统编新人教部编版三年级语文下册第四单元教案.docx
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统编新人教部编版三年级语文下册第四单元教案
教学
课题
13.花钟
教学
目标
1．会认“芬、芳、燥、雅”等10个生字，会写“斗、芬、醒”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一自然段。
3.结合图片、语境理解欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。
4．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。
重点
难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学
准备
师：
多媒体课件
生：
预习新课，查阅资料、了解生活中花朵开放的时间
课时
安排
两课时
教
学
过
程
第一课时
一游戏导入
词语接龙：
这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？
（学生做词语接龙游戏）
2、检查预习：
1、字词学习
（1）师：
同学们可真棒，积累了这么多带花的词语。
老师也给大家带来了一些词语，大家来读一读，看看你有什么发现？
①出示第一组词语：
淡雅艳丽苏醒争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现）
预设：
发现这些词语是描写花的词语。
②师：
同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不带花字，却都描写了花。
让我们再来美美地读一读吧！
齐读词语。
③相机理解“欣然怒放”
“欣然怒放”是什么意思？
我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。
屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片，大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？
第一幅我们可以用哪个词来形容？
（含苞欲放）
师：
非常准确。
我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
（2）出示第二组词语：
淡雅、艳丽
男女生各读一个词。
再看看这组词，你发现了什么？
（它们是一对反义词。
）
根据回答，相机在屏幕出示蔷薇和昙花的图片，让学生辨析：
颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。
（3）出示第三组词语：
芬芳苏醒争奇斗艳
这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。
我们先来写写其中几个词。
①师边范写，边重点提醒：
“醒”字的右旁是酉字旁。
“芬芳”是上下结构，都是草字头。
“斗”字长横稍斜，停在横中线，竖压竖中线。
②生练写。
③写完，请同学们收好练字本。
2、认识花钟
师：
这些词语都来自第13课里，下面我们一块走进《花钟》，（板书课题）课前有人问我什么是花钟，同学们能解答吗？
生自由回答。
3、导入新课
其实 课文中就藏着对课题的解释，请同学们自由读课文，
找出答案，看看还能读懂什么？
3、感知主要内容、了解学法
1、自由朗读课文，了解主要内容（出示自读要求）
2、指名分段朗读课文，相机纠正读音。
3、指名学生回答主要内容
相机明确：
本文主要写了作者留心观察后发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并说明了这种不同产生的原因和人们利用这一特点制成了“花钟”的事。
表现出了作者善于观察周围事物，善于思考的好习惯。
4、再次默读课文1-3自然段，教师提出要求：
默读课文，想一想每一段分别讲了什么？
可借助泡泡里面的问题来回答。
指生答，相机明确：
第一段：
写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
第二段：
写不同的植物开花时间不同的原因。
第三段：
写植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。
5、有什么发现吗？
有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意，这叫作“关键句”，也叫“中心句”。
第一段：
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
这句话是本段的总起句，下面的内容就是围绕这句话来写的。
第二段：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
这个问句，起到激发读者兴趣、承上启下的作用。
后面进而归纳花儿开放时间不同的原因。
6、所以咱们可以借助关键语句概括文章的主要意思，这种方法叫——抓中心句/关键句法。
四、细读课文，感知写法的精妙
（一）识花名
1、读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？
把花的名字圈出来。
（动作快的同学轻轻读读。
）
2、请一个同学读，相机正音。
3、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！
（依次出示花的图片及词语）
（二）赏花开
1、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。
自由读第一自然段，读完用横线画出你喜欢的句子，想想你喜欢这个句子的理由，再和小组的同学讨论讨论。
2、你最喜欢哪一句？
（1）预设1：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
①有像他一样喜欢这句话的吗？
一起站起来读读描写牵牛花的句子。
边读边想，为什么喜欢这个句子？
②在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。
凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？
（自由发言）
例：
它可能在吹安眠曲，让小动物们睡个美美的觉。
③牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
还有喜欢其他句子的吗？
这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？
（2）预设2：
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
指名读并说理由。
师：
我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
相机出示：
昙花却在九点左右含笑一现......
（圈出“含笑一现”）
师:
从这个词语看出昙花开放的时间（短）,你是怎么知道?
