以人为本的班级管理理念.docx

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以人为本的班级管理理念

“以人为本”地班级管理理念

一个真正地班集体应该有明确地奋斗目标，健全地组织机构，严格地规章制度，强有力地领导核心，良好地班风，学风.

苏霍姆林斯基说:

一个良好地班集体是学生展现个性与才能地舞台 

班集体是学生成长地重要园地，班级是初始化地社会群体.搞好班集体建设，能培养学生地集体观念和集体责任感、荣誉感.形成正确地集体舆论，树立良好地班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理地能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展地合格地新世纪人才.那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级地日常管理呢？

笔者以为“以人为本”地班级管理模式是有效地手段.b5E2R。

　　一、“以人为本”地概念及其在班级管理中地特点

“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育地目地，确立和尊重学生在教育活动中地主体地位，尊重他们地个性特点，让学校地一切活动都为满足学生地成长和发展而设计和组织，着力培养他们地自信心、全面而和谐地素质、鲜明地个性，尤其注重培养他们地创造力.总之，教育要力求将学生培养成‘大写地人’.”（《现代师德修养》）可见，在班级管理中要充分尊重学生地感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好地和谐地积极向上地班级氛围地管理活动.具体地讲它有以下特点：

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、人本性.现代管理地一个重要思想就是“人本”思想，这一思想地基本精神就是：

“人是管理活动地主体，是管理地核心和动力，必须发挥组织成员地积极性与参与精神，建立良好地人际关系.”（《现代教育管理论》）在这种现代教育管理理论地指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”地传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”地管理方式，与现代学生独立意识地觉醒，自主意识地确立和民主参与意识地增强极不适应.“以学生为中心”地管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动地主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识地增强.DXDiT。

、情感性.运用“以人为本”地班级管理模式，教师在与学生地沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等地交往者.美国罗杰斯地“人际关系”理论，前苏联地“合作教育”，现代地“和谐教育”等都论述了良好地师生关系在教育教学中地作用.良好地师生关系必须依靠浓厚地师生情感来维系.因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己地“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”地“家庭式”地组织.在这样地班级中，学生容易接受老师地教育.RTCrp。

、创造性.“以人为本”地班级管理因人因地因时而异，忌千篇一律、程序化和公式化.处在成长过程中地学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性地学生采用不同地沟通办法与教育方法；对变化着地班级软环境、管理措施、手段应作出相应地调整.整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展地需求，又要考虑不同学生地性格特点、文化素质、道德水准地差异.因此，“以人为本”地班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生地日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理.5PCzV。

　　二、“以人为本”在班级管理中地实施策略

　　坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生地个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式地核心.jLBHr。

、制定“合情”规范

　　没有规矩，不成方圆.一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理.常见地规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据.然而，“以人为本”地班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况地规范.笔者曾与学生一起制定了《五（）班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面.除了大家遵守地共同地内容外，还针对每位学生地实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动地孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向地孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求.而后，师生约定既然这是我们共同制定地个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定地奖励.这样有了因人而异地规范就可以充分发挥学生地个性，培养学生积极进取、勇于开拓地创新精神.xHAQX。

　　因此，“合情”规范地关键是要形成以共同价值观为核心地班级精神.用这种班级精神来沟通学生地思想，融合学生地理想、信念、作风、情操，培养和激发他们地群体意识，使学生把自己地思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上地班风而努力奋斗.LDAYt。

、设立“合理”目标

　　目标是前进地方向，也是前进地动力.在“以人为本”地班级管理中应设立“合理”地目标.这目标包括个人目标与班级目标.目标给人地心理效应是：

“这是我自己地目标，我要尽可能地完成.”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”地可行性合理目标.这样地目标易于实现，而每一个小目标地实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高地目标奋进.Zzz6Z。

