部编版人教版五年级语文下册《15自相矛盾》精品教案教学设计小学优秀公开课.docx
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部编版人教版五年级语文下册《15自相矛盾》精品教案教学设计小学优秀公开课
15自相矛盾
▶教学目标
1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
▶教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
▶教学难点
品味老舍“京味儿”语言的特点;通过比较阅读,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
▶教学策略
1.识字写字
本课运用随文识字的方法,其中“鬻、吾、弗”字音难读,通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主,有些字词的意思与现代文的意思完全不同,指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解
抓住关键词句,推测人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
3.语言运用
用讲故事的方法,让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.了解中国古代寓言的特点,参透学寓言的方法。
▶教学过程
板块一复习成语,引入课文题目
1.师:
请同学们观察一下这些词语有什么特点?
课件出示:
狐假虎威叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数
守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买椟还珠
(1)指名学生说说这些词语的特点。
(它们都是四个字的成语)
(2)教师引导:
一个成语讲了一个短小的故事,并告诉我们一个深刻的道理。
这样的成语叫什么成语呢?
(寓言故事成语)
(3)寓言故事成语有什么特点呢?
(故事短小,寓意深刻)
2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。
板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
自相矛盾)
3.认识一下什么是“矛”和“盾”。
(课件出示矛和盾的图片)
4.观察矛和盾各有什么特点。
(矛的前面尖尖的,是用于攻击敌人的一种兵器。
盾是圆圆的,或者是方形的,是用于防御敌人的一种兵器)
5.猜一猜:
课题《自相矛盾》是什么意思?
(比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致)
【设计意图】通过观察成语特点,引出寓言故事成语,达到引出课题的目的。
引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。
猜测课题意思,帮助学生回忆学习文言文的方法。
板块二初读课文,理解感悟
1.检查生字词预习情况。
课件出示:
鬻盾吾盾弗能夫
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
(课件出示课文全文)
(1)指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
(这是一篇文言文)
(2)这篇文言文应该怎么读?
(先指名学生读,再课件出示全文节奏划分)
先师范读,指名学生读,再齐读。
(3)上学期我们学过文言文《古人谈读书》,回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的?
(结合注释、插图、上下文理解,猜读等)
3.正确、流利地朗读课文,根据刚刚大家说的学习文言文的方法,弄懂《自相矛盾》的大概意思。
(学生边读边理解文言文的大意)
4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
(学生自由讨论)
5.全班交流汇报。
(学生自由交流)
6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意?
(在战国时期,楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,说:
“无论用什么东西都无法穿透它!
”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说:
“无论什么东西都能被其穿透!
”集市上的人质问他:
“如果用你的矛去刺你的盾,结果会怎么样?
”那个人无法回答。
)
7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。
(老师范写—学生观察—学生练写)
【设计意图】初读课文,了解文言文的特点,整体感知课文大意。
引导学生回顾学习文言文的方法,指导学生运用这些方法理解课文的意思。
检查生字词预习情况,指导学生正确书写本课汉字,为深入理解课文做好准备。
板块三精读课文,理解文意
1.教师引导:
楚国的集市上人来人往,车水马龙,热闹非凡。
瞧,这个楚国人在干什么呢?
(这个楚国人在卖盾与矛)
课件出示:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”
教师:
这句你读懂了什么?
2.出示课件。
又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
”
教师:
读这一句,你读懂了什么?
3.谁来帮帮这个楚人,帮他吆喝吆喝生意。
(指名学生上台表演读,再全班齐读)
4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者,听了楚人的吆喝,有没有人买呢?
(没有)你从书上哪个地方知道的?
课件出示:
或曰:
“以子之矛陷子之盾,何如?
”
(1)从中你读懂了什么?
(2)引导学生读好问句。
(3)假如你是一位孩子,你会说:
叔叔——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?
”
(4)假如你是一位中年人,你会说:
兄弟——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?
”
(5)假如你是一位老人,你会说:
年轻人——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?
”
5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢?
课件出示:
其人弗能应也。
从这句话中你读懂了什么?
6.这件事引发了人们什么样的议论?
课件出示:
夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
(1)谈谈自己的理解。
(2)指名学生读最后一句文言文,再齐读。
7.学生根据自己的理解自由朗读课文。
8.全班齐读课文。
背诵课文。
【设计意图】品读课文,抓住重点词句深入理解课文的意思。
指导学生正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。
第2课时
▶课时目标
1.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
2.通过说、问、演、练等活动,学生在了解故事寓意的基础上受到教育。
▶教学过程
板块一讲述故事,感悟寓意
1.谈话导入。
师:
今天你们来给我当当小老师好不好?
我来说一句话,你们听一听,再评一评。
师:
今天的天气真好,阳光明媚,下了场滂沱大雨。
(这句话前面说阳光明媚,后面又说滂沱大雨,这是自相矛盾)
2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致,互相抵触。
我们一起来读一读这篇课文。
(齐读课文)
3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理?
