3西花厅的海棠花又开了 语文版九年级上.docx
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3西花厅的海棠花又开了语文版九年级上
3、西花厅的海棠花又开了（语文版九年级上）
教学目标◆知识与能力通过本课的学习，应使学生了解老一辈无产阶级革命家的伟大情操与高尚情怀，使他们受到鼓舞与启迪。
另外，通过教学，还应使学生掌握利用事物来描述内心感受的.写作技巧，以及用舒缓、朴素的语言从不同侧面表达事物发展（相识、相知、相爱）的能力。
◆过程与方法1．让学生自主查找周与邓的革命事迹以及伟大爱情的相关文章。
2．课堂展开对这些文章的讨论。
3．本课对于有条件的学校宜进行社会实践活动，通过参观革命旧址或遗物，来让学生从内心敬仰老一辈无产阶级革命家，树立为社会主义的建设事业、中华民族的伟大复兴而作出应有贡献的远大志向。
条件不具备的学校，教师可建议学生采用探究式的学习方法，通过对老一辈无产阶级革命家的事迹以及人生轨迹的探索，在不自觉中受到启迪与鼓舞。
◆情感、态度与价值观1．使学生明白自己的情感应该与自己的人生理想以及社会的发展、民族的需要统一起来，不能为了一时的享受而放纵自己的情感。
2．使学生树立正确的对人要尊重、对事要一丝不苟的态度。
这既是美德，也是成功的基础。
3．使学生树立正确的价值观：
个人的价值要永远以社会价值的实现为基础；在当前，要把自己人生价值的实现与社会主义现代化建设事业的蓬勃进行、中华民族的伟大复兴结合起来，若脱离它们，则永远无法真正实现自己的人生价值。
教学重、难点及突破◆重点1．理解邓通过几次对海棠花的描述，来表达对周的深切思念。
2．相关的历史背景对于周与邓的革命情操以及革命情怀的沉淀作用。
◆难点1．如何用朴素、平实的语言从不同的侧面描述事物发展的过程（相识、相知、相爱）。
2．如何借用其他事物来表达内心的感受。
3．一些标点符号的恰到好处的使用技巧。
如引号、分号、问号、顿号。
◆教学突破1．再次温习标点符号的作用，夯实基本功。
2．具体分析邓如何通过对海棠花的描述来表达情感。
3．分析如何来合理安排句子的承转与衔接。
教学准备◇教师准备1．海棠花的图片、周与邓的大幅照片。
若条件允许，可以通过投影仪等辅助设备来加强效果。
2．20世纪初的经济、政治、文化的相关材料。
3．反映周与邓的革命历程的材料。
◆学生准备事先准备有关周与邓的资料。
教学步骤（第1课时）教学流程设计教师活动1．先介绍海棠花的有关知识，并展示海棠花的图片，让学生形成直观印象。
2．介绍海棠花的内在品质，把它和某种品德、精神联系起来。
3．介绍老一辈无产阶级革命家周恩来和深学生对伟人的了解。
4．请学生朗读课文。
5．组织学生讨论学习本课的感受与心得。
学生活动1．耐心听讲，观看有关图片，并细心默读课文或朗读课文。
2．积极思考海棠花所具有的内在品质，思考海棠花与人在品质上的相似之处。
3．阅读有关周与邓的文章，观看教师展邓颖超的生平事迹，展示相关图片，加示的有关周恩来和邓颖超的其他资料，加深认识。
4．有感情地朗读课文。
5．认真谈心得与体会，接受思想教育。
一、交流预习心得．导入新课（约分钟）教师活动1．介绍海棠花的有关知识，包括海棠花的分类（结红海棠、结黄海棠）、开花的时间（秋后）、结果（吃或做成果酱）。
2．展示海棠花的图片，让学生从直观上形成印象。
若条件允许，尽量多准备些图片，分别把不同种类的海棠花以及海棠花的果实展现出来。
3．准备周与邓的图片以及文章、资料，并详细介绍，让学生受到伟大的无产阶级革命家的情操与情怀的鼓舞与感染，逐步形成一定的理性认识。
