西花厅的海棠花又开了设计.docx

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西花厅的海棠花又开了设计

《西花厅的海棠花又开了》、《白杨礼赞》教学练

类型：

初二教案加入时间：

2006年5月31日8:

32

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《西花厅的海棠花又开了》、《白杨礼赞》

《白杨礼赞》

教学目的：

1.通过课文学习，理解“散文形散神不散”和象征手法。

2.把握排比句和反问句的表达作用。

重点难点：

1.托物喻义散文的特点是重点之一。

2.象征主义的写作手法是重点之二。

3.难点是理解、把握排比句和反问句。

教学过程：

一、做好字词预习

1.读准下面加点字的读音。

大毡子（zhān）开垦（kěn）主宰（zǎi）坦荡如砥（dǐ）

潜滋暗长（qián）秀颀（qí）无边无垠（yín）诸如（zhū）

倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）丫枝（yā）

晕圈（yùn）虬枝（qiú）参天（cān）初融（rónɡ）

2.解释下列词语。

（1）视野：

视力所及的范围。

（2）黄绿错综：

黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

（3）妙手偶得：

文学素养深的人偶然间所得到的。

语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。

”

（4）无边无垠：

没有地域的界限，广阔无边的意思。

（5）倔强：

（性情）刚强不屈。

（6）纵横决荡：

纵横驰聘，冲杀突击。

（7）楠木：

常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。

（8）秀颀：

美而高。

颀，高。

二、导入

1.作家作品简介：

茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。

原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。

浙江桐乡乌镇人。

1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。

抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志。

1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。

1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。

建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。

1981年3月31日中共中央决定恢复他的党籍。

和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂的明星。

为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。

代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。

2.什么是象征手法？

在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。

这种手法也称为象征手法了，这是个重要的区别标志。

（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。

它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。

细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。

这一切在学习本课时都应当引起同学们的注意。

三、分析课文

1.读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？

全文的中心又怎么概括？

讨论、明确。

全文可分成五个部分。

第一部分：

（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：

（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：

（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和气质，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：

（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义（揭示中心，点明意义）。

第五部分：

（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。

与文章开头相呼应。

中心：

本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

四、重点难点探究

1.看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。

讨论、明确。

课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，（极普通和不平凡常常是事物的两个不同方面。

）伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。

“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。

白杨树是一种“极常见”和极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

2.提问：

全文抒情线索是什么？

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。

3.课文第二部分写高原的目的是什么？

讨论、明确。

写白杨树前先写高原，目的有两个。

其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

4.动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩、风格的词，并把它们标记下来。

想一想其中最关键、最重要的词是哪个。

它的含义又是什么？

讨论、明确。

外形：

“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”，枝；“片片向上，几乎没有斜生”，叶；色彩：

“银色”“淡青色”；风格：

“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。

最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

5.读一读第四部分，思考并回答下列问题。

（1）动手画出文中排比句，反问句。

看一看句法有何变化。

讨论，明确。

句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。

句法中有异。

点破象征意义。

（2）提问：

这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

讨论、明确。

①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。

四个反问句由外向内，层层深入。

（3）提问：

第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。

具体说说怎么抑又怎么扬？

讨论，明确。

两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。

“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。

否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”，两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。

先抑后扬，赞美由树到人。

（4）提问：

白杨树象征了什么？

讨论，明确。

白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

6.读读第五部分，思考并回答下列问题。

（1）提问：

“楠木”象征了什么？

作者写它的目的是什么？

讨论，明确。

“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

（2）提问：

“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

讨论，明确。

这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。

（3）提问：

把白杨树和楠木进行对比用意如何？

讨论，明确。

这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

五、课文语言特点是什么？

特点是语言凝练优美，富于变化。

尤其是谴词用字更注意形象贴切。

如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。

六、总结

《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。

这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。

把散文形散神不散的特点表现得十分突出。

“神”是作者“礼赞”白杨的根本。

“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。

这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。

结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。

真是一篇难得的好范本。

《西花厅的海棠花又开了》

教学目标：

1.学习本文托物抒情的写法。

2.理解饱含深情的句子。

重点、难点：

1.重点：

了解老一辈无产阶级真挚的爱情。

2.难点：

理解含蓄地表达情感的句子。

教学时数：

二课时

教学设想：

1.学生课下查找有关周恩来与邓颖超的资料，如查阅书刊、与长辈交谈、上网等，了解有关周恩来的故事，加深对老一辈无产阶级革命家的感情。

2.通过反复朗读与探究，了解作者的情感与人物的人格魅力。

教学过程：

一、导入

该文写于1988年4月中南海西花厅海棠花盛开之际。

84岁高龄的邓大姐观赏西花厅海棠花时，睹物思人，口述本文，后由身边工作人员整理而成。

今天我们来学习她的《西花厅的海棠花又开了》以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。

二、学生讲述周恩来与邓颖超的事迹

教师补充

三、朗读课文，整体感知

1.学生概括课文内容（概括能力）

作者借海棠花回忆与周恩来相识、相知、相爱的过程，表达深切的思念之情。

2.教师：

同学们在概括的过程中已经大体了解文章思路，请同学们划分一下段落。

学生讨论，交流明确：

全文可分为四个部分

第一部分

（1）：

见花思人，引起下文。

第二部分（2-6）：

抒发对周恩来的思念之情。

第三部分（7-9）：

深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。

第四部分（10-11）：

再次抒发思念之情，结束全文。

四、分析第二部分

1.作者深情地回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？

学生讨论、交流、明确：

因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。

2.作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？

能否加个小标题？

每个片断最感人的地方在哪里？

抒发了作者怎样的感情？

讨论并归纳：

第一个片断：

因花而居。

因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。

这部分词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常坚贞。

第二个片断：

赏花。

细致描绘了周恩来生前在繁忙的工作之余，常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看，以此得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花。

最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。

”“十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。

”

因为深爱对方，所以过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”；但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的。

第三个片断：

寄花。

邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪了一枝海棠花，压在书本里，通过鸿雁传情，表达她的思念，体贴之心。

这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣，他们爱得那么真，那么纯，令人动容。

第四个片断：

花开人已逝。