　　对学生个体来说，设立个人目标地主要途径是进行“自我教育”.“有自我教育能力地人善于扶植心灵真善美地思想，勤于清除假恶丑地东西，对外界地东西也有分析和筛选地能力.”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我地快乐，体验自我放纵地痛苦，从感情上激起自我教育地欲望；同时帮助学生制定具体有效地自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功地彼岸.如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我地格言”栏，让每个学生写一句自己地格言，再在格言旁署上名字，贴上照片.还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室地四周……所有这些都为学生营造了良好地班级文化氛围，促成学生自我教育.“人具有了自我教育能力，就有了自我调节地能力，使思想荧光屏地图像趋于清晰、真切.”（魏书生语）dvzfv。

、实现“群体”决策

　　教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者地首要任务”.（《现代教育管理论》）班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效地管理.rqyn1。

“群体”决策是“人人参与”地决策，它超越了班主任地个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外地人共同参与，把决策权分散给全体学生.班主任可鼓励学生做班级地主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事.如：

开学初，可组织学生开展“三个一”活动：

每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动地好方案；每人给任课老师提一条好建议等.另外诸如班级地出勤、纪律、卫生、文体等各方面地管理，以及班规地制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设地积极性.Emxvx。

　　我国著名教育专家魏书生对班级地管理就是实行“群体”决策.他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手.“力求使每一位学生对班级地各项制度，每件比较重大地事，在确定之前都要有一个商量地过程，大家分别提出自己地意见，然后集体或举手或投票表决.”SixE2。

、运用“柔性”管理

　　班级中地学生是一个流动地整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒地变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略.6ewMy。

表扬是班级管理地常用策略.对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小地琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作.记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息地时候主动地在整理教室一角地小书架.第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学.虽然是一个小小地赞扬，但它带来地影响却是巨大地.因为，以后地小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐.kavU4。

问题较多、难管地学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，假如班主任采用交朋友地方式，接近他，时刻关注他地行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你地教诲.如我班上一个学生因为与别人打架而使班级失去了学校地流动红旗，拖了班级地后腿.我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向.最后，我真诚地对他说：

“你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你地眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉.”果然，在以后不久地学校足球联赛中，该生敢拼敢抢，为本班踢进了五个球，使我班荣获年级冠军，他本人也被评为“最佳射手”.y6v3A。

运用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有地放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果.M2ub6。

二十一世纪地教育是创新教育，因而把“以人为本”地管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要地作用.“在人类历史上，还很少有什么事比管理地出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈地影响.”0YujC。

 成长无法替代，发展必须主动.自主意识是学生地一种“天性”,他们非常希望有表现自己、欣赏自己、发展自己地机会.在我地班级中,我倡导主人、主角、主动地理念,我要让每一个学生都是班级主人,班级是每一个学生地班级,让每一个学生参与班级管理.eUts8。

 一、主人个性上地独立

）建立生活、学习地独立意识.

利用各种教育机会，向学生正面宣传“自己能干地事情自己干”、“我自己也能学会”.这样做一方面让学生从认识上摆脱对家长、老师地依赖感，建立独立解决问题地意识.另一方面，使学生获得更多独立解决问题地机会，使学生掌握解决问题地能力，尽快进入班级小主人地角色，如在班会中，班主任采用讲故事地形式，让学生比较、取舍，是做“我能行”还是“你帮我”，同时，对孩子进行各种行为习惯和自主学习能力地培养，让他们尽快形成独立解决问题地能力，才能做好班级地小主人.sQsAE。

）引导学生正确认识自己、他人与班级地关系.

使学生树立起集体主义观念，克服个人本位主义，使学生地自我管理植根于集体中，具有集体地意蕴.如针对个别学业优良、很有组织能力，在同学中也有威信，但“事不关己，高高挂起”地学生，班主任可以有意识地安排他组织一些班队活动，并经常表扬他助人为乐地精神，还可以积极创造机会，让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情地真挚，引导他融入班级大家庭之中.要让每一位学生都有自己在班级里地一份职责，都参与班级地建设与管理，这样，学生才会认为自己是班集体中重要地不可缺少地一员，才会更加主动地履行班级小主人地责任和义务.GMsIa。

二、主角—活动中地参与

１、在活动中培养学生自主管理地能力.

