南安市春季三年级数学期末监测质量分析报告.docx
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南安市春季三年级数学期末监测质量分析报告
南安市2018年春季三年级数学期末监测质量分析报告
2018年春季全市三年级数学期末质量检测卷由南安市统一命题，各单位自行进行监考和集中评卷。
为了分析存在问题，改进教学方法，切实提高教学质量。
现结合全市各单位送交的质量分析报告，根据试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、试卷简析：
1、整体评析
本份试卷的命题指导思想以《数学课程标准（2011版）》和第一学段教材依据，紧扣教材的教学目标，按8：
1：
1进行命题，涵盖“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”领域，各领域分值比为65.5：
24.5：
10。
试卷内容全面、题型新颖、结构合理，灵活有度，全面地反映学生对基础知识﹑基本技能、基本数学思想的掌握情况，并关注教师对过程目标的落实，关注学生的基本活动经验、重视学生应用能力、思维能力和解决问题能力的考查。
各部分分值权重比较合理，有针对性，充分体现了义务教育的基础性和普及性。
能较好地发挥本次教学质量测查对小学数学教学的正确导向作用。
2、主要特点：
（1）关注学段目标，考查内容全面。
三年级是第一学段的的结束年级，下册的期末质量监测要关注第一学段目标的落实，全面考查学生入学三年来知识掌握情况。
本份试卷能够较完整地考查学生第一学段所学的基础知识，以三年级下册知识为主，兼顾其他学期的知识，范围广，内容丰富，涉及小数、分数、时间、方向，又有万以内数的读写、数的运算、测量、角的认识、观察物体、面积与周长等等。
（2）关注命题导向，适当变化形式。
本份试卷能紧跟当前命题导向，题目形式有所改变，开放性、实践性更强，一定程度融入新的命题方向。
如填空题第3题，标出锐角和钝角，学生可选角有多种；再者第四题第1题，“用两种方法表示数”、“写出一个分数，并画图表示”以及第六题解决问题第5题，“选择3个数编一道用两步计算解决的数学问题”等都是新形式，属于开放性题目，学生答题空间更广。
（3）关注核心素养，注重能力目标。
本份试卷能够把数学核心素养的考查融入试题中，试卷关注了学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理能力、应用意识和模型思想。
如第二大题“精挑细选，我会选”的第3题、，考查学生对运算的估计的感悟（数感）；第三大题“用心思考，我会填”的第1题，考查学生数型结合的思想和和运算能力；第7题，关注学生空间观念的发展，第四大题“动手动脑，我能行”第1题“想一想，画一画”第
（1）题“请用两种不同方式表示352这个数”，关注学生的符号意识与模型思想第
（2）题“请你写出一个分数，并画图表示它的意思”关注学生几何直观的发展等等。
（4）关注生活实际，突出应用意识。
本份试卷从教材与生活实际出发设计题型，在关注数学知识的同时，也关注数学与生活的联系，突出数学在生活中的应用，突出生活中的数学。
如选择第6题轴对称图形判断均是生活中图案，第8题装水果也是生活的现实问题。
再如，填空题“100张A4纸摞起来厚约10（）”，第7题、8题以及解决问题的1、2、3、4题，都是生活的实际问题，更多的是考查学生运用数学知识解决生活中的问题，突出应用意识的培养。
总之，本次命题难易适中，既强调对基础知识、基本技能的考查，同时又能将知识应用到实际，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，考查学生的思维品质、解决问题的方法及综合素质，从而能如实反映不同学生的学习水平的差异性，使不同层次的学生获得不同层次地发展。
附：
试卷双向细目表：
领域
题序
内容
分值
合计
数
与
代数
一、认真仔细，我会算
1
口算
8
65.5
2
竖式计算
9
4
脱式计算
6
二、精挑细选
1
小数
2
3
两位数乘两位数乘法
2
5
年月日
2
8
有余数的除法
2
三、用心思考，我会填。
1
万以内的数
1
2
常见的量
1
4
数的比较
1.5
6
两位数乘两位数乘法
5
7
时间、估算、乘法的应用
2
四、动手动脑，我能行
1
（1）用两种方法表示352
2
1
（2）画图表示分数
2
3.看图列式计算
3
六、解决问题，我会想
1
加乘混合运算应用
4
2
分数的应用
4
3
乘除混合运算应用
4
5
选择数字编问题
5
图形
与
几何
二、精挑细选
2
观察物体
2
24.5
4
周长
2
6
轴对称图形
2
7
周长与面积
2
三、用心思考，我会填。
2
常见的量
1
3
角的认识
2
4
面积单位的比较
0.5
5
测量
2
7
方向与位置
2
8
面积
2
四、动手动脑，我能行
2
平移
3
六、解决问题，我会想
4
面积的应用
4
统计与概率
五、统计数据，我最棒
1.2.3.4.
