甘肃教师资格《中学心理学》临考冲刺试题E.docx

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甘肃教师资格《中学心理学》临考冲刺试题E

2014年甘肃教师资格《中学心理学》临考押密试卷及答案（5）

一、单项选择题（每小题1分，共20分）

1．（　　）是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。

A．认知过程

B．问题解决

C．自我意识

D．行动过程

2．在俄国，被称为“教育心理学之父”的心理学家是（　　）

A．卡普杰列夫

B．桑代克

C．乌申斯基

D．维果茨基

3．加涅提出了（　　）模式。

A．积累学习

B．发现学习

C．观察学习

D．接受学习

4．（　　）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。

A．学习

B．认知

C．自我提高

D．附属

5．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（　　）

A．顺向负迁移

B．逆向负迁移

C．逆向正迁移

D．顺向正迁移

6．“因材施教”体现了人的身心发展的（　　）

A．顺序性

B．互补性

C．差异性

D．阶段性

7．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（　　）

A．集中与分散练习

B．整体与部分练习

C．模拟与实际练习

D．过分与适度练习

8．下列属于传统的记忆术的是（　　）

A．位置记忆法

B．谐音联想法

C．关键词法

D．语义联想

9．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（　　）

A．刺激情境

B．既定疑问

C．思维状态

D．思维起点

10．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（　　）

A．与他人基本相同

B．与大家保持一致

C．被他人认可

D．与他人相接近

11．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（　　）

A．焦虑

B．强迫行为

C．强迫观念

D．强迫恐惧

12．在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（　　）

A．有所不同

B．相类似

C．有一定联系

D．没有必然联系

13．群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（　　）

A．极大的影响

B．不大的影响

C．积极的影响

D．消极的影响

14．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（　　）

A．成就水平的测验

B．能力形成的测验

C．结构的测验

D．智力发展的测验

15．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（　　）

A．关系密切

B．关系不明显

C．存在负相关

D．有利有弊

16．以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力的是（　　）

A．自我指向型

B．结构指向型

C．一般型

D．特殊型

17．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（　　）

A．严格规则

B．系统规则

C．标准规则

D．系统程序

18．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员问尚无共同活动的（　　）

A．目的和内容

B．共同语言

C．深厚友谊

D．约束力量

19．（　　）即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法。

A．性格化

B．价值概念化

C．概念化

D．组成价值系统

20．不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是（　　）

A．心理困扰

B．心理障碍

C．心理疾病

D．心理异常

二、多项选择题（每小题1分，共10分）

1．心理发展的不平衡性体现在（　　）

A．个体不同系统在发展速度上的不同

B．个体不同系统在发展的起讫时问上的不同

C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同

D．个体不同系统在发展优势领域的不同

E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

2．人格的本质特征有（　　）

A．独特性

B．稳定性

C．综合性

D．复杂性

E．功能性

3．学习的定义说明（　　）

A．学习是行为或行为潜能的变化

B．学习引起的变化是持久的

C．学习引起的变化是短暂的

D．学习是由反复经验引起的

E．学习是生理心理成熟的结果

4．正强化的方法包括（　　）

A．奖金

B．对成绩的认可

C．表扬

D．改善工作条件和人际关系

E．给予学习和成长的机会

5．结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如（　　）

A．上下关系

B．平行关系

C．并列关系

D．网络关系

E．交叉关系

6．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（　　）

A．感性直观

B．实物直观

C．本质直观

D．模象直观

E．言语直观

7．原型内化可以分为三个小的阶段，即（　　）

A．动作的定向阶段

B．物质与物质化阶段

C．出声的外部言语阶段

D．不出声的外部言语阶段

E．内部言语阶段

8．训练发散思维的方法有（　　）

A．用途扩散

B．结构扩散

C．方法扩散

D．形态扩散

E．集体讨论

9．构成品德心理结构的基本成分是（　　）

A．知

B．情

C．意

D．行

E．态度

10．教学过程的基本要素包括（　　）

A．教学事项

B．教学方法

C．教学情景

D．教学媒体

E．教学策略

三、名词解释（每小题2分，共10分）

1．教学媒体

2．关键期

3．操作整合

4．完形训练

5．创造性

四、简答题（每小题5分，共20分）

1．教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要?

2．课程表应该如何编制。

3．简述迁移的作用。

4．我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段?

五、论述题（每小题10分，共20分）

1．简述成败归因理论。

2．你认为素质教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用?

六、案例分析题（每小题10分，共20分）

1．当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：

“要想使中国．的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!