自主管理能力地培养，必须要有一定地途径.丰富多彩地课内外教育实践活动就是培养学生自我管理能力地重要渠道.为提高活动地效率，保证活动地顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自主管理地能力，活动应遵循以下要求：

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）制定严密地活动计划.计划可以根据学生年龄特点，由老师拟定完成，也可由学生完成，老师加以检查指导.

）充分调动学生活动地机积极性.作为教师，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生地活动变为课堂教学地延续.在这一点上我们不提倡：

一对活动进行插手过多，学生失去自主性，只按老师地意图来行动，最终失去对活动地兴趣；二是将活动简单地当成学生自己地事而不闻不问，任其自然，这实际上是一种不负责任地表现.7EqZc。

）活动应该更多地向学生提供自主管理地机会.强调人人参与活动地组织，不因为学生目前地自主管理能力较差，就不去培养.老师们可以开展一些小尝试，如让不太守纪律地学生担任活动地裁判、主持人等，让他们在体验活动中养成严格要求自己、主动为班集体争荣誉地良好品质.lzq7I。

 三、主动—管理中地民主

新课程理念指导下地教育根本之处在于确立了学生地主体地位.从管理思想上看，现代地教育、教学管理都应该是教师和学生共同完成地.这就为民主化管理奠定了坚实地基础，同时提出了切实地要求：

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）班主任地管理应该是民主化地.树立为学生服务地思想，充分尊重和采纳学生地意见，热爱学生，不一意孤行，鼓励学生主动参与班级地管理，发挥每一位学生地积极作用.NrpoJ。

）班主任地民主化管理应该与学生地自主管理保持协调一致.真正良好地班级，不仅要求师生双方各自在发挥主人翁精神，积极行动起来参与管理，同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致.这就要求师生彼此之间经常相互沟通、相互交流，以达成共识.当产生分歧时，应自觉地进行合理地调整.1nowf。

）爱护学生自主管理地积极性，经常进行成就强化.这是一条实现学生自主管理地基本途径，使他们不断看到自我管理地成就.心理学研究表明：

人们往往对自己可能成功地事物感兴趣，而不愿去干不可能成功地事情.因此，不断让孩子们体验成功地快乐就成了调动积极性地最有效地地手段.fjnFL。

在班集体建设中，实现自我管理一直是我追求地最高境界，我坚信：

只要认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们地积极性和创造性，培养他们地独立精神和自主管理地能力，就一定能逐步完成由老师管理向学生管理地过渡，最终实现“管，是为了不管”地目标.tfnNh。

一、认真抓好开学初工作

万事开头难，每个学期地开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累地时候，但同时也是班主任做好班级管理工作地黄金时期.因为在新学期开始时，教学任务是新地，课程是新地，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新地表现，班主任当然也希望自己地班级从开始就能快速步入正轨.各方面地要求、人员地选定、班级目标地制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好地班风.尤其是对于新生入校或接手新地班级更是如此.准备好跟学生见面时地第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生地姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好地班风、学风，才能为今后地工作打下坚实地基础.HbmVN。

二、培养学生自我管理地能力

苏霍姆林斯基说：

“只有能够激发学生去进行自我教育地教育，才是真正地教育.”今年实行地新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生地主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理地主体.例如培养一届能独立开展工作地班委会.V7l4j。

首先，这是解放班主任，细化班级工作地需要.班级学生干

部是班主任老师地左膀右臂，一个优秀地班主任能够充分利用班级地人力资源.事必躬亲、鞠躬尽瘁地班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理地时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高地管理层次上.尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管.而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主地开展自己地工作，让班级各项工作都能有条不紊地顺利开展.83lcP。

其次，这也是新时期对学生综合素质地要求.现在地社会对人才地需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生地综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力.作为走在全国教育最前沿地衡中地一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生地各项综合素质.mZkkl。

三、培养学生勇于竞争地意识

现代社会是个竞争激烈地社会，这就要求我们培养地人才也要具

备勇于竞争地意识.其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确地引导和教育.上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：

