配套K12苏教版五年级科学上册教案.docx

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配套K12苏教版五年级科学上册教案

苏教版五年级科学上册教案

　　第一单元白天和黑夜

　　单元分析

　　本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

过程与方法：

　　能够通过观察记录影子的变化和移动。

　　能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。

能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。

会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。

能够模拟月相变化。

　　能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。

　　能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。

知识与技能：

　　知道物体的影子和物体之间的关系。

　　知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。

知道太阳一天当中的运动模式。

　　能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。

　　知道太阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。

认识日晷等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。

认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。

知道月亮一天的运动规律。

情感、态度与价值观：

　　能够持久地进行观察。

体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。

　　体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。

　　意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。

体会到科学技术是不断发展的。

　　本单元的内容:

1、太阳和影子2、太阳钟3、昼夜交替4、看月亮

　　5、昼夜对动植物的影响单元教学概念图太阳的视运动白天影子的变化和移动太阳钟花钟日晷本单元试验

　　地球自转新月娥眉月昼夜交替黑夜月亮半圆月凸月动植物的生活月相残月满月人的作息昼行动物和夜行动物上弦月下弦月科学内容试验内容1太阳和影1测量影子的变化子2、模拟一天影子变化2太阳钟1制作简易太阳钟2手掌日晷3昼夜交替1、模拟昼夜变化4看月亮1、模拟月相变化2、月相日记卡5昼夜对动1、交流植物的影响　　

　　材料备注1指南针、直尺、铅笔计时器2手电筒、铅笔、橡皮硬纸板、双面胶铅笔1、手电筒、地球仪、1、月相变化盒2、硬纸板1、课前准备的资料　　

　　第一课太阳和影子

　　过程与方法：

　　能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。

知识与技能：

　　知道一天中阳光下影子变化的规律。

　　懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感、态度与价值观

　　增进持之以恒的观察品质。

意识到完整的观察记录对结论的重要性。

　　学习成果：

预计学生能够：

　　知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。

知道气温和太阳的运动的关系。

　　能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。

学习成果评价

　　概念发展

　　层次1：

学生不知道影子的变化和太阳运动的关系，也不知道气温和太阳运动的关系。

　　层次2：

学生知道影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。

　　层次3：

学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。

　　探究能力：

能够坚持长时间观察。

层次1：

学生不能进行自行观察。

　　层次2：

学生能够进行自行观察，但不能坚持长时间观察。

层次3：

并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。

　　教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮

　　教学步骤教学步骤互动性质集中话题1、和学生猜一个有关影子的谜语。

探索和调1、在黑板上画一个人，让学生查画出人的影子。

　　2、师：

太阳和影子之间到底有什么关系呢？

3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。

4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。

回顾和解1、经过这节课的研究，你知道释了什么？

2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的关系的实验。

学生／教师互动的目的引起学生的好奇心1、引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。

2实验检测。

1、总结。

2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察，在有条件的情况下，还是进行实际观察。

气温的观察也是一样。

　　教学反思：

从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。

　　第二课太阳钟

　　过程与方法：

　　做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

知识与技能：

　　了解太阳钟的计时原理。

　　认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。

情感、态度与价值观

　　意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

体会到科学技术是不断发展进步的。

学习成果：

预计学生能够：

知道可以利用影子推断时间。

会自己制作太阳钟。

了解古代的计时工具。

　　学习成果评价概念发展层次1：

了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理。

学生能够大概了解用影子推断时间的理。

　　层次3：

学生能够清楚了解用影子推断时间的理。

探究能力：

能够制作太阳钟。

层次1：

不能够制作太阳钟。

　　层次2：

在老师的指导下可以制作太阳钟。

层次3：

学生能够自己制作太阳钟。

　　教学材料：

硬纸板、双面胶、铅笔

　　层次2：

　　学生／教师互动的目的集中话题1、出示几种影子，让学生估计为后面做铺垫。

当时的时间探索和调1、刚才你们是如何根据影子来1、引起学生思考查推断时间的呢？

2、你们知道哪些用影子来推断2、以古代的计时工具时间的例子？

全班交流。

引发学生思考，为后面制作太阳钟做铺3、如果让你自己制作一个太阳垫。

钟，你打算怎么做？

小组讨论。

3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的思考，再进行制作，在制作的时候，可以4、制作太阳钟。