学生活动1．认真听教师介绍有关海棠花的知识，了解海棠花的分类、开花的时间、结果。
2．仔细观看教师准备的有关的海棠花的图片，从感性上对海棠花有一定的认识，并且能了解作者对海棠花所寄托的情感。
3．在形成感性认识的基础上，认真听教师在课堂上所介绍的关于老一辈无产阶级革命家周恩来与邓颖超的事迹，逐步形成理性认识。
二、设置问题，引导学生主动探究（约分钟）教师活动1．点名让学生朗读课文。
2．分析课文，着重指出海棠花所具有的内在品质，把它和某种品德、精神联系起来。
（这是本课教学的关键所在）3．通过海棠花来引出老一辈无产阶级革命家的崇高革命追求与伟大的革命情操、情怀，让学生受到感染、鼓舞和启迪，为他们加深把个人情感与社会发展、民族要求统一起来的认识打下铺垫。
此外，对于学生养成谦逊、自重的做人理念与树立正确的人生观、世界观、价值观进行教育。
4．结合上面的分析，设计一些有助学生加深认识，养成做人理念，树立正确人生观、世界观、价值观的问题，让学生回答。
学生活动1．配合教师，有感情地朗读课文。
2．认真体会教师分析的内容，把海棠花与老一辈无产阶级革命家的高尚情操联系起来理解。
3．通过教师的讲解，认真思考在20世纪初的恶劣历史环境下，老一辈无产阶级革命家周恩来与邓颖超是如何坚持自己的革命理想和追求，为中华民族的独立、富强和人民的幸福而贡献毕生的热血与精力的，加深认识，培养正确的情感态度和价值观。
4．认真、仔细思考教师所提出的问题，踊跃回答，加深认识，养成正确的做人理念，树立正确的人生观、世界观和价值观。
三、组织活动，交流心得（约分钟）教师活动1．点评学生对上述问题的回答，表扬或肯定学生的表现。
2．组织学生分组展开讨论，每一个小组自选主题，并公推一名代表到讲台上阐述本组的主要观点。
3．对学生的讨论结果给予肯定，同时指出不足。
4．布置练习，尤其要求学生就自己对老一辈无产阶级革命家的认识写一篇心得或体会。
学生活动1．积极就自己的认识参与讨论，并力争代表本小组到讲台阐述本小组讨论的主要观点。
2．针对教师的点评，吸取其中对自己有益的成分，对自己思想中的局限争取有新的突破；推选本组代表阐述观点。
3．根据教师的点评，改正不足。
4．记下教师布置的作业，课后完成。
本节.总结这是一篇在主体构思上托物思人，语言上清新、淡雅、朴实，节奏上舒缓、平和但能表达深厚情感的好文章。
文章具有双重意义：
从文章本身说，这是一篇美文，作者表达的真情实感让人为之肃然起敬；从文章之外的角度来说，这篇文章有助于广大的青少年读者加深对于把自己的情感与社会的发展、民族的需要统一起来的认识，确立谦逊、自重的做人理念，树立正确的人生观、世界观和价值观。
教学探讨与反思这篇课文属于抒情性的文章，并没有太多繁杂的语言与句子，但这恰是教学时应着力讲解的。
因为用朴实、平淡的语言所表达的意思更细腻，所以要特别留意。
这是教学重点所在。
此外，还要特别注意作者是如何巧妙地通过海棠花来表达她在与周恩来相识、相知、相爱的过程中的深挚情感的。
这是教学难点所在。
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设计理念：
利用花乡优势，通过调查研究等实践活动，激发学生热爱家乡的情感。
教学内容：
我爱家乡的 （习作训练）
教学目标：
１、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
２、初步学会作文的结尾紧扣内容、自然简结。
３、会给一篇作文补上恰当的结尾。
教学重点：
如何把文章写具体。
教学难点：
围绕文章的主要内容恰当的写一个结尾。
课前准备：