统计
10
10
二、整体检测结果：
1．基本情况：
本次收到各中心小学、市直小学质量分析后，抽取其中基本情况信息完整的单位共38个进行分析，具体情况如下：
全市抽取38个单位，其中总人数19048人，及格人数16586人，及格率87.07%，优秀人数5989人，优秀率31.44%，总分1428943分，平均分75.02分。
个人最高分100分，最低分0分，单位及格率最高98.57%，最低67.34%，单位优秀率最高73.87%，最低14.31%。
平均分最高87.35分，最低64.87分。
从以上数据可以看出大部分学生较好地完成了第一学段的数学学习任务，掌握了基本知识与基本技能，不同层次的学生都得到较好的发展，教学效果一般，学校之间差距较大。
2．抽样得分情况分析：
下面是某中心小学抽样100份试卷各试题得分情况分析：
题序
一、计算题
二、选择题
三、填空题
四、操作与思考
五、统计与分析
六、解决问题
应得分
2300
1600
2000
1000
1000
2100
实得分
2246
1150
1296
825
784
1756
得分率
97.65%
71.88%
64.8%
82.5%
78.4%
83.62%
3．答题情况分析：
通过综合第一实小、柳城小学、第一小学、第二小学、第三小学、第三实小、国专小学、金淘中心小学、美林中心小学、东田中心小学、官桥中心小学、罗东中心小学、码头中心小学、省新中心小学、溪美中心小学、梅山中心小学等16个单位的分析，学生答题情况如下：
（一）认真仔细，我会算。
题序
一、8分
二、9分
三、6分
应得分
800
900
600
实得分
798
876
572
得分率
99.75%
97.33%
95.33%
本大题主要考查数的运算，包括万以内数的加减法、乘（除）加（减）的两步混合运算、两位数乘两位数乘法、一位数除两（三）位数除法、元角分背景下一位小数减法和简单同分母分数加减法。
第1题，得分率99.75%，学生基本掌握简单数的运算，失分主要是退位减法和0的乘除口算不过关和学生不认真。
第2题，得分率97.33%，大部分学生能够掌握有关竖式计算，失分原因主要有二方面一是粗心，有多位学生计算整齐得数漏写或者写错特别是有余数的得数；还有学生数字抄错，进位出错。
二是个别学生对于三位数除以一位数中间有0的运算以及有余数除法的运算掌握不清晰导致错误。
第3题，得分率95.33%，大部分学生能够进行乘（除）加（减）的两步混合运算，这题造成失分的主要原因时有的学生运算顺序没有掌握，计算不够细心，典型错误：
245-245÷5=0÷5=0，（273+137）×6=400×6=2400（加法忘记进位）。
今后多培养学生计算细心，养成验算的良好习惯。
（二）精挑细选，我会选。
题序
一
2分
二
2分
三
2分
四
2分
五
2分
六
2分
七
2分
八
2分
应得分
200
200
200
200
200
200
200
200
实得分
190
171
126
130
136
190
120
87
得分率
95%
85.4%
62.96%
65%
68%
95%
60%
43.47%
本题考查内容较多，涵盖数与代数、图形与几何两个领域多方面知识。
第1题，得分率95%，考查学生是否能借助元、角、分认识小数，失分的主要原因是对小数表示元、角、分的相关知识理解不到位所致，个别学生把“3元5分”看成“3元5角”。
第2题，得分率85.4%，考查学生从不同位置观察物体，所看到的形状不同。
失分原因：
1、部分学生左右不分，容易混淆。
2、无法抓住主要特征进行辨别。
3空间思维能力较差。
出现失误的孩子大部分选D。
第3题，得分率62.96%，考查两位数乘两位数直观判断积的位数，本题得分率不高，失分原因一是缺乏对算式进行估算的意，二是学生读题能力较差，审题不清，只看到三位数，没想到是乘法的进位，或只看到最大，没加以细读，选完也没再计算一下，很多选择了3，结果造成失分。