教师把钟面复印给学生进行制作。

回顾和解1、用自己所做的太阳钟进行实1、应用。

释际检测时间。

2、课后思考还有什么方法可以2、为后续学习做铺利用自然规律推断时间。

垫。

　　课后反思：

在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳这既是对原理的运用，也可以让孩子投身到实际的天文观测中。

这不仅培养孩子兴趣，也培养了孩子的动手能力。

　　教学步骤教学步骤互动性质

　　第三课昼夜交替

　　过程与方法：

　　会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

　　能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。

知识与技能：

知道昼夜的成因。

　　知道哥白尼和托勒密的主要观点。

情感、态度与价值观

　　意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。

　　学习成果：

预计学生能够：

知道地球自转引起了昼夜交替。

了解人类认识昼夜交替的历程。

　　学习成果评价概念发展

　　层次1：

不知道昼夜交替的原因。

　　层次2：

知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索过程

　　层次3：

知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。

探究能力：

进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次1：

不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

　　层次2：

在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次3：

学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

　　教学材料：

手电筒、地球仪

　　教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、如果20XX年北京奥运会的开幕引起学生思考。

式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？

探索和调1、通过刚才的讨论，我们知道，同1、将时间与地球、太阳建立查一时刻，地球上各个国家的时间不起联系。

一定一样，那么为什么会这样呢？

2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

3、实验的时候注意地球自转的方2、用实验和前面的问题建立向，并注意观察同一时刻，地球上联系。

不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。

4、交流人类对昼夜交替的探索历程。

回顾和解1、课后思考为什么会出现“极昼”、1为后续学习留有余地释“极夜”的现象。

　　课后反思：

昼夜交替现象曾引起许多人的关注，从古代的埃及人到中国的神话传说，从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探索。

让学生知道更多的科学知识，知道更多的科学人物及小故事。

　　第四课昼夜交替

　　过程与方法：

　　能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。

连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

知识与技能：

　　了解月相的变化规律。

　　知道月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观能够坚持长期观察。

能够实事求是地观察。

　　意识到如实观察的重要性。

学习成果：

预计学生能够：

知道月相变化的顺序和规律。

　　能够坚持长期实事求是地长期观察。

　　学习成果评价概念发展

　　层次1：

不知道月相在一个月中不同。

　　层次2：

知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。

层次3：

知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。

　　探究能力：

能够坚持长期实事求是地长期观察。

层次1：

不能够独立观察月相的变化。

　　层次2：

能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。

　　层次3：

能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。

　　教学材料：

月相变化盒、硬纸板

　　教学步骤教学步骤集中话题学生／教师互动的目的1、让学生回想原认知中月亮的形状，学生画出的月亮肯定是有不同的，就为后面月相的变化做了铺垫。

探索和调1、让学生交流曾经观察月相的2、让学生养成自己思考、总结的查经验。

习惯2、小学讨论，提出月相变化可3、月相变化的规律也可以留在学能是什么规律。

生自行观察月相、记月相日记之3、用月相观察盒，观察模拟的后进行。

月相变化。

4、应该让学生知道月相变化的原4、再交流月相变化的规律。

因，不要让他们感觉月相变化有5、讲解月相为什么会变化。

那么神秘。

6、制作月相日记卡纸。

5、在课堂上把卡纸做好，有利于7、分观察小组。

激发学生记日记，而且可以统一格式、材料。

6、学生个别观察的时候常中途放弃，组成小组观察可以起到相互提醒的作用。

回顾1、布置记月相日记。

1、鼓励学生重在坚持，教师还应和解释提醒学生月亮每天“出现”的时间不同，和出现阴雨天如何处理。

　　课后反思：

在夜晚，如果孩子们能够坚持看月亮，并给月亮记下日记，就能发现月相的变化规律。

而在白天组织学生观察记录太阳的影子；在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律，这都不是短时间内能完成的，这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录，才能得出科学的结论。