１、要求学生收集花的品种、颜色、习性等知识。
２、要求收集花农们致富的具体事例、数据。
３、要学会想象春天百花齐放、蜂飞蝶舞的美丽景象。
教学过程：
一、揭示课题
师：
同学们，今天我们要学习“习作训练”《我爱家乡的 》。
那么，你们想一想，我们的家乡让我们最值得爱的是什么？
生（１）：
我最爱家乡的高楼。
生（２）：
我最爱家乡的水泥路。
生（３）：
我最爱家乡的花。
师：
同学们，你们再想一想，高楼造起来了，水泥路修成了，需要很多很多的钱，那么，这些钱又是这么得来的呢？
生：
是卖花赚来的钱。
师：
对，可以说，花给花乡人们带来了致富，给花乡人们带来了幸福。
值得我们爱，值得我们称赞！
那么，同学们，今天的作文题目你准备这样补充完整呢？
生：
（齐声回答）我最爱家乡的花。
二、明白习作要求：
师：
同学们，今天习作的要求是什么呢？
生：
（齐读）文章的结尾要紧扣内容，自然简洁，不画蛇添足。
师：
你们会写文章的结尾吗？
“自然简洁，不画蛇添足。
”又是什么意思呢？
同学们，你们要好好学习，等会儿我们来学习怎样写好作文的结尾。
三、弄懂习作内容：
师：
同学们，你们仔细看书，习作内容分哪两部分？
生：
习作内容分：
一是给《我爱家乡的河》加上结尾一段。
二是以《我爱家乡的 》为题，先补充完整题目，再写一篇作文，注意写好结尾。
师：
对！
那么，我们先来学习怎样写好文章的结尾。
四、学习文章结尾
1、师：
同学们，在我们已经学过的文章中有不少好的结尾。
下面，我们来学习《猫》这一篇文章的结尾。
生：
（齐读）结尾一段。
师：
你们谁说说这样的结尾好在那里？
生：
这样的结尾，好在事情写完了，文章也自然结束了。
师：
对，这样的结尾是最常用的结尾方法。
我们给它起个名字，谁说说看？
生：
（讨论）
师：
归纳。
板书：
《猫》—————自然结尾。
２、师：
我们再来学习《嘱咐》一文的结尾，你们读了这个结尾，明白了什么？
生：
明白了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。
师：
对啊！
文章的结尾一段很简洁地把全文.总结一下，给我们留下一个总的印象。
这种结尾方法常用在写人或记事的文章中，也比较容易学，而且很实用。
那么，谁给它起个名字？
生：
我们叫它.总结全文的结尾。
师：
好！
板书：
《嘱咐》?
?
?
?
?
.总结全文
３、师：
我们再来学习《背蔸》一文的结尾。
你们读了这个短短的结尾，给你留下了什么？
生：
给我留下了“哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。
”
师：
同学们，背篼里“盛着”的应该是实实在在的柴火，怎么会是“一个勤劳的童年”呢？
生：
因为山里的孩子整个童年时代都在背柴火。
师：
回答得很好！
这种结尾比较含蓄，意思不是明白地告诉读者，而是让读者去琢磨、去想象，常常采用形象化的手法。
那么，这种结尾叫什么呢？
师生：
共议、小结。
板书：
《背篼》?
?
?
?
－发人深思
４、师：
下面，我们来学习《万里长城》的结尾，你们看结尾“巍然屹立的万里长城”呼应开头的什么？
，生：
呼应开头的“最伟大的建筑物”。
师：
对！
那么“是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶……”这一句话又起什么作用呢？
生：
这一句好像是.总结全文。
师：
对，很好！
这篇课文的结尾既呼应开头，又.总结全文。
同学们，这种结尾比较难掌握。
我们给它个名字叫什么？
生：
齐声回答：
呼应开头。
板书：
《万里长城》?
?
?
