要是你在野外迷了路优秀公开课教学设计8篇.docx

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要是你在野外迷了路优秀公开课教学设计8篇

要是你在野外迷了路优秀公开课教学设计8篇

【要是你在野外迷了路教学设计】《要是你在野外迷了路》教学设计之二（广东省吴川市第一中学余迅）

《要是你在野外迷了路》教学设计之二

广东省吴川市第一中学余迅

教学目标：

　1通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

　2通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

　3有感情的朗读课文。

　4会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

教学重点：

理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。

教学难点：

在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。

教学过程：

一、复习。

1．比一比，再组词。

迷（）角（）　希（）中（）谜（）确（　）稀（）忠（）

2．指名读第1节。

二、创设情境，学习第2小节。

1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？

现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。

“准备，出发！

”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？

（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？

怎么分辨呢？

我们来听听太阳公公是怎么说的。

（听录音）听后填空。

中午，太阳在（　　）边，地上的影子正指着（　　）边。

2、读课文。

谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？

（帮助归纳词语：

日出东方　夕阳西下）

3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？

（忠实的向导）什么叫向导？

为什么说太阳是忠实的向导？

从课文中，你知道什么?

“忠实”？

在生活中，谁是你的忠实朋友？

你能用忠实说一说话吗？

4、指导有感情地读课文。

三、学习第３小节。

1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。

不知不觉，天已经黑下来了。

这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！

哪边是南，那边是北呢？

2、自由读文后指名说。

文中把北极星比作了什么？

为什么说它是盏指路灯？

“永远”你能换个词吗？

（一直）

3、指导有感情地朗读课文。

四、学习第４小节。

1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。

我们要往北走，可哪边是北呢？

太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？

2、自由读文，看图说说。

谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。

3、有感情朗读课文。

五、小结。

《《要是你在野外迷了路》教学设计之二（广东省吴川市第一中学余迅）》

【要是你在野外迷了路教学设计】《要是你在野外迷了路》教学设计之六（作者：

李妙）

《要是你在野外迷了路》教学设计之六

作者：

李妙

学习目标：

　1.认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3.掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

课前准备：

　1.指南针。

　2.课件：

天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

　3.生字、词卡片。

　4.查找辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入，揭示课题

　1.故事导入。

（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。

）

　2.设疑：

这时你怎么办？

（请学生想各种可能。

）

　3.揭示课题，教师板书。

二、初读课文，随机识字

　1．自读课文，要求读准字音，读通课文。

　2．检查自学，随机识字。

先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

忠（后鼻音）　盏（翘舌音）　碰（后鼻音）　稠（翘舌音）

　3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　4.讨论交流。

（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

　1．在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。

（四人小组学习）

读一读想一想说一说问一问

　2．小组派代表在全班交流。

结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。

同时，了解为什么能辨别方向的原因。

　3．指导朗读。

四、总结课文，指导书写

　1．齐读课文。

　2．巩固生字。

（从生字卡片中找字的游戏）

（1）我有一颗中国心。

（忠）

（2）左右结构的字。

（积、稠、稀、针、碰、慌）

（3）找找偏旁一样的字。

（积、稠、稀）

（4）一（）灯

　3．指导书写。

重点指导“盏、稀、碰、慌”

