7005七上 第2课《济南的冬天》教案.docx

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7005七上第2课《济南的冬天》教案

人教版（2016）语文七年级上册

第2课《济南的冬天》教学设计

课题

济南的冬天

单元

第一单元

学科

语文

年级

七年级

学习

目标

知识目标

1、了解作者及相关文学常识。

2、掌握“髻、贮蓄、澄、镶”等词语的读音及书写。

3、学习课文中情景交融的写作方法。

能力目标

培养学生阅读课文并理清课文思路的能力。

情感目标

培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。

重点

1、感知课文内容，体会济南的冬天之美。

2、学习课文清晰的层次、合理的布局以及情景交融的写法。

难点

体会文章情景交融的写法，培养学生对祖国河山的热爱和赞美之情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

济南，一座有着悠久历史的古老城市，因它泉水众多而被称为“泉城”，它的“山、泉、湖、河、城”浑然一体，使得这座山水园林城市更显灵韵。

不但有着老舍先生笔下冬天的“温晴”，还有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，更有“大明湖畔夏雨荷”的缠绵。

今天，我们来学习老舍的《济南的冬天》，看看冬天的济南美在哪里。

听讲解，了解济南。

让学生了解济南，提高学习课文的兴趣。

知识积累

走近作者

老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。

生于北京的一个贫民家庭，有“人民艺术家”之称。

他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。

他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。

主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

学生记笔记。

督促学生积累文学常识。

情景交融

情景交融：

指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。

情景交融包括寓情于景和借景抒情。

文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。

意境创造就是把二者结合起来的艺术。

学生记笔记。

了解情景交融的写法。

写作背景

老舍于是1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”，本文是老舍于是1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。

学生记笔记。

了解本文的创作背景。

感知课文

听课文朗读，思考问题：

济南的冬天美在哪里？

请用“济南的冬天美，美在”句式写一段话，来概括济南冬天的美丽。

示例：

1、济南的冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣的烈日，是响晴的宝地。

2、济南的冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖着的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

3、济南的冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄着蓬勃的生命力，洋溢着无限的温情。

4、济南的冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！

学生听朗读，然后在草稿上拟答案，互相交流。

培养学生抓住文章重要信息的能力，也可培养学生语言表达能力。

扎实基础

生难字

一髻儿（jì）贮蓄（zhù）

水藻（zǎo）澄清（chénɡ）

镶入（xiānɡ）

识记，并做好笔记。

扎实基础知识大关。

多音字

澄

澄清（chénɡ）

澄清（dènɡ）

露

露水（lù）

露着（lòu）

着落（zhuó）

着

着数（zhāo）

着急（zháo）

想着（zhe）

近似字

响（xiǎng）：

响晴

晌（shǎng）：

晌午

词语积累

响晴：

晴朗无云。

水墨画：

纯用水墨不着彩色的国画。

澄清：

使浑浊变为清明，常用来指弄清问题的真相。

文中指水清澈见底。

设若：

假如。

讲授新课

一、快速浏览全文，将全文分作两部分，并概括大意。

点拨：

第一部分

（1）：

总写济南冬天“温睛”的特点。

第二部分（2-6）：

具体描写济南冬天的山水景色，突出对冬天的济南的喜爱与赞美。

二、分段讲解

（一）抽读课文第一自然段，思考问题：

1、这段话在全文中起什么作用？

点拨：

①交待本文所要描写的景物所在的地点、时间，表明所写的对象是济南这个特定地方的冬天。

②概括了冬天的济南的整体特征：

温晴，有总领全文的作用。

2、作者为什么要写北平、伦敦和热带的冬天？

点拨：

是为了与济南的冬天形成对比，突出济南冬天无风、无雾、无毒日，更突出济南冬天“温晴”的特点及其是个“宝地”的特点，为下文作了铺垫。

3、从段中找出两个表明作者对济南的强烈思想感情的句子。

点拨：

①济南的冬天是响晴的。

②可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

表达了作者对济南的喜爱之情。

（二）听老师范读课文第2—6段，想一想，作者主要从哪两个方面来写济南的冬天的？

点拨：

3、4两段写山；第6段写水。

作者主要就是从济南的山和水这两个角度来写冬天的。

（三）抽读第2段，思考这一段在文中起什么作用。

点拨：

第一段写济南冬日的阳光，接下来要写的是济南冬日的山和水，这一段是一个恰当的过渡。

（四）抽学生朗读课文第3、4两自然段，思考问题。

1、第3、4两段都是写济南的山，但各有侧重点，你能说说它们各侧重写什么吗？

点拨：

第三段侧重的是山给济南带来的温暖的感觉；第四段侧重写的是山的美丽（妙）。

2、作者为什么把济南周围的山比喻成摇篮？

可以比喻成其他的东西吗？

点拨：

不能比喻为其他的东西，“小山”挡王子“寒风”，给济南的人们带来了温暖。

只有“摇篮”一词才能让人感受到济南周围的山们给济南人带来的爱意。

作者用“摇篮”作比，表达了作者对济南周围的山的喜爱和感激之情。

3、“这一圈小山……这儿准保暖和”这句话使用了什么修辞手法？

有什么作用？

点拨：

回忆《春》一文的讲解中我们学过的比喻、拟人的修辞手法的作用，再拟出答案。

示例：

比喻、拟人的作用是使作者所描写的对象更加生动形象。

这里用比喻和拟人的修辞手法，写出了济南周围的小山对济南的疼爱，从侧面写出了济南冬天的美丽。

4、认真品读第三段“真的……还希望别的呢。

”这几句话，它表现了济南人对济南的冬天有着什么思想感情？

点拨：

抓住“含笑”“有了着落”“有了依靠”“慈善的冬天”同些关键词语，体会人们的思想感情。

济南人对冬天有了遐想，但却“并不着急”，而是“面上含笑”，觉得“有了着落，有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”的冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