呼应开头
师生：
根据板书一起.总结写好结尾的方法：
１、自然结尾————（《猫》的结尾）
２、.总结全文————（《嘱咐》的结尾）
３、发人深思————（《背篼》的结尾）
４、呼应开头————（《万里长征》的结尾）
五、训练文章结尾
师：
同学们，我们已经学习了文章的四种结尾方法，下面我们用已学的知识，给《我爱家乡的河》加上一个结尾。
比一比，看谁写得好，写得棒！
生：
独立.写作。
（ 师：
巡视指导 ）
师：
好，同学们写得真快。
下面看看哪一位同学写得好，他用了什么样的结尾方法？
生１：
朗读自己写的结尾，说说自己所用结尾方法。
生２：
学法同上。
生３：
学法同上。
生４：
学法同上。
师：
同学们，你们仔细想一想，刚才发言同学的结尾好不好？
好在哪里？
那么，你喜欢这样的结尾呢？
生：
同桌讨论，学生自己体会。
（不必回答）
师：
同学们，我们学习了文章结尾的写法，你在以后.写作时应该要写好文章的结尾啊！
六、习作训练
师：
同学们，以前，我们学过文章开头的写法，谁说一说常见的有哪几种？
生：
回答。
师：
板书——几种常见的开头方法：
１、开门见山，直截了当；（《背篼》的开头）
２、总起全文，概括介绍；（《日新月异的电视机》的开头）
３、描写环境，渲染气氛；（《十里长街送总理》的开头）
４、巧设悬念，引人入胜。
（《海底世界》的开头）
生：
齐声朗读，巩固文章开头的写法。
师：
同学们，今天，我们要写的作文的题目是什么？
生：
齐声回答。
师：
板书：
我最爱家乡的花
师：
老师在课前要求同学们收集花的知识，你们准备了没有？
下面先分小小组交流交流。
生：
小组交流。
（师：
巡视指点。
）
师：
同学们，家乡的花栽种在哪些地方？
都种些什么花？
你能说清楚花的颜色吗？
生：
逐个回答，补充。
师：
花农们靠花致富，谁能举几个例子具体说说他们是这样致富的？
生：
先议论，再发言。
生（１）：
我舅舅把自己栽种的花木运到外地去卖掉赚钱，造起了小洋房。
生（２）：
我爸爸在四川开了花店，一年赚好几万元呢！
生（３）：
我家邻居一年四季到全国各地卖花，造起了高楼，买进了小轿车。
师：
同学们，谈得很好！
下面，老师要问你们：
大家都看到过春天百花齐放、蜂飞蝶舞的美丽景象吗？
现在请每一位同学闭上眼睛，想象春天美丽的景色。
生：
闭目想象。
师：
大家都游了一遍美丽的花乡，一定能感受到花农们的勤劳和智慧。
你们对这次作文一定充满信心，老师相信每一位同学，一定能写出较高水平的作文来的！
生：
起草作文。
（师：
巡视点拨。
）
作文讲评：
（略）
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《给我的孩子们（节选）》.教案
教学目标：
——知识与能力
1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
——过程与方法
应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。
——情感、态度与价值观
启示学生要珍惜美好童年
教学重、难点及突破
——重点
品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。
——难点
通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
——教学突破
教学中以学生自读研究为主，教师仅作点拨而已，充分发挥学生的学习主动性。
教学准备
——教师准备
小黑板（出示词语用）
——学生准备
课前朗读课文几遍。
教学步骤
第一课时
一、 导入新课
1、导入：
今天我们一起来研讨一篇新的文章《给我的孩子们（节录）》。
学生准备进入新课的学习。
2、介绍.写作背景：
这篇文章是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节，寄托了对儿童的爱和对儿童率真的天性给予高度的肯定，表现出对成人世界“不由自主”的悲哀。
学生听老师介绍，了解课文的.写作背景。
2、出示生字词，并讲解其涵义：
憧 憬 鞠躬尽瘁 龌 龊 连史纸
学生解读生字词。
二、 学习课文第一部分
1、请同学们看书思考：
这篇课文可分为几个部分？
各个部分各讲了什么？
学生看书后回答：
可分为两个部分。
第一部分（1——7），写孩子们率真自然的性格。
第二部分（8——11），抒发自己失去了童真的悲哀。
