胶州市第四实验小学和乐课堂构建方案.docx
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胶州市第四实验小学和乐课堂构建方案
胶州市第四实验小学“和乐课堂”教育子课题：
“和乐课堂教学研究”实施方案
一、问题的提出
2011年9月，我校提出创建“和乐校园”教育品牌工程。
所谓“和”即和谐，是中华民族的文化精髓，它昭示的是人与人、人与自然、人与社会的和谐相处。
“乐”即快乐，是人类精神上的一种愉悦,是一种心灵上的满足。
一切的快乐都源于人的内心。
而“和乐校园”具体指学校领导班子之间要团结和谐，教师之间要合作融洽，师生之间要和蔼相待，生生之间要文明和气，家庭成员之间要和睦相处，学校与家长之间要同心合力，同时亦指校园文化、校园环境、对外交流等形成一个圆融和谐的整体，从而促进教师与学生的快乐发展。
作为学校教育活动的主场所，课堂是“和乐校园”构建的重要组成部分。
“和乐课堂教学研究”由此而生。
“和乐课堂”首先是和谐的课堂，师生教学和谐，生生互动和谐。
“和乐课堂”也一定是快乐的课堂，学生自主探究，课堂气氛愉悦。
“和谐课堂”是打造“快乐课堂”的必需条件。
而“快乐课堂”是“和谐课堂”的必然结果。
在过去相当长的一个时期内，我们的课堂一直是“老师讲，学生听”，在整个课堂上老师一直在牵着学生的鼻子走，老师成了课堂的主角，学生只是配角。
这种课堂是“满堂灌式、填鸭式”的课堂，忽视了对学生主体地位的应有尊重，抑制了学生学习主动性的发挥，消磨了学生的学习兴趣形成。
自然谈不上和谐，更谈不上愉悦。
在这样的环境中学习，大多数学生感觉学习是苦燥无味的、低效无趣的。
基于以上实践和发现，我校教师越来越深刻地认识到“创建积极的课堂环境，构建以学生为中心的课堂模式”的必要性。
课堂教学改革已经成为当务之急。
课堂教学改革的核心问题是怎样激发学生学习的动力，教师要“适度放手“、“寓教于乐”，设法调动学生学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，不断让学生感受学习的乐趣，体味成功的喜悦。
二、课题研究目标和内容
（一）研究目标：
通过推行和乐课堂，构建和谐愉悦的课堂教学环境，使教师教的舒心，学生学的开心，家长和社会放心。
全面提高教育教学质量，促进学生整体素质全面和谐发展。
1、学生发展目标
（1）具备“和乐自主”心态：
能正确认识自我、认识他人、认识社会；具有较强的责任意识和诚信意识，尊敬师长，孝敬父母，感恩社会；有较强的自主发展意识，具备进行自我诊断、自我设计、自我完善的意识和能力；能以坚强的毅力、不懈的努力去克服困难，实现自己的目标；能正确面对和承受来自社会、家庭和升学的压力，有一定的自我保护意识和能力。
（2）秉承“和乐处事”理念：
善于与人合作沟通，保持人际关系和谐；做事以终为始，坚持不懈；善于理解、包容，遇事不斤斤计较，有向“善”“和”“乐”的积极思维方式；善于化阻力为助力、化危机为机会；善于团结协作，与人合作共赢；善于利用一切机会展示呈现自己的才能
（3）形成“和乐探究”习惯：
对学习有浓厚兴趣，有较强的自信心，学习主动性强，注重学习方法，有一定的学习技巧，学习效率较高，在课堂中主动探究，大胆质疑，敢于发言，参与性强。
养成好学善思、实事求是、独特创新的思维品质和不屈不挠的顽强毅力，不求最好，但求在原有基础上有较大幅度进步，努力做“最好的自己”。
（4）达成“和乐发展”成效：
能够牢固掌握学科的基本知识，增强对各个学科的综合理解，并能在学习和生活学以致用，并体验成就感和愉悦感；能够积极主动地以批判性和创造性的方式运用思考技能来识别和处理较为复杂的问题，并做出理由充分、合乎伦理的决定。
2、教师发展目标
（1）更新观念，形成“和乐翻转”教学观。
教师要树立正确的教学观，清楚地认识到教学的本质是教师组织学生进行有目的、有计划、特殊的学习活动，是教师促进和帮助学生实现有效学习的活动。
教师要处理好教与学的关系，打造“以学生为主体的，先学后教，以学定教”的和乐自主翻转课堂。
（2）积极实践，探索“和乐有效”教学法。
