诗境学生难以体会。
针对这三首诗的教学,我反复思考,写了详案,经过实际上课后,感觉有以下几个方面值得记录下来,留作今后教学的参考:
一、无尽的想象,真切的体验;二、“炼”字品味,体悟深情。
第三课时闻官军收河南河北
一、揭题,知背景
1.揭题,杜甫的一生写了许多诗,流传至今的有一千五百余首。
他的诗宛如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。
因此,他的诗风格深沉,旋律悲壮。
但有一首例外,那就是我们今天要学的——《闻官军收河南河北》。
齐读课题。
2.解题。
谁能说说诗的题目的意思?
重点提示“闻”是听到的意思,不同于现在的“用鼻子嗅”,这是古今词义上的变化,例如:
忽闻岸上踏歌声。
“河南河北”指的是河南省与河北省吗?
(指的是黄河的南北两岸,那里是安史叛军的根据地。
)
3.了解背景,再次读题。
这首诗的背后有一个重大的历史事件,你知道那是什么事件吗?
“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了长达八年的逃难生活。
八年之后,诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯,诗人心情如何?
(喜悦,激动)让我们带着喜悦激动的心情读课题。
二、初读,读通顺
1.大声读一读这首诗,做到字正腔圆。
2.指名读诗,检查生字读音。
3.再读古诗,注意压韵。
(裳、狂、乡、阳)
4.齐读,读出节奏和韵味来。
三、细读,悟诗情
1.一首好诗,是一段历史,一个故事,也总是蕴新着一种心情。
你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?
(板书:
喜欲狂)
2.从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢?
请同学们读读诗,细细地品味一下。
3.集体交流。
A.对比感悟“悲喜交集”。
(1)杜甫不是爱哭的人,但在写这首诗之前,他也曾流过泪,你看!
出示杜甫《春望》)请生朗读。
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
师:
叛军攻破国都长安,大肆劫掠,纵火焚城,繁华兴盛的都城一时成为一片废墟,人民流离失所。
故国沦亡,空留下山河依旧,春天来临,长安城中荒草深深。
感叹时局,看到花开也不由得流下眼泪,怨恨别离,听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
战火连缩,如今已是容春三月,家书珍贵,足抵得上万两黄金。
而四十六岁正值壮年的诗人竟然白发稀疏,简直要插不上头簪。
(2)本是百花盛开的春天,杜甫却对着花儿流泪,听到鸟的鸣叫也感到心,你们说,诗人的泪是怎样的泪?
(国破家亡的泪:
战火纷飞中流离失所的泪;是别离的人思乡的泪;深受战乱之苦痛苦的泪,仇恨的泪……)
覆巢之下,安有完卵?
是啊,回望历史,痛苦的何止杜甫一人,还有谁在流泪?
(失去了亲人的孩子、士兵、历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓………)
他们为何流泪呢?
(为失去亲人、为百姓流离、为国家动荡、为山河破碎……)
指导朗读:
这泪,如瑟瑟秋雨,裏挟着满腔的凄凉、悲惨和绝望,酒向了满目疮痍、遍地废墟的中原大地,冷冷地滴落在诗人的心头,也震撼着我们的心灵。
让我们再来读一读这首诗吧。
齐读全诗。
(3)在多年的生离死别、颜沛流离之后,诗人终于听到了胜利的喜讯,“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢?
(这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……)指名读,评点,再读。
(点评:
谁说杜甫“百年歌自苦,未见有知音”今天你就是杜甫的知音。
)
B.想象感悟“欣喜若狂”。
(1)看课文插图,请你展开想象的翅膀,把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。
(2)从此以后,不必妻离子散,天各一方,怎能不喜?
从此以后,不用颠沛流离,远走他乡,怎能不喜?
从此以后,可以家人团聚,尽享天伦,怎能不喜?
C.朗读感悟“放歌纵酒”。
(1)泪满衣襟,欣喜若狂,不足以表达诗人心中的喜悦,他还要做什么?
读五六句。
指名读,评议读“哼歌一一唱歌放歌,饮酒纵酒”,读出“放歌纵酒”的感觉。
(点评:
对酒当歌,人生几何?