5、第四段是按照什么顺序来写的？

写出了景物的什么特征？

点拨：

空间顺序，有强烈的层次感。

这一段是按山上、山尖、山坡、山腰这样的空间顺序来安排材料的，作者把各部分雪的光、色、形一一展现出来，有层次，有个性。

矮松的青黑，树尖雪的白，镶上的银边，草色的暗黄，夕阳的红，夕阳下薄雪的粉色，各种颜色使雪后景色娇美动人。

（五）学生齐读第五段，体会这段话在文中的作用以及所表达的思想感情。

点拨：

这段话是对济南城的环境的概括。

作者用比喻的方式，把济南城与周围的山比喻成一幅淡雅的水墨画，再结合拟人的修辞手法，赋予老城、村庄、雪以生命和感情，形象传神地表现出济南冬天的安闲与舒适。

（六）抽读第六段，思考问题

1、冬天的济南的水有什么特点？

点拨：

抓住文中关键词语。

①不结冰

②绿

③清亮、蓝汪汪的

2、本段中哪些词语或句子能表达出作者对济南冬天的水的喜爱之情？

点拨：

抓住文中关键词语进行品味。

①水藻真绿

②绿的精神

③垂柳照个影儿

④清亮、蓝汪汪的、空灵的蓝水晶。

做笔记，交记住开头句或段的作用有哪些。

做笔记。

做笔记。

读文段，认识过渡段，了解其作用。

细读课文，从文中找出关键句子。

品味词语。

整理答案。

学生默读课文，理清描写的顺序。

品味句子，体会情感。

抓住关键词语，体会作者的思想感情。

散文阅读中某些特定的问题的特定的回答，是学生必须要掌握的。

记住对比的写法。

记住过渡句（段）的作用。

培养学生认真品读课文的能力。

了解恰当的比喻能增文章的感染力，表达作者强烈的思想感情。

复习比喻拟人修辞手法及其作用。

理解描写顺序及其作用。

培养学生抓住句中关键词语进行品味的能力。

拓展延伸

1、寓情于景，情景交融的写法。

情景交融的写法主要有以下几种表现手法：

一是直接抒发感情。

比如本文开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真算得一个宝地”这样的结论，直接抒发了作者对济南的喜爱之情。

二是创造意境，流露深情。

如“请闭上眼想：

一个老城……这是不是个理想的境界”“古老的济南……对，这就是一张小水墨画”，这是给我们创设了意境，作者的感情也蕴含其中了。

三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如作者写冬天阳光照耀下的济南“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，既是虚构，但又让人感到很传神，很真切。

2、综合运用比喻、拟人等修辞手法。

点拨：

大量的运用比喻、拟人的修辞手法，可以使景物形神兼备、惟妙惟肖而且生动贴切，从而给读者留下深刻的印象。

比如文中“凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、绿和垂柳都人格化了，这就表现出了济南的冬天动人的优美景色及其所孕育的无限生机。

做笔记。

抓住关键词语，品味情景交融的写法。

结合课文，提升学生的理论知识。

课堂练习

1、作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？

作者是通过哪些景象呈现这一特点的？

点拨：

本题旨在引导学生体会课文抓住特点写景物的方法。

答案要点：

济南冬天有着“温晴”的特点，通过小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水晶图来呈现这一特点。

2、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。

①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

③等到落日的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露点儿粉色。

点拨：

本题是为了帮助学生理解课文的关键句，体会优秀散文中修辞手法的妙用。

答案提示：

①“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

②拟人和比喻合用，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴、慈祥的特点，充满情趣和活力，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

③运用拟人的修辞手法，融情于景，生动形象地写出了夕阳斜射下，薄雪害羞的情态美，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

3、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

点拨：

本题旨在引导学生掌握朗读的重音和停连技巧。

参考答案：

小山/整把济南围了个圈儿，只有北边/缺着点儿口儿。

这一圈小山/在冬天/特别可爱，好像是/把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”真的，济南的人们/在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山，心中/便有了着落，有了依靠。

他们/由天上看到山上，便不觉地想起：

“明天/也许就是春天了吧？

这样的温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？

”就是这点儿幻想/不能一时实现，他们/也并不着争，因为有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢。

思考，整理答案。

引导学生体会课文抓住特点写景物的方法。

抓住关键词句，体会散文中修辞手法的妙用。

引导学生掌握朗读的重音和停顿技巧。

布置作业

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片断，注意抓住特点来写，不小于200字。

学生课后练习

引导学生学习课文的写法，并动用这种写法来进行景物描写。

课堂小结

在《春》一文中，我们学习了景物描写要善于抓住景物特征的写法，这篇课文中，我们又学习了情景交融的写法，这两种写法都是散文写作中的重要写法。

这两篇文章都是散文中的名篇，我们要多读，从中体会这两种写法的妙处，然后运用到我们的散文写作中。

我们现在写的都是景物描写的片断，以后我们在进行散文写作时写的就不是片断了，而是整篇的文章，到那时，我们要把这两种写法结合起来，才能写出优美的散文作品。

听老师归纳，结合课文深思。

一篇文章讲解中的画龙点睛。

这一小结主要抓住写景散文的写法来讲，有一定的指导性。

济南的冬天

课堂板书

济南的冬天

同北平比（无风声）

同伦敦比（响晴）

同热带比（温晴）

济南动人的冬天景色

阳光下的老城（小摇篮）

小雪后的山

山上（看护妇）

山尖（镶银边）

冬天的济南

山坡（穿花衣）

雪后的城外

山腰（害羞）

山坡（小村庄）

房顶（雪）

冬天的河水

水面（热气）

水中（绿）

水里（蓝）

说课堂板书。