第4题，得分率65%，考查学生对正方形周长的理解与应用，失分原因：
周长与面积计算公式的混淆，同时学生的空间感知较差，不够细心，没画出图形引导理解，有的把周长看成面积导致错误，选错造成一部分失分。
第5题，得分率68%，考查学生对闰年的理解，失分原因，学生对闰年知识掌握不牢固，获取分析信息能力不够，没能从2月29日这一特殊日期推断出这一年是闰年，再进行判断，很多学生直接选D。
第6题，得分率95%，考查学生对轴对称图形特征的理解，大部分学生能较好的掌握，个别同学没有细心观察导致失分。
第7题，得分率60%，考查面积与周长概念的理解，本题得分率不高，失分原因学生容易仅通过观察来主观臆断答案，没有认真具体的数出图形的周长和面积再答题，小部分学生没有理解周长与面积的区别。
第8题，得分率43.47%，考查学生对除法在生活中的实际应用，本题得分率较低，失分原因是学生缺乏生活经验，阅读理解能力较差，对“不可混装”没有理解，直接把苹果和梨的总重量求出来，再以每箱8千克装，结果选错了，造成失分比较严重。
（三）用心思考，我会填。
题序
1
2
3
4
5
6
7
8
应得分
200
200
100
200
100
600
400
200
实得分
183
140
50
185
89
350
235
64
得分率
91.5%
70%
50%
92.5%
89%
58.3%
71.7%
32%
第1题，得分率91.5%，考查万以内数的读法及各个计数单位，多数学生都能答对，个别学生在填左边的“7”表示7个（）写错了。
第2题，得分率70%，考查单位换算及使用。
本题得分率不高，主要失分是“100张A4纸摞起来厚约10（）”,很多学生错填成厘米，主要因为学生平时对单位的认识不够准确，导致失分。
第3题，得分率50%，考查角的分类及用符号标出各角。
本题得分率也不高，主要是学生没有认真观察，有一部分学生不能正确区分直角、锐角及钝角，典型把中间直角当成钝角。
第4题，得分率92.5%，考查数大小的比较，大部分学生完成得较好，主要错在“80平方分米与8平方米”的比较，学生容易将面积单位换算与长度单位换算混淆，个别学生出现漏题，导致失分。
第5题，得分率89%，考查用不完整的尺子来测量物体的长度，学生基本能看懂直尺上的长度，失分主要原因是学生马虎，没有注意不是零刻度起点，误算成“7厘米”。
第6题，得分率58.3%，考查学生用乘法的直观模型（点子图），探索两位数乘法的计算，理解计算的算理。
本题得分率并不高，主要原因是学生没有真正理解其中的算理，平时都是看乘法竖式圈点子图，这次是看点子图列出相应的乘法算式，没有真正看懂点子图所表达的意思，导致列式计算错误。
第7题，得分率58.75%，考查学生综合运用知识的能力，主要知识点有方向与位置，时钟、算所经过的时间及所走的路程，估算能力等。
本题得分率也不高，第
（1）小题学生基本上都正确，第
（2）小题，学生缺乏生活经验，学生审题不清，读题时没理解沿着公园散步，所走的范围要在公园里的，结果算出走了40分钟，每分钟走68米，一共走了2720米，已经超出大门的音乐舞台的2300米，直接画到音乐舞台的右侧，超出公园的范围，不懂得要向上走，而且标的关系下一格的方向，这样一错本小题就有每人3分的失分。
造成很大部分失分。
第8题，得分率32%，考查学生能否运用所学知识灵活解决生活中的实际问题，得分率是本大题中最低的一题。
主要错误是：
学生不能正确理解“把这张纸对折再量一次”长还要再加1分米是9分米。
典型错误是长8分米，宽6分米，算出面积48平方分米。
（四）动手动脑，我能行。
题序
一、4分
二、3分
三、3分
应得分
400
300
300
实得分
312
264
249
得分率
78%
88%
83%
第1题，得分率78%，考查学生对数的理解。