　　互动性质1、请同学上黑板画月亮。

　　教学过程

　　一、制造彩虹，激趣导入

　　1、出示图像资料：

夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。

2、谈话：

请学生谈谈彩虹是怎样形成的？

它有哪几种颜色组成？

3、讨论：

你们想不想自己制造彩虹？

4、带领孩子们制造彩虹。

二、分解阳光，研究色散的原理

　　1、讨论：

我们还可以怎样制造彩虹？

2、讲述关于牛顿发现七色光的故事。

3、组内交换意见并动手实验：

　　利用三棱镜利用平面镜和水利用光盘

　　4、提问：

刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？

三、混合色光，研究逆色散原理

　　1、出示图像资料：

牛顿把七色光合成白光2、讨论:

怎样证明日光是七色光组成的？

3、游戏：

玩七色陀螺4、解释现象。

　　5、提问：

那我们能不能想出更多的方法来证明日光是七色光组成的？

四、初步了解光与色彩的关系色彩的形成

　　1、谈话：

自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？

2、学生组内讨论并请他们上来交流。

　　3、教师演示：

为什么该物体呈现红色？

把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种

　　色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而　　色光不见了。

　　4、学生实验：

绿色物体、黑色物体和白色物体。

5、学生交流心得体会。

　　“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1、玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。

2、玩戴各色太阳镜游戏。

3、学生解释原理。

五、课内总结，课外延伸

　　1、教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。

2、教师演示：

实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。

3、讲述：

红、绿、蓝就是光的三原色。

　　4、课后延伸：

继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

　　课后反思：

　　本节课的设计是以学生为根本，以活动为载体，以探究为核心，并注重课堂的开放性，为学生、教材、教师之间连接了一条有机的纽带，让学生通过亲身经历“真刀真枪”的学科学、做科学、用科学，每一个环节都体现了以培养学生的科学素养为目的的教改新理念。

　　单元小结：

在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。

　　在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

　　当然，这种“玩”并不是放羊式的、盲目的、无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动有着本质的区别。

在教学中，教师要注意以下三点：

首先，要在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。

第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。

第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。

这样，学生才会在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。

　　第三单元电和磁科学内容实验内容材料简单电路11、想办法让小灯泡亮起来。

1、小灯泡的连接2、想办法让小灯泡更亮。

2、导线3、电池4、开关导体和绝21、组合检验器判断某些固体1、若干金属制品缘体是否容易导电。

若干非金属制品2、组合检验器判断某些液体2、自来水、纯净的导电性。

水、盐水3、小灯泡、导线电池探测暗盒3设计一个简单电路暗盒让同1、暗盒里的电路伴来检测2、小灯泡、导线电池研究磁铁41、探究磁铁的性质1、各种形状的磁2、利用磁铁的性质做一个指铁南针2、回形针、针线3、利用磁铁的性质做一个磁3、泡沫、盘子铁玩具。