2、启示：
第一小节主要讲了什么？
学生看书，思考并交流：
第一段的文学基调是伤感的，作者想把自己内心话告诉孩子们，可是孩子们不会理解，而等到孩子们可以理解的时候，已经到了不再被憧憬的年龄了。
3、过渡：
是的，在作者的眼中，孩子们最可贵的是他们的率真和无邪。
在成人眼中，瞻瞻的“尤其可佩服”。
在成人眼中，瞻瞻的行为表现也许是“任性”，比如多次写到他的大哭、争辩等，而在作者看来，这恰恰是他自然、真实情感的流露。
他不需要成人世界的“沉默”、“含蓄”、“深刻”，他想哭就大哭，想闹就胡闹，从不会掩饰自己的情绪，而大人们呢？
他们的“沉默”、“含蓄”，其实包含着“不自然”、“病的”。
作者渴望人有真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上才能看到。
学生听老师分析。
4、定两位同学朗读1、2小节。
学生朗读1、2两个小节。
5、提问：
请同学们用几分钟浏览一下课文的第3、4小节，说说它们分别写了什么？
学生读课文后回答：
第三段写孩子们在游戏活动中有自主的创造，而成人却喜欢给同类的行动赋以“意义”和标语口号；孩子们的玩是全身心投入、出自真性情的，而大人们做点什么事都要重视“名义”。
第四段是作者揣摩孩子们的心态，一定认为爸爸的工作是无聊的，妈妈的劳动是沉闷的。
这样的心态反衬出孩子们的欢乐，并引出一个重要的家庭课题，即与孩子们的相处之中，成人在不经意间“摧残了你们”。
6、小结：
是的，孩子们有孩子们的兴趣，大人有大人的考虑，成人在不得不干预孩子的兴趣时，无意间伤害了他们的心灵。
学生听老师小结。
三、 分析课文的第二部分
1、提问：
在这一部分里，作者是如何看待成人的生活与孩子们的生活的？
学生认真思考后回答：
在作者眼中，孩子们的表现是“出肝相示”的，而在人世间，在成人世界里，有的只是俗务，人与人之间没有了“彻底的真实和纯洁”。
作者特别写到自己为了谋生而到上海上课，这些都看做是为了生存而不得不做的“无聊”的事，而孩子们的生活才是真的生活。
2、过渡：
是的。
那么作者真正的悲哀是什么？
学生认真思考后交流。
教师明确参考答案：
作者真正的悲哀是因为想到了孩子们的未来。
一想到“你们的黄金朝代有限，现实终于要暴露的”，想到“儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步”，更想到自己也曾有过阿宝这样无拘无束的童年，有过纯真的快乐，眼看着孩子们会和自己一样被俗务缠身，失去自我，不禁悲从中来。
看见自己心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，这种伤感是难以克服的。
四、 .总结全文
1、提问：
你认为这篇课文体现了什么样的感情？
学生思考后回答：
这篇文章的作者很关怀孩子的心灵健康，赞扬孩子们的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。
作者讴歌人的童年，表现出了对真善美的向往。
2、.总结：
这篇文章是一个书序，但是主题明确，是给“我的孩子们”的。
文章真情直白，亲切自然，不矫饰，虽是父亲对儿女的说话，但他能以平等的姿态出现。
他很了解孩子们的心理与想法，为孩子们的成长考虑，从这些琐事中感悟到人性在社会中的畸形发展，从而不动声色地对社会不正之风给予评判与否定。
学生听老师.总结全文。
3、布置作业：
请同学们课后背诵课文的最后四小节，并写一段不少于500子的读后感。
学生记录作业。
板书设计
第10课 给我的孩子
教学目标
1.理解本文的逻辑结构的一般形式，即提出谬论——分析并用实例批驳谬论——确立正确的观点。
2.领悟本文论述有序、层次清楚、条理分明的.写作特色。
3.学习本文用大量的事实进行举例论证，充分说理，全面批驳“食物相克”的错误论点的表现手法。
4.体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果。
5.学习本文通俗易懂、简洁明快的语言。
教学建议
.写作特点
采用举例论证这一常用的论证方法，列举真实、有代表性的典型事例来证明论点是本文的.写作特点之一。
议https:
///论文中说明所起的作用在本文中有所体现，这也是本文的.写作特点之一。
论据充足且有科学根据，是批驳错误论点的强有力的武器。
批驳论点的方法
批驳论点就是批驳敌论的基本主张和意见。