教师要探索有效的教学法，创造性地运用已有的教学经验和科学理论到自己的课堂教学中，把握学生的认知规律和知识的建构体系，认识到和乐教学的实质，最终形成能够“和乐有效”的学科教学法。
（3）基于优势，形成“和而不同”教学范。
教师要清楚地认识到自己的优势和特长。
在与同年级老师进行步调一致、集思广益教学合作的同时，要在课堂构建中体现自己的教学特点和风格，形成独特的“和而不同”的教学范儿。
（4）不断反思，结出“和乐课堂”研究果。
教师要在研究实践中积极总结和反思，随时记录自己的所感所悟，并能够在课堂中体现自己的感悟，让教学产生持续不断的积极的变化，最终能以教学案例、教学论文的形式呈现出来，力求给人以深刻的启发。
（5）积极互动，构建“和乐优秀”师资队。
教师要以课题研究为契机，积极主动地与他人合作，愉快地容纳他人的观点，积极地贡献自己的智慧，使自己都成为“和乐课堂”的功臣，为“和乐优秀”团队增添一份力量。
3、教学质量目标
通过“和乐”课堂，增效减负，切实提高课堂教学效益，使每一个学生都以积极的思维方式主动学习和生活，做“最好的自己”为目标，比学赶超，挖掘潜能，最大可能地提高学生的学习成绩。
（二）研究内容
1、“和乐教学”三观
所谓和乐教学三观，即和乐课堂观、教师观和学生观。
“和乐”教学课堂观以“和乐自主、愉悦高效”为中心，使师生之间形成“互相尊敬，礼貌交流，有效评价，共同分享”的和谐氛围，让学习成效达到最大化；“和乐”教学教师观以“教师为主导，学生为主体”的教学方式，反对“教师为教学的主角，剥夺学生的自主性”的传统做法，实现教师与学生的角色互换，教师由教学的主体转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
教师是参与者、服务者，作为“首席”，教师的引导、拓展、延伸、强调等桥梁支架作用尤为关键；“和乐”教学学生观从学生的认知和思维规律出发进行指导与教学，尊重学生的个体差异，允许学生犯错，引导学生在学习中进行合作、探究、质疑和生成。
给学生创造在顺境和逆境中成长和成熟的环境，及时发现学生的闪光点，促使学生与周边环境和谐相处、健康愉悦地成长。
二、“和乐教学”模式
和乐教学模式研究是实施和乐课堂的重要手段，是我校和乐教师队伍向更高层面发展的重要中介，也是我校和乐教学工作的一个切入点。
和乐教学模式的研究既要结合翻转课堂的学习，认识到教与学的本质，实施先学后教，以学定教，又要遵循学习者的身心发展和认知规律，突出教与学的和谐，人与人的合作，让学生体验成功的快乐。
各个学科的教学模式要根据学科知识特点和学生年龄特点，进行个性化和科学化的设计。
和乐教学模式的研究，不能孤立地进行，应围绕学科和乐课堂实施方案，群策群力，大胆探索，既要达成共识，又要和而不同。
三、“和乐教学”评价
“和乐教学”评价是研究教师的“和乐的教”与学生的“和乐的学”的价值的过程，是促进和乐课堂形成的催化剂。
和乐教学评价应以学生的和乐发展为目的，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
和乐教学评价的两个核心环节：
对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。
评价的方法主要有量化评价和质性评价。
各学科要依据课程标准和和乐课堂实施方案，制定和乐课堂评价标准，对教师的教学和学生的学习过程和结果做出科学判断和指导。
三、研究的教学策略和评价要素
（一）和乐课堂教学策略
1、转变教学观念，实现先学后教
教师要尊重学生的主体地位，通过布置导学任务引导学生自学，而后引导学生进行自我认识、自我体验、自我控制和自我实现，发现和发展自已的特长，弥补自已的不足。
改变课堂教学中单调（教师讲、学生听）、单一（教教材、学教材）、单向（教师问、学生答）、滞后（练习多、无反馈）、被动（老师逼、学生学）的情况，解放学生的手脚，激发学生的思维。
教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正的关注学生，与学生互动共成长。
2、改进教学方法，打造生本课堂
教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，鼓励学生独自思考，合作探究，敢于质疑。