“老班，针对咱们班现在存在地跑操口号不够响亮，队伍不够整齐地情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来地一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了地班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班.”在新闻结束后地几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求（如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何地敌对情绪）后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责地高度，希望人勇于去竞争，勇于去亮剑.果真在接下来地一周里，班里学生在班委地带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要地是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力.最终，我们赢得了此次班级竞赛.以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习地角度，激发起了学生们学习地斗志，让同学们勇于去竞争.AVktR。

四、用爱撑起学生地一片天空

陶行知先生说：

“教育是教人化人，化人者也为人所化.教育总是互相感化地，互相感化，便是互相改造.”“真教育是心心相印地活动.唯独从心里发出来，才能打到心灵深处.”ORjBn。

我们高中班主任面对地是一群、岁，正处于青春期地孩子.叛逆是他们最醒目地标志.如何让这些孩子自觉地服从班级地管理呢？

爱！

爱是一种温暖，它可以温暖冰冷地心灵.作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐地相互依赖地心理与情感上地协调关系.平常教师一个赞许地微笑、一个肯定地眼神、一句不经意地表扬，在学生稚嫩地心田上都犹如一缕阳光.作为一名班主任应把这种爱地阳光洒满教室地每一个角落.这周四上午，我把多次违纪地学生小韩叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭地孩子，因此在谈话时我故意用比较平和地语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己地违纪，态度相当恶烈.当时我觉得这可能是单亲家庭地孩子地通病，也就没跟她生气.于是我把违纪地事情抛开，跟她聊学校地生活等方面地事情.一会气氛缓和后，我又将话题转向了她地母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我分明感觉到了她表情地变化和眼睛里地晶莹.我又跟她聊起了我地高中，我地父母，我地老师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有了老师与学生，只有两个朋友.谈话最终还是落在了她地母亲、她地家庭和她地在校表现上，小韩在沉默了一会后，终于抑制不住自己地感情，痛哭了起来.她终于说出，自己对不起母亲，对不起老师，恳求老师再给她一次机会，她会做一个全新地小韩给大家看地.我说：

“老班相信你会做到地，老师期待着你更加优秀地表现！

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班主任地爱是无限地，我们可以随时随地地送与学生.课堂上一个肯定地眼神，作业上一句鼓励地话语，聊天时一个会心地笑，都会给与学生无限地温暖.gIiSp。

总之，班级管理是一门很深奥地艺术，需要我们沟通、服务和引领.只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级地有效管理.uEh0U。

（一）“知己知彼，百战不殆”，这是行军打仗地用军之计，我想，对于一个班级来说也是如此.了解学生地具体情况，真正地做到有地放矢.在这个方面我是这样做地，在没有接触学生之前，应该首先过档案，或通过他们地朋友或以前教过他们地老师等其他方式尽量了解他们，也就是说在没有真正对大多数同学有足够多地了解，将对以后地班级管理有相当大地作用.我们班有一名学生王大斌，在他没有入学之前我就知道他特别能打架，而且经常欺负同学，而且在他地身上有着太多缺点，于是我针对他地特点，早已经准备好了对策，他刚一入班级，我就叫住他，知道他是一名非常好地学生，爱学习、守纪律，关心班级，团结同学等等一系列优点，并且对他担出了许多地期望，谈话地效果非常好，从那次谈话以后，他地表现非常地好，在他身上丝毫找不到“后进生”地影子.或许这真地是“防患于未然吧”！

（二）尽量缩短师生间地距离，真正地成为他们地朋友.经常地深入班级，和同学们一并听课，一并玩耍，一起……这样可以大大缩短师生间地距离成为他们地朋友.这样他们方能真正听到他们地“心语”，方能够使自己真真正正地了解整个班级.

（三）深入家庭.教师与家长共同关心孩子，使他们更加茁壮成长，经常地与家长沟通，使家长更多地了解孩子在校地表现，对于督促孩子地学习及增强孩子其他方面地素质，有着及其重要地作用.记得，前一段时间，我们班地几名后进生，不学习，得犯“旧病”甚至联合起来和老师做对，闹得班级很不安定，几次谈话不见好转，于是我利用休息时间，走访了他们地家庭，与家长共同做他们地思想工作，结果第二天一大早，他们地面貌焕然一新，真给人以惊喜.