昙花开放的时间很短,这就是文中所说的（含笑一现）.它一般开放的时间在15—30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了。
齐读这句话。
师：
绽开笑脸与含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。
（有点含羞）（同时出示两句话）
（3）花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来呢！
你找到这样的句子了吗？
学生读，师相机出示：
七点，睡莲从梦中醒来；
师：
睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？
（学生读描写烟草花的句子，相机出示：
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；）
指导理解“暮色”：
大概什么时候的天色？
你是怎么知道的？
小结:
联系上下文更是一种理解词语的好方法.（板书）
（4）有没有喜欢万寿菊的同学？
好，请你来读一读这句话。
出示：
下午三点，万寿菊欣然怒放；
①师：
你喜欢万寿菊是吗？
同学们，这个“怒”，在我们平时呢是发怒，生气对不对，可是用到我们这儿是说万寿菊很生气吗？
究竟是什么回事，一起来看一看，它的花瓣全都打开了，开得多旺盛，多有活力啊，那“怒”就是说万寿菊开得很——旺盛，
②那现在谁来读读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来？
同学1：
万寿菊欣然怒放
同学2：
万寿菊欣然怒放
（5）出示“月光花在七点左右舒展自己的花瓣；”和图片
①请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！
（女生读）
②师：
这美丽的月光花多像在跳舞呀！
白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！
（6）还喜欢什么花吗？
读一读，再说说喜欢的理由。
可相机出示“夜来香在晚上八点开花；”与“中午十二点左右，午时花开花了；
男孩们，午时花多像你们呀，朝气蓬勃、不惧烈日，一起读读。
女孩们，夜来香就像你们一样静谧纤巧，来读读这句话吧。
3、同学们，花钟上就只有这几种花吗？
（不只有这些花）
省略号说明什么？
（说明还省略了许多不同时间开放的花儿）
4、你还知道哪些花儿会在几点开放？
（生回答，师可相机补充图片资料）
从这一自然段我们知道了这样一种现象：
（板书：
不同的花开放的时间不同）
4、小结：
写文章时要让笔下的动物或植物有人一样的动作、表情、生活，这样语句读来就会特别生动了。
①出示课件，进行对比：
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇花开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点，午时花开了……
②如果我是这样写的，你觉得我写的怎么样？
为什么？
预设：
读来感觉干巴巴、单调、无趣.....
③课文用不同的说法来表达鲜花的开放。
再来读读文中是怎么写的。
（出示文中的句子）齐读。
④练说：
中午十二点左右，午时花（怎么开）。
晚上八点，夜来香（怎么开）。
⑤填一填，再体会一下妙处。
（出示课后题第3题）
（三）品花时
1、其实在这段中，描写时间也写得特别好。
这一段中的时间词藏着什么秘密？
明确：
按一定的顺序写。
（按时间顺序来写的。
）
出示第一段的句子，标红表示时间的词语。
2、提示：
在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？
为什么要这样写？
（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。
）
3、再看看还有什么发现？
有个词作者用了四次，你发现了吗？
（相机标红“左右”一词）为什么要用上左右这个词语呢？
（“左右”表示大致，不是很确定的时间）
4、同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。
（4）背诵第一段
1、尝试自行背诵积累
2、指名背诵
3、全班背诵。
4、写话迁移
1、师：
让我们也来过把作家瘾。
（出示课后小练笔）
2、下面是其他几种花每天开花的时间，请依照第1自然段写一写吧。
可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。
3、哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。
五、拓展：
为什么不同的花开花的时间不一样？
课文是怎么把这个原因写清楚的呢？
下节课我们继续研究。
第二课时
一、创设情境，激趣导入
1、鲜花盛开，咱们先去欣赏一番吧，咦，遇到词语拦路虎了，和它们先打打招呼吧！
（出示词语，指名读，分排读等）
师依次出示鲜花的图片：
同学们，请看大屏幕，眼前的景色美吗？
师：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
同学们，喜欢吗？
2、今天我们继续学习这篇关于花的课文，请跟着老师一起写课题《花钟》。
一起读课题
3、通过上节课的学习，谁能来说说花钟是什么。
（生自由说）
4、其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。
请大家打开书自读课文的第三自然段，找到答案。
二、学习第三自然段
1、出示第三自然段，学生自由轻读。
2、再次交流：
什么是花钟。
3、（课件出示花钟图片）老师这儿有几张花钟的图片，请大家欣赏一下。
那么怎么来看花钟呢？
花钟真的能报时吗？
请快速浏览第3自然段，从中找出答案。
4、生齐读第3自然段。
5、老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上花名，行吗？
（先依次点击紫色的数字，再依序点击橙色的数字，出示相应花名）
师：
凌晨四时，学生接——牵牛花
凌晨五点，学生接——蔷薇
……
花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？
（还有几个时间段旁没有花名）
老师在课外查找了一下资料，你看：
（出示图片和花名）
在你们的帮助下，老师做出了一个完整的花钟，相信种上百花，一定会很美的。
（出示补充完的花钟）
三、学习第二自然段，探究花开原因
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？
请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
指名回答。
明确：
花开放时间不同的原因有两个：
一是与温度、湿度、光照有关；二是与昆虫活动的时间有关。
（相机出示标红的句子并板书原因：
温度、湿度、光照、昆虫活动）
2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能分别举个例子吗？
抽生说（出示句子：