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
)
(2)想到在阳春三月就要回到久别的故乡,回乡的路上有做伴,有做伴,还有做伴,此时,诗人喜到极致,忘乎所以,让我们一起感受诗人的“喜欲狂”,与诗人一同放歌纵酒,一同颜狂。
全班读。
D.体验感悟“归心似箭”。
(1)杜甫的家乡在哪儿呢?
(洛阳)(出示:
司马光《洛阳看花》)
洛阳春日最繁花,红绿荫中十万家。
谁道群花如锦绣,人将锦绣学群花。
师:
在处处牡丹、户户天香的洛阳,牡丹品种各呈娇态,城内居民蜂拥往观,万人空巷。
看花人摩肩接踵,如痴、如醉。
群花竞放,可以比以锦绣,反过来,人们又在织锦描绘时把花的美好形象绣进去了。
自已读一读。
(2)洛阳美吗?
想不想到洛阳走一?
请生读最后一句(评:
还在巴峡流连),小组读(评:
到了峡)大组读(评:
到了裏阳),全班读(评:
洛阳到了!
)
(3)洛阳真美,你们看见了吗?
看见了什么?
请学生张开想象的翅膀,把看到的阳春三月的洛阳美景用两三句话写下来,学生读自己描写洛阳美景的句子。
(4)杜甫曾写过:
“露从今夜白,月是故乡明。
”更何况,洛阳如此之美,也难怪杜甫如此急切地想上归乡之路。
这是一条怎样的归乡之路呢?
(课件)师;大家看,从巴峡到巫峡,周围高山险峻,路途艰难。
而出巫峡到襄阳,从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。
在这里诗人却这样说,你怎么理解?
(5)李白曾有一首诗,和杜甫的这一句有异曲同工之妙。
“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山,”诗人归心似箭,千里迢算什么,千山万水算什么?
在诗人的眼里,美景就在眼前,洛阳就在眼前,故乡就在眼前。
让我们同感受的诗人轻快愉悦的心情。
齐读。
4.当年,杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡,历尽千辛万苦。
现在,他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。
这份喜悦,只是诗人一家人的喜悦吗?
还有谁的喜悦?
师:
这是诗人杜甫的心声,更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌,与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧!
齐读全诗。
四、诵读,懂诗人
1.你读懂了一个怎样的杜甫?
(爱国、爱人民)
2.杜甫晚年居无定所,携家漂泊,五十九岁病死于湘江的一条小舟之中。
他一生命运多舛,生活艰难,时或衣食不得饱暖,后半生更是凄苦无依,甚至经历了幼子因饥饿而天折的痛苦。
但是他笔下流露出的并不是自伤自艾的一已之悲,而是忧国忧民的巨大痛苦。
他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的忧怀,企盼人民能逃脱生活的苦难。
即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!
”表示若得偿此愿,则“吾庐独破受冻死亦足!
"”(出示诗句《茅屋为秋风所破歌》)
3.让我们记住这位伟大的诗人!
承袭这种悲天人的情怀!
齐读诗句。
【教学反思】
为了帮助学生理解诗歌的主题,我设计了这样的问题:
全诗为“喜”而作,包含着诗人强烈的爱国心,你是从哪些字词看出来的?
能想一想诗人是怎么表达他的情感的吗?
学生通过思考回答这些问题,自然就能感受到诗人的拳拳爱国之心。
在此基础上,让学生有感情朗读,去体会诗人的思想感情。
这次教学,我主要采用学生的自主学习,我让学生各自去查询当时的写作背景资料。
训练学生理解古诗的方法,先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词,提出疑问后,再让学生交流、评议。
整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解,完全是让学生自读自悟出来的。
可是,由于安排不够合理,所以本课略微出现了一些前松后紧的情况,直接导致了学生在有感情诵读上没有充足的时间去练习。
以后可以把理解诗句的意思跟理解诗歌主题合并起来,这样时间就充裕了。
【板书设计】
学习古诗的方法
知诗人,解诗题
抓字眼,明诗意
想意境,悟诗情。