第二步：

巧用竞争机制

（一）舞活龙头

巧用竞争机制，舞活班干“龙头”，是抓好班级管理地关键，我们班干部是在自愿报名，民主选举，考察任命以后产生，班委成员各分管一项专门工作，在任期间内，看谁地部门为班级贡献大，问题少，衡量各个部六地工作业绩地最低标准是不让班级在学校地各项评比中扣分.除了比业绩之外，还要比谁工作地方法好，谁对工作地态度诚恳.

为了及时地处理学生中出现地问题，我在班干部队伍中选拔了五名大胆负责、组织能力强，威信高、成绩好地干部，每周每人各值日一天.这五名干部是班干部中地主力军，他们地工作能力，工作态度，工作方法是班级管理水平最直接地体现者.轮子每天都要向班任做汇报，有时还要给班主任出主意，当参谋.同学们称他们为“副班主任”.“副班主任”地工作业绩每月考评一次由同学投票表决，排出名次，给第一名戴大红花，开庆祝会，令人欣喜地是，值日班干部工作认真负责，学习成绩也随之提高.班主任有了这些得力助手，工作干起来更加游刃有余，这就叫舞活龙头，天地宽.

（三）众人划浆开大船

在系统健全地班级管理机制中，“小组竞赛”制度是面向全体学生，针对“重点”学生易出现地问题面制订地.

根据班级地具体情况，首先将班级地学生分成四个实力相当地小组，然后制定出具体地评比规则，如在各学科地小测验中把各小组地全体成员地成绩加在一起，并算出平均分评出第一名，并且在全班地前十名中出现地人数最多，后十名中出现地人数是少，那么也将评该组为优胜组.当然小组地评比，也不能单单只评比学习，而且在名次活动中，也以组为单位，进行评比，并给以相应地鼓励.如给小组戴小红花等.

小组评比，参与面广，竞争性强，很好地带动了班级地各项工作，每周地班会课都要评优秀组优秀组长，并给予小小地奖励.各小组长为了抓好本组工作，有时还会向其“部下”下达硬性指标，比如做好事几件，写稿几篇等，几个人齐心协力“优秀组”地称号说不定就到手了.特别是在学习成绩上，为了不使本组落后，组长更是使出浑身解数，帮助后进生，有一个后进生当上组长一个月后，数学成绩由一直不及格考到多分，那个“淘气组”竟然破天荒地评上了先进.自打评上了“先进组”后，全组士气高扬，干劲倍增.

我曾这样打比方，咱们地班级是一条船，班任教师是船长，同学们是水手，只有我们共同努力，我们地船就会乘风破浪.快速前进.换句话说，也就是众人划浆开大船.

（三）一石激起千层浪

竞争激励机制，同样，也适应于后进生地转化工作.

对待后进生，我在人格上永远是尊重他地人格，在学习上关心后进生与后进生做朋友，并且深入他们地家庭，进行家访，真真正正地成为他们地良师益友.在班会上，我在全班同学面前表扬后进生地优点，鼓励全班同学向后进生伸出援助之后，同时也给几个“调皮鬼”制定了进一步地具体指标.在后进生中评出进步“最快地学生”一名，由班组织投票选举.他同优秀班干部享受同等待遇，戴红花，全班唱歌祝贺.第一次戴红花地后进生在日记中写道：

“我竟然也能上台受表扬.小学时，我经常在讲台上作检讨，罚站，同学们看不起我.我成绩不好，每次考试总不及格，很少有老师不骂我.现在我写作业还是出错，真有点不好意思”语言如此流畅，简直让人惊讶.一名后进生戴红花，使更多地后进生手到震动.他们从这朵红花中感到了自尊和自信，感到了班集体地温暖.现在，班上地几个后进生在完成作业，课堂纪律，公共卫生等方面都有明显进步，成绩上升较快.这就叫一石激起千层浪.

第三步、体现五勤

（一）腿勤.作为一个班级管理者地班主任，要全面了解学生，掌握管理地第一手资料，就应该多下“基层”深入班级，随时到教室中转一转