比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。
深夜气温过低，开花也不适宜。
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
）指导读出昙花的娇嫩。
（回扣理解“含笑一现”）。
3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？
（与昆虫的活动时间有关）
4.用“不仅……还，不但……而且或既……又”把两个原因连起来说一句话。
5.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
明确：
依靠蜜蜂、蝴蝶等白天活动的昆虫授粉的花朵，会一次在白天开放。
如凌晨3点时，东方微白，蛇麻花开花；清晨4时，羊须草、牵牛花开花；清晨5时，野蔷薇开放；早6时龙葵。
7时蒲公英开放……晚间开放的花朵则是以夜间活动的蛾类为授粉的媒介的。
四、书写练习
1、出示词语：
一天之内万寿菊灼伤展示昆虫
修建组成
依次开小火车朗读。
2、你觉得加点的生字哪个难写呢？
（单独出示生字）
师相机提醒：
“寿”字第四笔长撇，一笔写成。
“示”字小部别出头。
“昆”字注意“比”的笔顺。
“建”字的“ 廴”是两笔。
3、生练写，师巡视指导
4、投影展示，师生点评。
五、启发小结：
瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！
大家还记得《植物妈妈有办法》吗？
其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。
在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。
（板书：
应用花钟）
最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。
板书设计
13、花钟
现象：
不同的花开放的时间不同抓关键句概括大意
原因：
温度、湿度、光照联系上下文理解词
昆虫活动的时间
应用：
花钟（留心观察善于发现）
课后反思
教学课题
14.蜜蜂
教学目标
1．会认“概、阻、括、误”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生字。
正确读写“蜜蜂、辨认、阻力、包括”等词语。
2.默读课文，了解实验过程，感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
3.借助关键语句概括一段话的大意。
4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备
师：
多媒体课件
生：
查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
课时安排
两课时
教
学
过
程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题。
1．课前，咱们来猜个谜语吧（出示谜语）
你们可真聪明呀，一眼就猜出谜底。
（出示答案）
2、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究一下蜜蜂的奥秘。
3.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。
4.正如歌中所说的“小蜜蜂，住蜂房，每天早起寻花香，传花粉、采花蜜，一天到晚真繁忙”。
你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？
你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？
5.和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。
6.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。
法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。
今天我们来学习（板书课题，学生齐读），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读读文，整体感知。
1.布置要求：
默读课文。
圈画生字，读准字音，读通句子。
2.检查自学情况：
（1）出示带拼音的生字，多种形式检查，指名读，齐读，男、女生接读等。
（2）学习词语。
（出示这些生字组成的词语：
大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）
小老师领读、同桌互相读。
去掉生字的拼音，开小火车读词，齐读。
（3）请大家从课文中找到词语所在的句子读一读。
并试着理解词语在句中的意思。
（4）师可出示一些句子：
①听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞去哪里，它总是可以回到原处。
②这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
③这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
④尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
⑤蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
相机出示“本能”“逆风”“辨认”“准确无误”“四面飞散”等词的意思。
（“阻力”在本课的意思是妨碍物体运动的作用力。
“准备无误”就是非常正确，没有一点错误的意思等）
学生还可提出自己不理解的地方，全班交流解决。
老师可补充出示蜂窝、采花粉等词。
（5）（再次出示句子）齐读句子。
（相机正音）
（6）分自然段开火车读课文，师生评议。
（7）这篇课文写了什么内容？
根据学生回答，相机出示答案
（8）课文按什么顺序记叙的。
实验的目的-实验的过程-实验的结果
（9）相机理解：
实验与试验的区别。
试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；
实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。
三、细读课文第一自然段。
1.指名读课文第一自然段。
2.互相交流，这个自然段主要写了什么？
（相机板书：
实验目的：
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
）
3.文章怎样具体写实验目的的？
（听说蜜蜂有辨认方向
的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
）
4.指名学生用“无论……总是……”说话。
5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?
（出示：
我想做个试验）
你从中体会到了什么?