(这个故事告诉我们:
说话做事要实事求是,不能自相矛盾,说话做事皆应三思而后行)
4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。
(每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事)
5.全班交流汇报。
【设计意图】通过举例,引导学生感悟寓言故事的深刻寓意,指导学生根据自己的理解,用自己的话讲讲这个故事。
此环节为完成课后习题第3题而设计。
板块二对比阅读,活学活用
1.老师在一本寓言故事书上,看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。
(课件出示故事)
先指名学生读,再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》,还是喜欢现代文的《自相矛盾》?
(学生畅所欲言)
3.师小结:
文言文短小精悍,但难懂;现代文通俗易懂,但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
(课件出示作者简介)
5.古人的智慧真是令人敬佩,相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
思维的火花跨越时空,照亮过去、现在和未来。
6.这个楚国人的买卖还能做下去吗?
(不能)谁来告诉他错在什么地方了?
(这个人说话、做事前后抵触,不一致,做生意要实事求是,讲诚信)
【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读,学生了解文言文和现代文的特点。
引导学生了解韩非子,明白一个人的思维的重要性。
板块三联系实际,感悟寓意
1.楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾说:
“我的盾坚固无比,无论用什么东西都无法戳破它!
”然后,他又夸耀自己的矛说:
“我的矛十分锋利,无论什么东西都能被它戳破!
”有人质问他:
“如果用你的矛去刺你的盾,它们将怎么样?
”这时那个人是什么反应?
(那个人哑口无言)课文是怎么说的?
(其人弗能应也)
2.“其人弗能应也”的原因是什么?
(因为这个人说的话前后抵触,不一致,无法自圆其说)
3.生活中有类似的事情吗?
(指名学生说)
4.生活中自相矛盾的事情很多,为了避免自相矛盾的事情发生,我们应该怎么做?
(要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说)
5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》,回顾一下我们是怎样学习文言文的?
(先把文言文读通读顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中蕴含的道理,最后做到熟读成诵)
6.教师小结:
今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思,领略了古代文言文的独特韵味。
这篇文言文语言凝练,只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市,了解了一个引人发笑的楚人,知晓了一个深刻的道理。
希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾!
【设计意图】联系实际,学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例,加深对课文寓意的理解。
总结学习文言文的方法,为今后学生自学文言文打下坚实的基础。
▶板书设计
▶作业设计
对应课时作业。
▶教学反思
1.寓言导入,激发兴趣。
激情导入,通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣,然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。
引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。
2.初读课文,理解大意。
让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习,在这一环节中,老师教给学生学习寓言的方法,并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事,还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意,让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂,并能用自己的话讲出这个故事。
3.精读课文,深入学习。
带领学生进行深入的学习——精读课文,深入理解寓意。
在这一环节的教学中,老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去,让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。
设计一个一个的问题让学生思考并回答,这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。
让学生在老师设计的教学情境中,通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识,从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。
《自相矛盾》教学反思
这是一篇古文言文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。
寓言所蕴涵的道理简单明了,又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代白话文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
在上课伊始我就明确一个重要的教学环节:
寓言故事。
学生明白:
没有充分的理解,是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。
上课一开始教室里的学习气氛就比较浓厚,把学生学习的积极性充分调动了起来,整堂课充实紧凑。
同时也不失轻松愉悦,教学任务比较流畅自然,教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。
让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。
这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响,一名老师的教学艺术是何等的重要:
让学生实现从“要我学”到“我要学”,关键在于教师是如何引导启发。
备课时多一分对学生的尊重理解,上课时老师就会多几分轻松顺利。
投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果,努力让每堂语文课充满快乐!
在本课的教学中,我带领学生多读,收到了较好的教学效果。
1.初读,要求读正确流利,注意节奏。
学习新课时,先听示范朗读,一下子把学生带入到文言文的情境之中,激发了学生学习文言文的兴趣。
然后我带领学生齐读一遍课文,明确读音,在文中把需要停顿的地方做好标记,随后让学生把课文读熟练,同时对课文的内容有了一个整体的把握。
2.结合注释,小组合作学习,理解重点句。
学生读熟课文后,对照课后注释读懂句意,同时教给学生学习文言文的一些简单方法。
如:
一边读一边看插图;对照注释,揣摩句意;小组合作,质疑问难,共同讨论。
经过这一步的学习,文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。
学生在读通的基础上再去读懂。
读“吾盾之坚,物莫能陷也。
”“吾矛之利,于物无不陷也。
”两句时,指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来,读出楚人炫耀的语气,从而体会到楚人说话做事言过其实,自相矛盾。
3.结合课文中的重点语句,精读体会。
教学“以子之矛,陷子之盾,何如?
”一句时,创设了具体的情境,让学生充分想象,不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢?
注重语气。
抓住朗读。
总之,文言文的教学应切实做好朗读的指导,使学生通过多种形式的读,理解课文内容,同时积累一点学习方法,为以后的文言文学习打下基础。