第二课时

一、复习回顾，指导背诵

　1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。

同时指出这些方法所应用的特殊环境。

（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　3．教师用引读法，引导学生背诵课文。

二、表演课文，深化主题

　1．师生配合表演。

迷路的小孩（哭）：

怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

太阳：

孩子别哭别哭，我来帮助你。

现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

北极星：

别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：

我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。

稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：

如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼泪）：

哦！

我明白了，谢谢你们，再见！

　2．小组合作表演。

　3．选择小组汇报。

三、总结全文，拓展练习

　1．齐背全文。

　2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。

　3．仿照2——5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　4．总结：

大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

四、课外作业

课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

《《要是你在野外迷了路》教学设计之六（作者：

李妙）》

【要是你在野外迷了路教学设计】《要是你在野外迷了路》第一课时教学设计之一（山东胜利油田黄河双语学校马晓红）

《要是你在野外迷了路》第一课时教学设计之一

山东胜利油田黄河双语学校马晓红

教学目标

　1、会认“忠”等4个生字。

　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学过程

一、激趣导入。

1、同学们喜欢探险吗？

今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。

大自然不仅景色秀丽神奇，而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。

这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队……现在我们就出发，去寻找知识的宝库。

2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里出发，闯过这四个关卡，就能到达胜利的终点。

每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功劳，我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号，希望各个小队齐心协力共同闯关！

二、“闯关”学课文。

进入第一关。

1、闯关开始，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？

（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，老师一向方向感极差，你们能行吗？

各个探险小队快商量一下。

小组讨论。

2、提问：

哪边是北？

怎么知道的？

（板书：

太阳）给答对的小队加标志。

3、大自然把我们想的好办法做了总结，（出示课文）谁来为在家读一读？

哪个小队员愿意试一试？

4、读过后，你有什么问题吗？

（解决生字生词及学生提出的问题）5、你们真聪明！

第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。

（出示礼物）

依次类推，通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关，并在闯关中引导学生学习语文知识，进行语言训练。

三、感悟升华。

1、我们终于到达胜利的彼岸，在大家高兴之余，大自然还送给我们几句忠告。

（出示最后一小节）谁愿意接受大自然的这份忠告？

愿意的小朋友一起读。

2、读了这句话，你有什么问题？

讲解：

什么是天然的指南针。

四、总结。

1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。

2、现在请同学们自读课文，特别注意开头、结尾有什么不同。

五、拓展练习。

这节课我们知道了这么多的天然指南针，生活中还有许多，请你们课后找一找，下节课我们来交流，好吗？

反思：

孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。

本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。

课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。

这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。

闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，接受得特别快。

在他们闯关结束后，把课文最后一节以“大自然的忠告”出现，让他们感悟其中的道理。

拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

-------摘自《小学语文教师》2004年7-8期

《《要是你在野外迷了路》第一课时教学设计之一（山东胜利油田黄河双语学校马晓红）》

【要是你在野外迷了路教学设计】《要是你在野外迷了路》教案（人教版二年级下册）

一教学目标

1.会认四个生字，会写九个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

二教学重点

认生字、写生字、积累词语。

三教学难点

让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

四教学方法

情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

五教学准备

树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片

六教学课时

2课时

七教学过程

（一）激趣导入

1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？

（课前画好卡通人物）

他遇到了一个问题，他在野外迷路了！

找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？

（学生回答问题）

2.对，可以用指南针！

指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？

让我们一起穿越回古代看看！

（修改卡通人物成古装版）

在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：

要是在野外迷路了。

没有指南针，你该怎么办？

我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

3.我们一起读读课文的第一节。

“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？

要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

（学生回答）

4.哦？

大自然中真有天然的指南针？

我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

（二）初读感知

同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？

你找到了几个？

（三）分章讲解

1.哦，老师首先听到有人说太阳！

书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

（在黑板上添上太阳和大树）

2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？

现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！

“我是个忠实的”