表现在文章里是中心论点，表现在言论中是主要言论，表现在思想上是主要思想。
批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法，因为在敌论中大量的是以观点的形式出现的，所以它成为一种主要的批驳途径。
批驳论点，可以运用直接批驳和间接批驳两种方法。
直接批驳，就是直接指出敌论论点的荒谬和错误。
为达到此目的，可以引用确凿可靠的事实加以证明，也可以从理论上进行证明，从而指出敌论论点是站不住脚的。
间接批驳又可分为两种：
一种是归谬法，一种是反证法。
归谬法，又称为引伸法。
它是首先承认敌论的观点是“正
确的”，之后按其逻辑进行引伸和推论，最后暴露出论敌观点的谎谬和错误，达到“以子之矛攻子之盾”的目的。
所以归谬法是巧妙利用敌论论点的“破绽之处”，有意让它发展下去，在引伸的过程中使其错误和荒谬明显地暴露出来。
在行文意义上，犹如驱马于绝壁，或登高万里撤梯，使敌论处于十分危险难堪的境地。
因而能使文章写得生动活泼，对敌论的驳斥辛辣有力，富有揶揄色彩。
反证法就是通过证明与敌论相对立的观点是正确的，从而也就证实了敌论是错误的反驳手法。
在逻辑学上，它运用了排中律，就是说在真与假、是与非之间不能都肯定或都否定；不是同意“这个”就是同意“那个”，要保持思想的明确性。
组织学生搜集整理驳论素材
人们都希望遵循科学、规律地生活，但是在实际生活中，类似本文的错误观点是普遍存在着的。
可以组织学生从生活和学习的不同角度挖掘，并摆出错误的看法、主张或观点，然后整理分类，有选择性地作为批驳的“靶子”、.写作的素材。
《“病从口入”与“食物相克”》教学过程设计示例
一、导入新课
本文作者黄树则，多年从事医务工作，他从枪林弹雨中走出来，又在文化大革命中同“四人帮”进行了坚决的斗争。
他不仅表现出了共产党人的坚定立场和信念，而且为开创我国的卫生工作新局面做出了重要的贡献；他不仅长期从事中央领导同志的保健工作，而且热心于科普工作；他不仅是一位优秀的医生，而且还是中国作家协会的成员。
我们今天所要学习的新课，就是他所做的科普小https:
///论文。
二、预习课文
学生各自默读课文，自学生疏的词语，领会文章内容并做如下练习：
（先给学生适当的时间各自完成对词语的阅读和理解，然后老师再打字幕或出示小黑板指正）
①给下面加粗的字注音
A、痉挛（luán） B、譬（pì）如 C、迄（qì））今 D、呕（ǒu）吐 E、愈（yù）多 F、病菌（jūn） G、着（zháo）凉 H、侵（qīng）犯
②解释下面加点的词语。
A.致病：
招致、导致。
B.因素：
构成事物本质的成分。
C.忽略：
不注意。
D.日益：
更加。
E.相克：
互相抵制，相克与相容意义相反构成反义词。
F.过敏：
有机体对某种药物或外界刺激的感受性不正常地增高的现象。
三、研读课文
学生齐读课文第1-3段，在教师的指导下，学生分析概括段意，并回答问题：
①批驳“敌论”的突破口有三种，即批驳论点、批驳论据和批驳论证，本文是属于哪一种？
明确：
本文批驳“敌论”的突破口属于第一种，即批驳论点。
文章首段就摆出错误的观点：
“食物相克”。
②文章的第2、3段与第1段有什么关系？
怎样理解？
明确：
如果说文章的第1段是设置的“靶子”，有的放矢的“的”，那么，第2、3段就是箭，即有的放矢的“矢”。
第2段单刀直入“这种想法不对”；第三段概括不能从表面现象论是非。
让5名学生依次朗读课文第4—8段，然后通过讨论，分析并回答下面两个问题，老师适时指导并修正。
③分别概括这几段的段意，说明它们之间的关系。
明确：
第一部分，摆出错误的论点：
“食物相克”
（1）
第二部分，概括不能从表面现象论是非
（2）（3）
第三部分，阐述致病的真正因素往往被忽视（4—8）
④用一句话总括这几段的意思，说明它们之间运用的是什么论证方法。
（在老师的指导下，让学生主动回答并互相纠正，最后得出明确的答案）
明确：
这几段主要是阐述致病的真正因素往往被忽视，主
要是运用举例论证。
⑤教师指导学生阅读课文最后3个自然段并概括段意。
明确：
9、10两段是批驳食物“相克”论；11段是在前面批驳的基础上，树立正确的观点：
普通食物中没有“相克”，致病源不全是“病从口入”。
四、归纳小结（先让学生主动谈学习本文的体会，教师指导并归纳）。
明确：
本文是一篇科普小h
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