4、水彩笔、卡纸电磁铁51、做一个电磁铁1、电池、铁钉、2、研究电磁铁的磁力大小与2、电线、回形针什么因素有关

　　单元分析过程与方法：

　　能够连接基本电路，并画出电路图。

能够根据电路图连接简单电路。

能够制作简单的红绿灯。

　　能够设计检测装置检测物体的导电性能。

　　能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

能够利用检测器检测暗盒里的电路。

　　能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

能够利用简单图形记录下检测结果。

　　备注　　

　　能够探究磁铁的有关性质。

能够描述磁铁的有关性质。

能够制作指南针及磁铁玩具。

　　能够利用简单图形记录下检测结果。

能够自己做一个电磁铁。

　　能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。

能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

　　科学知识方面：

　　知道一个基本电路的组成条件。

　　认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

认识导体和绝缘体。

　　知道人体、大地和自然界的水也是导体。

知道不同的电路会产生不同的现象。

学会一种解暗箱的方法。

认识不同形状的磁铁。

　　知道磁铁的一些基本性质。

　　知道司南是我国的四大发明之一。

　　知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

乐于探究，善于发现。

尝试制作的乐趣。

　　感受作为中国人的一种自豪感。

知道什么是电磁铁。

　　知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

知道电磁铁的磁极是可以变化的。

了解电磁铁在生活中的应用。

　　情感态度与价值观方面：

　　愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

树立安全用电的意识。

尊重证据，实事求是。

　　第一单元白天和黑夜

　　单元分析

　　本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

过程与方法：

　　能够通过观察记录影子的变化和移动。

　　能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。

能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。

会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。

能够模拟月相变化。

　　能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。

　　能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。

知识与技能：

　　知道物体的影子和物体之间的关系。

　　知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。

知道太阳一天当中的运动模式。

　　能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。

　　知道太阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。

认识日晷等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。

认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。

知道月亮一天的运动规律。

情感、态度与价值观：

　　能够持久地进行观察。

体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。

　　体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。

　　意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。

体会到科学技术是不断发展的。

　　本单元的内容:

1、太阳和影子2、太阳钟3、昼夜交替4、看月亮

　　5、昼夜对动植物的影响单元教学概念图太阳的视运动白天影子的变化和移动太阳钟花钟日晷本单元试验

　　地球自转新月娥眉月昼夜交替黑夜月亮半圆月凸月动植物的生活月相残月满月人的作息昼行动物和夜行动物上弦月下弦月科学内容试验内容1太阳和影1测量影子的变化子2、模拟一天影子变化2太阳钟1制作简易太阳钟2手掌日晷3昼夜交替1、模拟昼夜变化4看月亮1、模拟月相变化2、月相日记卡5昼夜对动1、交流植物的影响　　

　　材料备注1指南针、直尺、铅笔计时器2手电筒、铅笔、橡皮硬纸板、双面胶铅笔1、手电筒、地球仪、1、月相变化盒2、硬纸板1、课前准备的资料　　

　　第一课太阳和影子

　　过程与方法：

　　能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。

知识与技能：

　　知道一天中阳光下影子变化的规律。

　　懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感、态度与价值观

　　增进持之以恒的观察品质。

意识到完整的观察记录对结论的重要性。

　　学习成果：

预计学生能够：

　　知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。

知道气温和太阳的运动的关系。

　　能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。

学习成果评价

　　概念发展

　　层次1：

学生不知道影子的变化和太阳运动的关系，也不知道气温和太阳运动的关系。

　　层次2：

学生知道影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。

　　层次3：

学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。

　　探究能力：

能够坚持长时间观察。

层次1：

学生不能进行自行观察。

　　层次2：

学生能够进行自行观察，但不能坚持长时间观察。

层次3：

并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。

　　教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮

　　教学步骤教学步骤互动性质集中话题1、和学生猜一个有关影子的谜语。

探索和调1、在黑板上画一个人，让学生查画出人的影子。

　　2、师：

太阳和影子之间到底有什么关系呢？

3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。

4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。

回顾和解1、经过这节课的研究，你知道释了什么？

2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的关系的实验。

学生／教师互动的目的引起学生的好奇心1、引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。

2实验检测。

1、总结。

2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察，在有条件的情况下，还是进行实际观察。

气温的观察也是一样。

　　教学反思：

从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因，影子变化的长短人手，进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。

　　第二课太阳钟

　　过程与方法：

　　做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

知识与技能：

　　了解太阳钟的计时原理。

　　认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。

情感、态度与价值观

　　意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。

体会到科学技术是不断发展进步的。

学习成果：

预计学生能够：

知道可以利用影子推断时间。

会自己制作太阳钟。

了解古代的计时工具。

　　学习成果评价概念发展层次1：

了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理。

学生能够大概了解用影子推断时间的理。

　　层次3：

学生能够清楚了解用影子推断时间的理。

探究能力：

能够制作太阳钟。

层次1：

不能够制作太阳钟。

　　层次2：

在老师的指导下可以制作太阳钟。

层次3：

学生能够自己制作太阳钟。

　　教学材料：

硬纸板、双面胶、铅笔

　　层次2：