第一小题得分率较低，本题开放性较强，大部分同学能用不同的方式表示出352这个数，方法多种多样，总能给改卷老师眼前一亮的表示方法，出现错误的主要原因是：
在表示352这个数时，学生知识回生，不懂得如何表示，造成失分。
也有部分同学仅用一种方法表示，或者随便乱画导致错误。
第二小题得分率较高，学生基本能用图形表示出分数，个别学生只写出分数，没画图，或者仅画图没有写分数。
第2题，得分率88%，考查学生对图形的平移，明确方向与位置，学生在数格子方面较马虎，数时不够用心，也造成一部分失分。
第3题，得分率83%，考查学生的读题能力，并根据图意分析数量关系，正确列出算式。
个别学生没能理解图意而造成失分，部分学生第一小题不懂得加小括号。
（五）统计数据，我最棒。
题序
一2分
二4分
三2分
四2分
应得分
200
400
200
200
实得分
178
328
126
152
得分率
89%
82%
63%
76%
第1题，得分率89%，考查学生用画图的方式对数据进行整理，本小题的得分率较高。
部分学生漏掉数据或画错位置而造成失分，有些同学存在漏数数据或标错数据导致失分。
第2题，得分率82%，考查学生对数据的统计能力，本小题的得分率不高，大部分学生对60~74分以及75~84分这两个分数段的人数统计错误而造成失分，有的由于第一题统计出错导致第二题也跟着出错。
第3题，得分率63%，考查对数据的分析能力，本小题的得分率较低。
失分原因，学生生活经验不足，审题不认真，对“及格以上”只算及格人数，没有加上“良和优”的人数。
第4题，得分率76%，考查学生对数据的分析能力以及用分数的形式来表示，本题得分率并不高，失分原因主要是发生了连环错误，上面统计优的人数错了，下面第四题两格都会错。
（六）解决问题，我会想。
题序
一、4分
二、4分
三、计4分
四、4分
五、5分
应得分
400
400
400
400
500
实得分
387
368
385
329
287
得分率
96.8%
92%
96.3%
82.25%
57.4%
第1题，得分率96.8%，考查学生从题中分析数量关系，根据信息正确列式计算，本题的完成情况较好。
失分原因是学生不认真，一小部分学生除法计算不过关导致失分。
说明这部分学生的计算能力有待提升。
第2题，得分率92%，考查学生在解决实际问题中，掌握同分母分数的加减运算，本题的完成情况较好。
失分主要是第二个问题“还剩下这条路的几分之几？
”个别孩子直接用单位“1”减去第一个问题的得数（第二天修这条路的2/7）。
导致的错误。
第3题，得分率96.3%，考查运用乘除混合运算解决生活实际问题的能力。
学生有的第一步计算不正确，第二步也跟着错误，有的把4个班中的4也当作数学信息进行列式，从而造成失分。
平时应注重培养学生从一些数学信息中提取有用信息并正确列式。
第4题，得分率82.25%，考查学生综合运用面积知识解决生活中的问题的能力。
本题得分率令人不满意，题目不难，失分原因一是审题不认真，没有单位换算。
二是面积公式和周长公式的混淆，要求面积的给求成周长了。
三是只算单个的面积。
第5题，得分率57.4%，这道开放题主要考查学生从已知数据中按要求编写应用题并正确解答，本题类型较新，失分较严重。
很大原因在于学生独立分析解决问题的能力还是比较薄弱，语言组织能力还不强。
有的学生只选出三个数就列算式，有的学生不是从提供的数字里面去选，而是自己另编数字计算，有的直接用数字列出文字题。
四、存在问题与建议
通过这次测查也反应出以下几方面的问题：
1、教师对教材解读有欠缺。
教师在教学中，没有重视引导学生经历、感悟知识获取过程，只注重知识的学习，忽视对知识理解，知其然，不知其所以然。
如填空题第6题，本题为两位乘两位数算理的理解，但教师教学只重视根据算式去画点子图，学生依样画葫芦，并没有真正理解，改变一下以往形式，学生就无从下手，得分率太低。
再者，有部分教师没有做好学段复习，只复习三年级下册，造成许多题目学生回生，引起不必要失分。