”

这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发，对中国当前的教育进行反思。

2．杨蒙是高中学生，学习认真，刻苦，成绩一直不错。

一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到了老师的批评（老师不知她带病考试）。

此后，每当面临考试时杨蒙都很紧张。

在考试前几天就开始担心，害怕考试失败，为了能考好，她每天都复习得很晚。

考试时，杨蒙经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。

同时还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。

可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败。

因而更加害怕考试。

为此，杨蒙非常痛苦，不知道如何摆脱。

根据上述案例，请分析：

（1）杨蒙的这种症状是一种什么心理问题?

（2）本案例中，造成这一心理问题的主要原因有哪些?

（3）针对这类问题，请列举两种常见的心理训练方法。

一、单项选择题

1．A解析：

题干是对认知过程的定义。

2．C解析：

1868年，俄国教育家鸟申斯基出版了《人是教育的对象》，他被称为“饿罗斯教育心理学的奠基人”。

3．A解析：

加涅提出了积累学习模式。

4．C解析：

自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。

5．D解析：

“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

6．C解析：

略。

7．B解析：

根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。

8．A解析：

位置记忆法是一种传统的记忆法。

9．A解析：

根据问题的定义，选A。

10．D解析：

根据问题的概念，选D。

11．B解析：

反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念，选8。

12．B解析：

根据情境教学的定义，选B。

13．A解析：

群体规范对学生的心理和行为产生有极大的影响。

14．A解析：

标准化成就测验是适用于评定个体成就水平的测验。

15．C解析：

教师批评得越多，学生的学习成绩就越不好。

16．A解析：

根据监控对象分为自我指向型和任务指向型两类。

17．D解析：

测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统程序。

18．A解析：

根据大纲对松散群体的概念，选A。

19．B解析：

题干是对价值概念化的定义。

20．D解析：

心理困扰、障碍与心理疾病是习惯上人们对心理健康问题严重程度由低到高的论法。

二、多项选择题

1．ABCE解析：

心理的发展具有不平衡性。

即使对同一个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度也有所不同，达到成熟水平的时期也不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。

2．ABCDE解析：

选项均是人格的本质特征。

3．ABD解析：

略。

4．ABCDE解析：

选项均是正强化的方法。

5．ACE解析：

教学内容结构化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。

6．BDE解析：

在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。

7．CDE解析：

原型内化的三阶段是出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段、内部言语阶段。

8．ABCD解析：

集体讨论是头脑风暴训练常用方法。

．

9．ABD解析：

品德的心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为。

10．ABCD解析：

ABCD四个选项都是教学过程的基本要素。

三、名词解释

1．教学媒体：

是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

2．关键期：

这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

3．操作整合：

操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

4．完形训练：

在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

5．创造性：

个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性。

．

四、简答题

1．由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。

为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。

同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。

2．课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，它的编制首先应尽量将语文、数学和外语等核心课程安排在学生精力最充沛的上午第一、二、三节课，将音乐、美术、体育和习字等技能课安排在下午。

其次，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

3．首先迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；其次迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径；最后，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

4．我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。

即：

乳儿期（0～1岁）；婴儿期（1～3岁）；幼儿期（3～6、7岁）；童年期（6、7～11、12岁）；少年期（11、12～14、15岁）；青年期（14、15～25岁）；成年期（25～65岁）；老年期（65岁以后）。

五、论述题

1．

（1）美国心理学家维纳把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因；

（2）同时又把成败原因主要归为六个因素：

能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等；（3）归因理论是从结果来阐述行为动机的。

其作用表现在：

①有助于了解心理活动发生的因果关系；②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机；（4）在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。

2．素质教育对于中国人来说是一个重要而紧迫的问题，同时实施素质教育也是一个系统的工程、需要全体人民的共同配合。

关注整个社会的发展，必须关注人自身的发展，人的素质的高低直接影响整个社会文明的发展程度。

个体素质的状况直接影响物质文明、精神文明和政治文明的建设速度和质量，从而影响社会主义和谐社会的建设和高度和谐社会理想的实现。

和谐教育对和谐社会的构建具有促进作用，具体体现在以下方面：

（1）完善个体发展，培养“和谐主体”的作用；

（2）协调人与自然、人与社会和谐发展的作用。

六、案例分析题

1．这段话指出了当前中国教育的弊端。

当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。

实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。

为迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，力求解放人的自然。

2．

（1）考试焦虑问题

（2）杨蒙考试焦虑主要与考试失败以及教师的批评有关系。

（3）常用的训练方法：

①调整自我认识法；②自信心训练法；③放松训练法；④系统脱敏法。

（注：

任举两种方法展开回答即可）。