三年级上册语文教学反思.docx

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三年级上册语文教学反思

三年级上册语文教学反思

1《大海的歌》教学反思：

这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。

所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。

学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。

在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。

在教学中，真正将学生放在了主体的地位。

在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。

如：

让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？

有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。

从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。

2《帽子和鸟窝》教学反思：

教学这篇课文时，我引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。

避免学生漫无边际地问。

引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。

对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。

可以顺情、顺势而学。

板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。

本课在朗读上多设计了几个环节。

因为，全篇都是孩子的语言，从朗读的语气、语调加强变化，让学生进入一种与课文情调相符的气氛中，陶冶学生的情感。

然后让学生自渎，让学生设身处地地边读边想象，读中如境，读中如情，读中明理，以此来加深对课文内容的理解。

3《吹泡泡》教学反思：

《吹泡泡》这篇课文，是s版三年级上册的一篇课文，这著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。

表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。

课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。

在教学中我设计了一个让学生学吹泡泡的环节。

主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。

教学一开始，我先以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力，创设一种轻松和谐的学习氛围。

我让学生边吹边观察：

我吹的泡泡怎么样？

学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。

接下来是描述泡泡，先让学生听课文录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并提出听的要求：

听清楚文中说的是谁？

在哪里？

讲了一件什么事情？

学生反馈后，再放第二遍录音并要求学生回答，录音里是怎样介绍泡泡的，主要以学生模仿为主。

然后归纳出：

是从颜色、大小、形状三点来介绍的。

在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。

整堂课下来学生的学习积极性很高，课堂气氛很活跃。

4《沙滩上的童话》教学反思童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣！

好多学生都有过类似的经历。

虽然课文的语言和孩子们贴近，但其中还包含着孩子们自己编的童话故事，显然这样散乱的语言不利于孩子们了解故事的内容，因此老师就要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。

通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。

孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。

通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。

此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

5《山雀》教学反思：

这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。

“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。

这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀！

由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟。

在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我主要指导学生朗读对话。

我先让男、女生分角色朗读，通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。

学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪明、可爱，激发了学生对动物的喜爱与保护之情。

6《蜗牛》教学反思：

教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。

让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。

并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。

课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。

他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。

这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

7《狐假虎威》教学反思：

这个故事形象生动，适合孩子们表演，在组织课上，我就尽可能多的创设情景，让学生进行表演。

在低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。

需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

老师则起指导作用。

如：

引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。

再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。

先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行合作表演，进一步读读懂句子，提高学生的朗读水平。

这是值得深思熟虑的地方。

《鹬蚌相争》教学反思：

没有作好充分准备，所以上课前心里多少有点紧张。

还好，踏上讲台后，人忽然轻松多了。

个人感觉上得不是太好，有点乱。

主要存在以下几点不足：

1、引入部分太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8分钟，教师口述后再观看动画，不仅内容重复。

而且浪费了时间，造成后来时间不够。

2、对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。

（这也正是我苦脑的地方）3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能达到教材的要求。

4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。

科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。

8《好伙伴》教学反思：

《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎狗救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。

有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物，体现了伙伴之间真挚感情的自然流露。

教学时，我先让学生齐读课题，根据课题质疑。

如文中的“好伙伴”指的是谁？

为什么说他们是好伙伴，等等。

接着，让学生带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什么问题不明白，再提出来讨论交流。

然后在熟读课文，初步理解课文内容的基础上，让学生想一想：

马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

把最受感动的语句多读几遍，然后跟同学交流自己的想法。

学完了课文，我还引导学生展开想象：

猎狗是怎样从枯井里被救上来的，他们之间还会发生什么故事，从而拓宽学生的思路，丰富其想象力。

最后，我还让学生讲一讲自己亲身经历的与动物之间友好相处的故事，或看到的、听到的人与动物之间友好相处的故事，从而提高学生的口头表达能力，培养学生热爱动物的思想感情。

9《电脑棋手》教学反思《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。

通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

难点是理解课文中出现的成语。

我讲解课文内容时，按事情的发展顺序“下棋前”——“下棋中”引导孩子们理清课文的思路。

“下棋前”略讲，运用分角色朗读，提出问题让同学们思考：

从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？

然后适时适量地加以点拨指导。

“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。

重点讨论两个问题：

先是谁输，谁赢？

为什么？

后是谁输，谁赢？

为什么？

让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：

先是“我”输。

原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。

后来是“我”赢，电脑棋手输。

原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。

于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。

最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：

细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。

10《走马灯的奥秘》教学反思：

我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。

难点是：

对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。

生字教学抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。

从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。

“形”与“型”在组词时分辨不清楚。

在讲解课文内容之前我引导同学们看图，让学生说说图中的孩子在干什么，是怎样的神态，自由说，再读课文，找出对应的段落，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。

学生主动探究的兴趣比较好，大家都动起来，分散精力的同学少。

在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。

因本篇课文浅显易懂，接近学生的生活和情趣，所以学生也理解得好，课后问答基本能叙述清楚，真正让我领会到：

“兴趣是孩子们最好的老师。

”

11《孩子考科学家》教学反思：

这篇课文是按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。

课文写的是英国有一对小兄弟特别喜欢捉虫子玩，爸爸向他们讲述了达尔文的许多故事。

当他们得知达尔文要来家里做客时，用四种昆虫的部件拼了一只虫子标本想考考达尔文，结果被达尔文识破了，兄弟俩对达尔文更加尊敬了。

课文重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。

本课我采用两课时进行教学：

第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，初步了解课文大意，学习本课的生字、新词。

第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。

解决这部分内容主要分两步进行：

首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为了考达尔文而做的准备工作。

然后指导学习8——17自然段，通过多次和多种形式地读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

尽管这对小兄弟为考达尔文做了充分的准备，可还是被博学多才的达尔文一眼就识破了，可幽默的达尔文却没有直接说穿，而是叫这两兄弟为小“叫虫”，让这两兄弟对达尔文更加敬佩了。

这节课就轻松的突破了本课的重难点，学生的学习兴致也很高。

12《空气在那里》教学反思：

学生比较难理解的就是让杯子里的空气倒入另外一个杯子。

许多同学想到了直接反转，空气就倒入另外一个杯子的方法。

但是利用水槽来实验时比较有难度。

反思一下主要是因为在第二环节杯子里有空气时，没有将空气在水中冒气泡的现象解释清楚，应让学生自己说出冒的气泡是哪里来的？

这说明了什么？

13古诗两首《早发白帝城》教学反思：

课前，我让学生收集的有关于李白的资料，课堂上调动学生主动参与来学习。

运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让学生读中感悟。

（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围以学生积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习