2、学生把数学知识与生活联系能力欠缺。
本份试卷充满浓浓的生活气息，许多题目为生活中的实际问题，但学生由于生活经验不足，无法把数学知识与生活实际联系起来，部分学生的学习状态仍然停留在“纯数学”的水平，只要题目的情境有别于书上的练习，融入生活的元素多一些，他们就理解困难。
如填空题第7题，沿公园散步，这是现实生活中最平常的事，但学生没有理解，不懂得转弯变向，导致位置标记错误。
还有填空题第5题，“100张A4纸摞起来厚约10（）”，不是“0”刻度起始的计算、统计数据中“及格以上”人数计算以及选择题第8题“不可混装”的理解，这些也出现理解偏差，导致错误。
3、学生灵活掌握所学知识不够。
学生对所学知识不能很好灵活掌握，想法单一，对稍微变式的题目，学生不能很好掌握和理解。
如选择题第5题，考查闰年，题目改变以往单纯判断的形式，要用“2月29日”去推出这一年是闰年，再进行选择，题目并不难。
但学生由于平时单一的思维模式，错误选择“2018”。
再如，第四题第1题“用不同方式表示数”、解决问题第5题，选择数字编问题等，学生都完成的不理想。
、
4、学生良好的学习习惯有待于养成。
从卷面情况来看，学生在抄题笔算、耐心计算、认真审题、估算计算结合等方面还须大大地加强。
基于本次测查情况，提出以下几点建议：
1、加强校本教研，提高教研的针对性。
在平常校本教研中，学校、教师要紧跟当前教学质量监测的方面，特别是省测、国测命题方向，多关注新方向，要引导教师分析研究近年来市级以上监测的新方向、新要求。
在教学研讨中，更多关注学生核心素养的培养，关注新的教研方向。
要提高教研的实效性，把近年检测中，学生出现新问题作为研讨主题，加以改进，让教师真正感受到教研对提高质量有实实在在的作用。
2、改进平时教学，提高课堂实效。
在平时教学中，教师要熟读教材、研究教材，把准教材中的目标定位和重难点，在教学中做到心中有数。
要进一步改进教学方式，特别是课堂上要注重学生知识获取过程的感悟、体验，要摒弃以往单一的教师讲、学生学的模式，要多让学生探索、体验，只有经历过知识获取过程，才能真正理解知识。
要注重引导学生对所学知识的理解，不能只停留在“只会做”。
3、关注数学与生活的联系。
从本次检测中可以看出，学生对生活中实际数学问题失分很多，说明学生对生活与数学的联系需要加强。
教师在平时教学中，要引导学生从生活中找数学、学数学，运用数学知识解决生活问题。
特别是在平时练习设计更应关注生活，多一些生活情境，多一些生活问题，让学生真正感受到生活中处处有数学，数学就在身边。
4、培养良好的学习习惯和态度
通过本次试卷分析，我们发现审题不认真是部分学生失分的主要原因。
所以，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。
教师应重视学生学习习惯方面的细节，教给学生一些方法，如：
读题时抓关键和重点词语、审题时理清数量关系、计算后要检查数字符号的抄写并验算、解题时及时写上单位并作答、遇到知识盲点时做好细节批注（用文字，符号来勾画错点、难点、陷阱等），久而久之，学生的学习习惯就能得到较好的培养。
5、关注个性差异满足不同需求。
让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。
从总体统计结果来看，部分学生的学习成绩存在着较大的差异，说明学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在着差距。
教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而使每位学生都能学到最基本的数学，增强学习数学的兴趣和信心，从而全面提高教学质量。
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