（“听说、我想”等词体现了法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
）
6.出示课件，相机介绍法布尔及《昆虫记》。
（法国著名科学家、科普作家。
从小生活贫困，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性。
雨果称他为“昆虫世界的荷马”因贫病交加于92岁逝世。
）
7.“我”想做个什么试验呢？
咱们下节课再接着瞧一瞧。
四、书写指导。
1.（出示课件田字格里的生字），仔细看看这些生字，说说有什么好的识记方法？
相机进行结构分类，进行整体把握。
2、师可补充介绍加一加及字理识字法。
3.互相交流怎样写好这些字？
（重点指导：
“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
）（相机出示课件，加以明确“蜜、蜂、辨”的写法）
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、复习导入。
1．识字游戏——蜜蜂采蜜
2.识词游戏
3.同学们，这节课我们继续学习（出示课题：
14.《蜜蜂》）。
请大家默读课文，了解：
法布尔做了一项什么实验？
这次试验是怎样进行的？
结果如何？
二、细读感悟，经历探究。
1.法布尔是怎么做试验的呢?
请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
（出示要求）
2.指名学生汇报法布尔所做的事。
依次出示几个步骤，并相机板书词语
（捉蜜蜂、放纸袋、四公里外、做记号、放蜜蜂）
3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说，再给同桌说一说。
（我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。
）
一起再来说一说几个步骤吧。
4.想一想,去掉文中的一个步骤行吗?
再在小组里讨论一下。
然后全班汇报。
（体会法布尔严谨的科学作风）
5.质疑探究。
（1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还做了些什么呢？
（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。
法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。
）（相机出示解析）
从法布尔的做法中你想到了什么？
（做试验就得考虑细致周到，这样才科学。
）
（2）法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？
会有怎样地推测？
（学生自由发言，教师评议。
）
（3）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
（我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
）
这是一个什么句式？
想一想：
反问表达的是什么语气？
为什么“我”会这样推测呢?
（同桌同学讨论）
从这里你体会到了什么?
（法布尔仔细观察、认真思考）
6.再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态度。
三、细读感悟，探究结果。
1.学习第三、四自然段。
（1）谈话引入：
试验的结果怎样？
这些蜜蜂能回到它们
的家吗？
请同学们阅读三、四自然段。
（2）作者认为蜜蜂能回来吗？
（不能）你从什么地方读
出来的？
（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
）为什么我会这样推测？
（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
）（相机出示关键词）
（3）第一批回来了几只蜜蜂？
（两只）这么长的路途，
它们用了多少时间？
（三刻钟）
（4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？
会
对它们说些什么？
这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的（激
动，兴奋，意外）
咱们再来合作读一读，你们读小女儿的话，表达一下她的心情。
（出示第三段）
（5）蜜蜂是在“没等我跨进家门”的时候就已经回来了。
”这说明了什么？
（用的时间之短，飞行速度之快）
（6）（出示第四段），说明作者有什么特点？
（仔细观
察，认真思考。
）
（7）齐读三四自然段。
２．学习第五、六自然段。
（1）谈话引入：
同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，
请继续读第五六自然段。
①学生用自己喜欢的方式读课文第五六自然段。
（出示
五六自然段）
②第二批又飞回来几只蜜蜂？
（十三只左右。
）你们认
为它们是什么时候回来的？
（傍晚时。
）大概用了多少时间。
（五个小时左右。
）
（2）换位思考：
现在你就是十五只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?
（可以是困难，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。
）
预设：
有的蜜蜂刚一出口袋，被大风刮得头晕脑胀，跌到岩石上摔死了；有的蜜蜂被法布尔拴在口袋里闷死了；有的可能半路上遇到别的蜜蜂，结伴玩去了…
（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！
你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？
你觉得读时要注意哪些词语？
（4）学生朗读课文五六自然段。
３．学习第七自然段。
（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的
能力。
想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？
让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
（出示第七段：
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
）板书实验结论，学生在书上完成53页的第一题。
（2）法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。
你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？
（相机明确：
沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。
）
（3）蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？
（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能。
）
（4）将来这个“无法解释的本能”法布尔能解释吗？
（法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。
）
所以咱们通过结论可以肯定的是——
无法解释的是——
4.（阅读课后资料袋），我们要向法布尔学习什么？
（我们要养成仔细观察、认真思考的习惯。
我们要学习科学家严谨的科学作风和求真务实的科学态度。
5..完成课后题第二题：
读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。
再从课文中找出类似的词句，和同学交流。
明确：
第一句中，“二十只左右”表示蜜蜂的数量是不准确的，作者也没有准确地查清楚，“好像”表示猜测，说明蜜蜂寻找家的方向的行为是作者猜测的。
第二句中，“大概”表示猜测，作者并不确定。
第三句中，“两点四十分”是一个准确的数字，体现了观察的细致和严谨。
作
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