通过展示进行交流、通过点拨实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展示提高、穿插巩固、达标测评。
3、实施多维互动，构建灵动课堂
灵动课堂是和乐的结果，灵者就是课堂要灵活、灵巧、灵透，从而达到培养学生灵气的目的；动者就是教学过程要心动、行动、互动、群动从而达到师生身心俱动。
灵动课堂就是以学生活动为中心，通过教师的精心设计和引导，培养学生的自主学习、合作探究的精神和思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养良好的思维习惯和高尚的道德情操与审乐情趣。
它包含两个方面，一方面是教师，要从钻研教材开始，重视教学设计和课堂生成，机智地把握稍纵即逝的教学契机，多层面提高课堂教学效益。
一方面是学生，要在教师引导下，主动融入教学情景，全面参入，深度合作，成为学习的主人。
（二）和乐课堂教学原则
1、面向全体原则
这是“和乐”教师必须坚持的第一原则。
教师要做到心中装着每一个学生，特别关注和帮助有困难的学生，绝不放弃任何一个学生。
从学习内容的选择、讲课的节奏、自主互助的方法、检测反馈的内容和方法，学习的态度、兴趣、自信心等各个方面予以关注，确保他们不掉队。
2、知情并重原则
在注重知识学习的同时，教师要关注学生的情感、动机、兴趣、价值观因素。
教师要为每一位学生创设平等参入的机会，促进学生个性的健康发展。
教师要摒弃“师道尊严”的传统观念，消除学生的心理隔阂，与学生之间建立起民主友善的新型关系。
课堂上少给学生以规矩的约束，多给他们充分的心理安全和心理自由。
惟如此，学生才能处于最佳的思维状态，才能敞开心扉，发挥潜能，尽显其个性和才华。
依据文本，创设教学情境，启思导学，让学生积极参入，展现优势，抓住优势积极培育，使之变成现实长处。
3、个性教学原则
“尺有所短，寸有所长”学生的个性差异决定了学生的个体能力的不平衡。
这种客观存在的差异从某种意义上讲，也是创新的开始。
在课堂教学活动中，教师要善于发现和发扬学生的长处。
在教学中，要为学生创造一个多元的思维空间。
一个问题，可以有多种看法，多种答案，真正做到“仁者见仁，智者见智。
”尊重学生的差异，分类指导，异步发展。
4、激励赏识原则
成功激励，正确对待关心爱护学困生。
重视学习过程，运用赏识激励，让学生多获得“成功情感”的体验，增强成就感和自信心，培育进取精神。
深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生；创造更多机会，引导学生参入，强化学生的参入意识，调动学生的积极性，让学生尝试成功，逐步培养学生成功心理；想尽办法挖掘学困生的长处，使他们经常处于良好心境，在这种心境下，他们会很好地研究别人的长处，借鉴到自已行为中，成功也就与之不远了。
（三）和乐教学的课堂评价要素
知识
1
关注学习过程，落实分层目标
2
创设教学情境，注重教学生成
能力
1
实施先学后教，增强自学能力
2
善于启发诱导，促进独立思考
情感
1
借助兴趣迁移，发展学生特长
2
挖掘文化要素，促进情感体验
态度
1
运用赏识激励，增强学习动机
2
创设民主氛围，形成和乐态度
四、研究过程和研究措施
研究过程预计分为三个阶段：
第一阶段（2011.9——2012.11）
1.进行实验方案的设计、论证、修改；
2.探索实验的理论基础；
3.调查学校现状，确定研究人员及研究方向，进行初步研究。
4.学校课题组召开各教研组组长会议，明确和乐课堂教学目标、实施办法、课堂教学评价标准，制定课堂教学实践计划，开展课堂教学研究活动。
第二阶段（2012.9—2014.7）
进行课堂教学实践，在课堂教学中尝试运用和乐教学，以教研组为单位，校本教研活动为载体，举行诊断课、观摩课、汇报课，人人参与，总结经验，开展交流活动。
每次教研活动均制定相应的研究主题，由各教研组长在学期开始之初即作好计划，确保研究的计划性、连续性、可操作性、实效性。
第三阶段（2014.9——2015.5）
深化研究，系统总结，形成阶段成果，完成研究报告。
