高职大学英语大纲.wps

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1大学英语课程教学大纲大学英语课程教学大纲课程名称：

课程名称：

大学英语课程类型:

课程类型:

公共基础课总学时：

总学时：

180学分：

学分：

10适用专业:

适用专业:

非英语专业为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需要，参照大学英语教学指南（征求意见稿）、高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），鉴于本校教学资源、高职学生的入学水平以及未来就业发展形势，特制定高职大学英语课程教学大纲，作为本校组织高职大学英语教学的主要依据。

一、课程定位与性质一、课程定位与性质1.课程定位1.课程定位大学英语教学是高等职业教育的重要组成部分，是非英语专业学生必修的一门公共基础课程,是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的。

高职大学英语教学以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，并以外语教学理论为指导，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。

2.课程性质2.课程性质大学英语课程是高等职业学校人文教育的一部分，具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在学生高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。

同时学生可以通过学习英语知识，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。

就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化交际。

学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。

通过充分发掘课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。

二、教学目标二、教学目标一是以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

二是以素质教育为本，提高综合文化素养、跨文化交际意识和自主2学习能力，以适应将来各方面发展的需求，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下良好的基础。

三、课程设置三、课程设置1设计理念1设计理念根据国家文件要求，结合本院学生实际的英语水平，在第一、二、三学期开设大学英语课程。

根据学生的认知特点，采用模块内知识层次递进与模块间并列相结合的结构来开展教学活动，目的是为学生打好扎实的语言基础，提高学生自主学习能力和跨文化交际能力。

2参考学时与学时分配2参考学时与学时分配模块序号模块1模块2模块3模块4模块5模块名称听力口语阅读写作翻译课时数4040363232总学时1803.教学内容及要求3.教学内容及要求教学模块名称模块一：

听力模块课时数40教学内容1.进行语音、语调训练；2.选用有梯度的视听材料；3.结合不同情境进行视听练习，发展学生的听解能力和听力策略；4.帮助学生掌握听力方法；5.了解国外的社会与文化差异，培养跨文化交际能力；6.提高学生自主学习能力。

语言技能教学要求能听懂就日常话题展开的简单英语交谈；能基本听懂语速较慢的音、视频材料和题材熟悉的讲座，掌握中心大意，抓住要点；能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程；能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。

能运用基本的听力技巧。

学生已有基础学生入学时应已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1800个词（其中复用式掌握的单词为1200），并在听力方面受过初步的训练。

教师所需执教能力要求1.具备良好的职业道德和职业操守；2.具备准确的英语语音、语调,流利的英语口语表达能力,能用英语熟练地组织课堂教学；3.熟练掌握英语听力的教学方法和技巧，具备指导学生听力训练的能力；4.能够熟练使用多媒体语音设备，运用各种教学手段完成听力教学任务的能力。

3教学模块名称模块二：

口语模块课时数40教学内容1.进行口语交际的语音、语调训练；2.熟悉英语国家不同场合不同人物之间的日常对话；3.熟练掌握常用句型，进行简短的对话；能基本表达个人意见、情感、观点等；4.帮助学生根据话语标志理解话语的交际价值；5.使学生掌握运用口语交际技巧；6.了解国外的社会与文化差异，培养跨文化交际能力；7.提高学生自主学习能力。

教学要求能就日常话题用英语进行简短但多话轮的交谈；能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述；经准备后能就所熟悉的话题作简短发言；能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。

语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。

能运用基本的会话技巧。

学生已有基础学生已掌握基本的英语语音和语法知识，能够与教师进行简单交流。

教师所需执教能力要求1.具备良好的职业道德和职业操守；2.具备准确的英语语音、语调,流利的英语口语表达能力,能用英语熟练地组织课堂教学；3.熟练掌握英语口语的学习方法和技巧，能够从理论与实践上具体指导学生；4.在教学中充分扮演辅助角色，能够解决学生口语学习中的典型问题。

教学模块名称模块三：

阅读模块课时数36教学内容1.帮助学生理解文章大意与重要信息，准确把握作者观点和立场；2.使学生了解主题和中心思想，发掘作者表达思想时所运用的词汇、语法和修辞手段，了解作者组句成篇的技巧和策略。

并能围绕主题发表个人看法；3.帮助学生掌握基本阅读技巧；4.运用阅读基本技巧进行相关的阅读训练；5.学会使用教材中出现的常用词汇、专业词汇及与之相关的固定搭配；6.使学生了解国外的社会与文化差异，培养跨文化交际能力；7.提高学生自主学习能力。

教学要求能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的英语报刊文章和其他英语材料；能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能根据阅读目的不同和阅读材料的难易，适当调整阅读速度和方法。

能运用基本的阅读技巧。

学生已有基础多数学生词汇量少，阅读速度慢、阅读技巧有待提高。

教师所需执教能力要求1.具备良好的职业道德和职业操守；2.能用英语熟练地组织课堂教学；3.熟练掌握阅读的方法和技巧，能够帮助学生在理论与实践上共同提高阅读能力；4.具有良好的阅读习惯和学习研究能力，能解决学生阅读中遇到的障碍。