3.啊，老师知道了。

如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？

（南边）

原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？

有没有同学能在天上找到自己的位置？

（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）

真不错！

太阳在天空的南边，大树的影子正指着？

（北方）

那么司南的影子指向？

（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？

4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？

（积雪）

5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。

咦？

下雪了？

（画出雪来）

下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

（学生回答）

沟渠里的积雪？

课文里是怎么说的？

哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。

真的是这样吗？

老师不相信！

我们一起像科学家一样研究研究吧。

（画出沟渠，太阳光线）

从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？

（北方）雪化得慢的是？

（南方）

真聪明，果然是小小科学家！

我们赶快在书上把它们用线连起来！

6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？

我们一起来读一读第四部分。

7.读的真不错！

下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？

（大树）

冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？

（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）

我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？

（南）哪边的应该少一些？

（北）

你们怎么知道的呢？

原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？

树叶稀的一面是？

8.真不错！

可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？

看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？

我们一起来读一读。

原来啊，天黑的时候我们可以看到？

（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？

（出示道具图片，请学生上来贴）

（四）有感情朗读，总结全文

1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？

（指名读）

2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

（六）板书设计

20要是你在野外迷了路

时间天然指南针方向

白天太阳中午在南边

雪天积雪化得快，北；化得慢，南

阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北

黑夜里北极星永远指着正北

（七）练习设计

你还知道哪些辨别方向的方法？

说来给大家听一听。

《《要是你在野外迷了路》教案（人教版二年级下册）》

【要是你在野外迷了路教学设计】《要是你在野外迷了路》教学设计之四（执教者：

义乌私立群星学校谢赣莺）

《要是你在野外迷了路》教学设计之四

执教者：

义乌私立群星学校谢赣莺

教学目标：

　1、会认4个生字，会写9个字。

　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

重点难点：

重点：

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：

在情感的世界里让孩子深深感到：

要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

编写诗句。

教学方法：

自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学时间：

2课时

教学准备：

课件

教学流程：

第一课时

一、激趣

　1、如果你迷路了，会怎样想？

（板书：

慌张，理解词语的意思。

）

　2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学。

　1、学生按自学四步骤自学课文。

　2、检查自学情况，

学习生字：

针、忠、盏、稠

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

　3、展示朗读。

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。

（正音）

三、再读课文。

　1、默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针？

用横线划出。

　2、学生汇报，老师板书

　　太阳北极星大树沟渠里的积雪

　3、说话练习。

（用句式：

课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

）

四、书写生字。

重点指导：

导、盏、慌。

第二课时

一、谈话激趣：

　1、学习名言，自信地夸夸自己。

　2、师：

这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。

今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

　3、师：

上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。

这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟。

　1、师：

它们是怎样准确地指明方向的？

请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?

用“”划一划。

　2、学生自读自悟。

三、感悟体会

　1、师：

我们一起来交流交流自己的发现。

　　随学生的回答教师点拨相关段落。

如：

　2、学习第二自然段

*指名读第二自然段。

*说说自己的发现。

课件演示：

*做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向

*互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：

这是什么地方啊？

我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

学生回答，

学生之间互动。

*质疑：

这段话里有疑问吗？

比如：

太阳中午的时候为什么在南边？

（课件演示）

拓展：

如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？

（学习词语：

旭日东升）傍晚的太阳呢？

（夕阳西下）

比如：

太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：

我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

你也能举几个例子吗？

*朗读指导。

　3、学习第三自然段

*指名读第三节。

*你有什么疑问？

比如：

怎样找到北极星？

（课件演示：

）

为什么是指路灯？

（理解“永远”）

*游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

*儿歌；

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌，

*朗读展示

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　4、教学第四自然段

*指名读

*“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

*你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：

为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

“教学词语：

南稠北稀”

　5、教学第五自然段。

*齐读课文。

*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

“理解：

沟渠”课件演示。

*把“北”“南”代进课文读一读。

　6、小结：

刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　7、朗读比赛

今天喜欢怎样比赛？

*自由准备

*朗读挑战赛

四、拓展升华

　1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

　2、师：

希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动。

编写诗句。

自评：

这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。

如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

1、情感。

新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

这是学好语文的前提。

因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。

从而产生对学习的兴趣和自信。

同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。

如：

教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。

使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。

一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。

口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。

可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。

所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

其次创设各种情境进行交际，如：

教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：

教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。

把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。

新大纲提出：

语文学习要注意语言的感悟。

“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。

感悟的过程正是理解和发现的过程。

教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。

因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。

首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。

其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、拓展。

“语文的外延与生活相等。

”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。

如：

教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：

第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”