五、研究措施
1、成立研究小组，制定具体工作方案。
研究小组包括学科负责人、优秀班主任和各学科优秀教师，具有广泛的代表性，并具备扎实的相关教育教学理论水平和教学实践经验。
2、本研究主要采取行动研究法和经验总结法，研究过程完全以日常教学实践为基础，来自于教学，研究教学，为教学服务。
针对教学过程中设计学生作业的各个方面进行经验交流和研究，不断总结经验，在研究的过程中及时将研究的成果反馈到教学实践和教师手中，及时改进工作中的实际问题。
3、研究小组确定每周举行一次例会，会商研究过程中的问题，疑惑，提出下一阶段的工作思路和研究方向。
4、教研活动由各教研组长具体负责，学校领导及课题组领导监督执行，确保课题研究的高效及时进行。
在具体实施每次教研活动之前，所有参与教师根据要求进行的研究主题提出切实可行的前瞻性意见，可针对具体的讲课内容，也可针对这次活动主题，或者是某一个具体的讲课环节。
活动中，先听课，再集体交流，授课教师阐明自己的设计思路，观课教师发表自己的听课见解、感受，各抒己见，仁者见仁，智者见智，使参与活动的教师课堂水平都得到提升，且对本次活动的主题形成统一认识。
活动结束后，对个别课堂教学不达标的教师，由骨干教师及教研组领导共同跟踪指导，交流研讨，直到其课堂达到和乐课堂的教学目标。
5、开展教师论坛活动，及时将研究小组的研究成果辐射到全体教师，提高全体教师的理论水平和实践水平，特别是在作业的管理方面起到积极的作用。
6.及时整理研究成果。
如和乐教学案例、模式、教学法、论文等。
六、研究成果形式
课题研究报告、论文集、专著、调查报告、案例等。
附表一:
和乐课堂教学评价标准（试行）
项目
评价内容
分值
得分
情境创设与教学生成
（18分）
1、有“和乐”教学理念，注重营造宽松和谐的课堂气氛
6
2、充分运用现代化教学手段和联系生活实际
6
3、挖掘教学内容中的乐育因素，适时对学生进行和乐教育
6
兴趣迁移，发展长处
（12分）
1、善于激励学生，发掘学生的潜力。
6
2、营造宽松、和谐、民主的氛围，注重个体差异，体现因材施教
6
学习过程与情感体验（24分）
1、体现“自主、合作、愉悦”理念
8
2、教与学关系和谐，时间分配科学，教师启发、点拨和组织教学时间原则上不超过15分钟
8
3、落实“少讲多练、有讲必练”题型精当，反馈及时，矫正到位
8
注意启发诱导
（14分）
1、注重启发诱导，发挥学生的主体地位
6
2、师生之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话及交流，学生思维活跃，参入面广
8
运用赏识激励
（12分）
1、让学生在掌握知识的同时，被尊重、赏识，形成良好的学习兴趣和自信心
6
2、创造更多机会，引导学生参入，调动积极性
6
知识与能力和谐一体（8分）
1、从学情出发，整合学习内容，并注重认知与能力、情感上和谐统一
8
民主开放的课堂氛围（12分）
1、课堂氛围民主、平等，关注学生的情感、动机、价值观因素
6
2、学生能认真听取组内同学的意见，自由表达自已的观点，合作积极愉快
6
合计
附表二:
2012-----2013学年上学期和乐课堂研究工作要点
时间
研究内容
负责人
备注
第一周
传达和乐课堂教学方案，进行解读、论证。
各教研组组制定教研活动计划、备课组计划，
确定研究主题
教导处
第二周
下发集体备课实施意见，推进和乐课堂研究
教研室
第三周
听课研讨、举行和乐课堂诊断活动，深入推进和乐高效课堂教学研究。
教导处
第四周
深入总结课堂教学中出现的不和谐因素，提出指导意见。
教导处
第七周
优秀教师“和乐高效课堂”展示活动
教研室
第八周
听课研讨，深化“和乐课堂”教学策略研究。
教研室
第九周
听课研讨，深化“和乐课堂”教学策略研究
教研室
第十一周
听课研讨，深化“和乐课堂”教学策略研究
教研室
第十二周
和乐课堂教学经验交流活动
教导处
第十三周
举行“和乐高效课堂”同课异构活动
教导处
第十五周
课题组成员完成第一阶段课题研究活动小结
教导处
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