4教学模块名称模块四：

翻译模块课时数32教学内容1.学习词组或习语翻译、单句翻译和段落翻译；2.了解英语和汉语的语言特点；3.帮助学生掌握英语翻译的基本原则和基本策略；4.运用翻译基本技巧进行相关的翻译训练。

5.了解国外的社会与文化差异，培养跨文化交际能力；6.提高学生自主学习能力。

教学要求能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。

能有限地运用翻译技巧。

学生已有基础有一定翻译基础，但对翻译内容理解不透彻；翻译过程中不能有效的使用翻译技巧。

教师所需执教能力要求1.具备良好的职业道德和职业操守；2.掌握翻译基本理论知识，具备将理论与实践相结合的能力；3.熟练掌握翻译的方法和技巧，能够帮助学生在理论与实践上共同提高翻译能力。

教学模块名称模块五：

写作模块课时数32教学内容1.了解基本的写作技巧，就所学内容写出80-120英文字左右的相关作文；2.学会描述、叙事、说明、议论等文体的短文写作；能填写表格和模拟套写常见的简短英语应用文；3.以段落、篇章写作为主；4.运用写作技巧进行相关的写作训练；5.了解国外的社会与文化差异，培养跨文化交际能力；6.提高学生自主学习能力。

教学要求能用英语描述个人精力、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等。

语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。

能运用基本的写作技巧。

学生已有基础1.学生只是掌握一些简单题材的写作格式，如两段式、三段式写作；2.许多学生在构思、选词和篇章安排方面遇到不同程度的困难。

教师所需执教能力要求1.具备良好的职业道德和职业操守；2.具备良好的英语书面表达能力,能用英语熟练地组织课堂教学；3.教师能够在课堂教学中把握学生的认知规律，掌握科学系统的英语写作方法，能够采取适当的教学策略提高学生的写作能力。

54.课程的重点及难点4.课程的重点及难点大学英语课程重点是培养学生英语应用能力和跨文化交际能力。

课程的难点在于提高学生英语听说能力及职业英语交流能力；如何处理好语言知识传授和语言运用能力培养的关系；提高学生的跨文化交际能力；培养学生的自主学习能力。

四、教学方法与手段四、教学方法与手段根据国家对高职大学英语课程教学的要求，大学英语的教学方法与手段应以多媒体技术为支撑，改进以教师讲授为主的单一教学模式，体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在英语教学中的主体地位，使英语的教与学朝着个性化和自主学习的方向发展。

1教学方法1教学方法本课程主要采用任务教学法（Task-basedTeachingApproach）,合作式（CooperativeTeachingApproach）、探究式（Inquiring-basedTeachingApproach）、自主式（AutonomousLearningMethod）等教学方法，同时将交际法教学思想（CommunicativeLanguageTeaching）渗透于教学的每一个环节。

教师除认真传授语言基础知识外，还要善于引导学生积极思考；更要注重培养学生的英语学习策略，培养学生的合作学习精神和自主学习意识。

课堂教学活动应以学生为中心，使教学活动实现由“教”向“学”的转变，使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变，坚持生生互动、师生互动的教学原则，注重培养学生语言实践能力，使学生的英语语言综合应用能力得到培养和提高。

2教学手段2教学手段本课程将多媒体技术与传统课堂教学结合,激发学生英语学习兴趣，让他们在相对宽松愉悦的气氛中掌握词汇并应用与实践中，提高听说读写译水平，增强语言综合运用能力，达到最佳学习效果。

增加视听说课程，着重加强对学生综合能力的培养，特别是听说能力的培养。

鼓励教师充分利用网上优质教育资源改造和拓展大学英语教学，着力为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习途径和丰富的自主学习资源，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。

五、教学资源五、教学资源教学资源是帮助师生共同开展教学活动、完成教学任务、实现教学目标所提供的显性或隐性的教学材料、教学环境和教学服务支持系统。

大学英语教学主要利用以下教学资源：

1硬件资源1硬件资源充分利用网络自主学习中心、多媒体等基本硬件环境，并充分利用学校校园宽带网或无线局域网等其他计算机和网络设备，来满足大学英语教学的基本需求。

也可以根据实际需要建设专门的校园英语电台等硬件设施，为师生提供良好的语言学习和语言教学环境。

2软件资源2软件资源6大学英语教学软件环境包括支持网络课程教学的软件工具以及实施网络课程教学活动的网络教学平台。

根据大学英语自身教学需求和特点，逐步引进或开发以网络教学系统为主的网络教学平台，其中包括网络教学系统、自主学习系统、课程网站、网络课程资源库、数字化影视库、音视频在线点播系统等。

3教学环境和教学服务支持系统3教学环境和教学服务支持系统有效利用大学英语各级精品课程资源（课件、题库、教学录像、文化资料、科研论文等）及课程教学大纲、教材以及与教材配套的网络教学系统。

六、课程考核方式六、课程考核方式本课程考核方式分形成性评价和终结性评价两种。

1.形成性评价1.形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

形成性考核成绩，