培养和激发初中生的作文兴趣.docx

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培养和激发初中生的作文兴趣

初中生作文兴趣的培养和激发

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。

由于中考作文分值比例高，难度大，因此，它成了众多语文老师和学生关注的焦点。

有些同学“谈文色变”，无话可说。

为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我们在作文教学中要注重改革课堂教学，善于点拨学法，激发学生的写作热情，培养学生的写作习惯，最终形成作文表达能力。

作文教学中，只要能激发学生的写作兴趣，作文教学就

一、初中生作文存在的问题

（一）学生畏惧作文。

学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。

但这一切过后又不知所措，无从下笔。

（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。

（三）错别字、语病较多，标点错误。

（四）详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨。

学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？

写什么？

什么写？

”等等。

（五）作文训练随意、无序。

二、解读“新课标”对作文的要求，把握初中生作文试题要求。

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教育部颁布的《新的课程标准》，根据作文教学的规律，提出了四项改革要求：

1、写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，反对假话、空话、套话。

2、写作要有创新，力求有创意表达，力求文章有新观点，新信息。

3、写作要善于想象和联想，使文章的内容更加生动丰富。

4、多写话题作文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作发挥广阔的空间。

纵观课改后的初中作文教学体现出以下几个特点：

1、范围体现出鲜明的时代意义和广泛的社会意义。

2、写作内容具有开放性；表达形式具有灵活性；试题形式多样性。

3、凸现人文性，注重创新意识。

从以上分析可看出，初中作文教学趋势高中作文教学靠拢，从中学生的学习生活、社交活动等横向探索，转向对中学生内心世界、思想品德、审美情趣的纵深揭示，从而使我们明确了作文教学的方向。

三、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情。

写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。

只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。

我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。

这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

使学生在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。

（一）、创设情境，激发学生的写作欲望。

在上作文课时，先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，再用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来，调动学生的各种感官，让学生置身其中。

使教学内容生动、形象、活泼多样的展现出来。

同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发。

从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。

（二）、要帮助学生克服畏难情绪。

需要做好以下四点。

（1）、作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说。

（2）、要让学生知道怎样写，如何下笔。

（3）、要降低作文难度，减轻心理压力。

（4）、树立学生写作信心。

（三）、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。

学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。

老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。

难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？

答案是否定的。

这就不是“仿”，而是“抄”。

老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。

例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点。

学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。

实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。

他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。

学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

（四）、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。

作文教学中要了解学生心态，把握他们的心理特征，尽可能地使命题说出学生的心里话。

初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。

我曾经调查过许多学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。

根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《童年趣事》、《我上中学了》……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。

初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。

于是我又出了这样的题目《我入团了！

》、《绿色，你哪儿去了？

》、《倾听桌椅之诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》等。

命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。

初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。

例如《中学时代的我》、《成功很难吗？

》、《小议理解》、《雪中情》……经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。

（五）、更新评改理念，激发学生写作热情。

作文的评改具有鼓励、导向和制约的作用。

改革评改方法，构建创新作文的机制显得尤为重要。

1、多鼓励。

要尊重学生的个性，多从学生的角度去评改，要善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励。

2、评价标准不要求统一。

如果用统一的标准去评价班里的几十篇作文，既违背了“面向全体，因材施教”的原则，又影响学生创新能力的培养，及写作热情。

3、形式活。

可采取师评、自评、互评相结合的方法。

（六）、重视评语，提高兴趣

作文评语作为对学生作文的一种评价认定，不仅是必要的，而且是重要的一个环节。

有位叫曾卓的同学一篇《评语使我进步》，读后颇感受欣慰。

对于一位同学的作文，我曾写下这样的评语：

“该文以诗化的语言，浓缩了主人翁的人生精华，诠释人物的灵与性，也透示出作者的语言功力。

做了你长期忠实读者的我，今日感受到耳目一新。

望多出精品，我等待着！

”实践证明，通过评语，要正确使用自己的评语促进作文教学。

（七）、佳作展示与赏析。

在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：

“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。

”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心，使同学体会到作文成功的快感。

四、关注生活，广泛阅读，厚积簿发

要根据“新课标”的要求，更新观念，更注重培养学生的写作能力。

实施系列化作文教学。

（一）、培养观察生活的习惯。

鲁迅说：

“如要创作，第一须观察。

”生活积累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。

生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。

只有贮备丰富的材料，写文章时才会挥洒自如，而观察生活是我们贮备材料最直接有效的手段之一。

我鼓励学生要善于留心观察身边的事物，走进大自然去体验观察的乐趣，并把所见所感记录下来。

引导学生观察时要注意:

1、观察事物要善于捕捉事物的特征。

2、观察事物要有序。

3、观察事物需要想象和联想。

4、对生活要有自己的感悟。

（二）、广泛阅读，积累材料,使学生养成良好的作文习惯。

不积跬步，无以至千；不积小流，无以成江河。

在读书的过程中，只有善于厚积，才能簿发。

学生的写作能力是日积月累形成的。

冰心寄语中学生“我们一定要把学习语文的门户开得大大的，一定要除了课本外，个人自己找书看”。

古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子装着几百篇好文章的。

”《语文课程标准》要求学生课外阅读总量要达400万字以上，作为初中生，要写出好的作文，更要下苦功夫读书背书。

因此，我们在作文教学中，鼓励学生多作摘抄、作笔记，写周记，并养成良好的习惯。

1、积累景语，丰富语感。

在阅读散文、小说时要注意体会领悟摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。

如：

《春》中的“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”《藤王阁序》中的“落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色”等细腻生动的描写。

2、积累哲语，开拓思维。

哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，点明深化文章主旨的作用，并且还能拓展学生思维。

如：

鲁迅《故乡》中的“希望本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路。

”古诗古词里的名句，王湾的“海日生残夜，江春入旧年”；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；赵冀的“江山代有才人出，各领风骚数百年”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。

3、积累音乐语言，感受意境美。

像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中国的南海边画了一圈，神话般的崛起了一座城”里的一种神秘感和形象美；《走进新时代》中的“让我告诉世界，中国正进行着接力赛，承前启后的引路人带领我们走进新时代”给人以一种自豪冲动与自信美；《为了谁》里“我不知道你是谁；但我知道你为了谁，为了春回大雁归；为了谁，为了秋的收获；满腔热血唱出青春无悔……”的奉献美；《真的好想你》中的一种悠扬绵长真诚专一美。

（三）、帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。

这样做往往会达到事半功倍的效果。

1、靓丽的标题。

话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。

题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。

2、说真话，抒真情，展个性。

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验”，这要求学生作文要说真话、抒真情。

“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力，无法动人。

文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁的生活。

小孩因为敢于说真话，揭穿皇帝赤身裸体举行游行大典而造就了《皇帝的新装》的永久生命力。

朱自清因为敢于抒情，所以才写出让人读了潸然泪下的《背影》。

李清照因为对丈夫的情深才在《醉花阴》里感叹“玉枕纱厨，半夜凉初透……人比黄花瘦”；在《声声慢》里发出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，……三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急……守着窗儿，独自怎生得黑？

……这次第怎一个愁字了得？

”说了真话，抒了真情，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。

怎样才能写出真情实感呢？

（1）、写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。

对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露，只有自己受感动的事情才可能去感动别人。

如：

《长大的感觉》一文，学生选取了自己初中生活中一段独特的经历，为自己歌，为自己泣，真切感人。

（2）、说真话，不随意夸大。

冰心说：

“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。

”因此，在写作时，切忌内容虚假，无病呻吟。

（3）、抒情要真切。

对自己所描述的事物有足够深厚的感情，而不是故作深沉，哗众取宠；要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。

3、文章要富有文彩。

一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文彩，力求生动、形象、有感染力。

（1）、融诗词佳句、文章妙语入文。

在作文中，恰当的引用诗词佳句或文章妙语，可提高文章的品位，增添文学情趣。

比如《追求》一文中有这样一段：

“一蓑烟雨任平生”，经历过“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”的雄伟奇绝，“细看不是扬花，点点是离人泪”的凄清情思，苏轼，一位在华夏文化上不可缺少的人物，在烟中腾云过了，在雨里行走过了，最后所追求向往的不过是“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生”的境界。

这段文字，恰到好处地引用诗句，为文章平添了动人的魅力。

（2）、将名言、警句、寓言故事、歌词等入文。

生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌词等都很富有生活情趣，我们把它灵活的引进作文中，可使文章的语言亲切自然，新颖独特。

（3）、运用多种修辞方法。

写作中，恰当的运用修辞方法，可以化抽象为具体，变枯燥为生机，使苍白的文字披上绚丽的色彩，使语言极具艺术性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。

在我们日常生活中，有很多点点滴滴的感悟，幸福也罢，痛苦也罢，这些看似不起眼的感悟，其实是写出好文章的情感源泉。

如果能善于捕捉它们，那么，情文并茂的文章将出自你的笔下。

4、凤头展彩，豹尾余响——写好文章的开头和结尾。

元代著名散文家乔梦符提出作文之法不外乎六个字“凤头、猪肚、豹尾”这就是说文章的开篇要俏丽，先声夺人。

而结尾应醒目有力，余味无穷。

如：

《秋叶的月牙儿》一文的开篇是这样写的：

“秋夜，月牙儿刚爬上枝头，撒下淡淡的、朦胧的光，轻轻柔柔的，一缕飘进果园，舔着静谧的夜，吻着挂满果实的枝丫，吮吸着收获，阵阵愉悦的醉人的笑语，时时从果园深处飞出，回荡在月色里，浸透在茫茫的沃野。

”开篇将自己对故乡的一片真挚情感抒发的飘送悠远，读来是一种惬意。

如《冬绪》的结尾：

“又一阵风吹过，那片不肯落的叶终于还是落了，这也是必然吧！

然而，冬天来了，春天还会远吗？

”留给读者无限想象的空间和思考的余地。

大教育家孔子说：

“不兴其艺，不能乐学”，物理学家杨振宁也说：

“成功的真正秘诀是兴趣”。

语文教师的任务不是急于指导学生如何如何写，而是要竭尽全力调动学生的积极性，撩拨学生的写作欲望，使学生在写作中具有不间断的冲动性，达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态，让学生在作文中快乐的行走。

当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。