《草原上》教学设计.docx

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《草原上》教学设计

《草原上》教学设计

执教：

中和小学董晴晴

课题：

《草原上》

教材：

人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元

设计思路：

1、“声——景——情”统一，突出教学方法的独特性。

运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。

2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。

有效运用音乐要素，突出音乐性。

教学设计中，我们设计了“356”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。

通过有效的使用音乐要素学习音乐，凸显了课堂教学的音乐性。

3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。

本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。

充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。

教学目标：

1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。

2、听辨“356”，体验蒙古族民歌旋律特点。

3、改变《草原上》歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。

教学内容：

1、学唱歌曲《草原上》

2、听辨“356”

3、表演《草原的一天》

教学重难点：

1、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、听辨“356”

教学安排：

一课时

教学资源准备：

钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

1、学法：

景——声——情

2、内容：

出示图片，播放音乐背景（主题），教师用简洁的语言描述草原风情。

3、步骤：

（1）师：

同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，咱们出发吧！

（旁白）伴随着优美、舒缓的音乐，我们来到了草原上。

清晨的大草原，一切都是那么的纯净，天空碧蓝如洗，大地绿草青青。

那蜿蜒流动的小溪像一条美丽的银项链。

洁白的羊群、奔驰的骏马、美丽的姑娘、健壮的小伙，为我们勾画出了一副生机勃勃、幸福祥和的草原生活画卷！

（2）学生聆听

4、学习要求：

安静地观看与聆听，感受内蒙古风情。

本环节设计意图：

1、导入欣赏音画PPT（早晨的草原）配旁白，创设情境，确定整节课“辽阔、幸福”的

教学基调与色彩。

2、播放《草原上》伴奏音乐作背景，起到主题弥漫的效果。

二、游戏活动：

听辩“356”，体验情感。

1、学法：

情——声——景

2、内容：

听辨游戏：

“356”

3、步骤：

（1）出示“356”,认识唱名（柯尔文手势辅助）

师：

看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！

（2）手势唱名辅助逐个唱准“356”

（3）游戏（听辨并唱好“356”“635”“653”“536”等组合）

师：

请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。

4、学习要求：

在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。

本环节设计意图：

1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。

2、初步感知音乐形象，体验情感

3、指导声音，为唱歌奠基。

三、歌曲学习

（一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。

1、学法：

声——景——情

2、内容：

聆听歌曲，体验形象，训练气息

3、步骤：

（1）初听歌曲，体验情境。

师：

草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？

（中速、优美地）

（2）创设情境，训练气息

师：

我们犹如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！

3、学习要求：

引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松，慢吸——保持——慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。

（二）歌曲旋律学习，巩固“356”的音高听辩成效。

1、学法：

声——境——情

2、内容：

旋律听辩与学唱

3、步骤:

（1）在旋律中听辨“356”和“653”，出现时举手表示（钢琴弹奏）

（2）出示图形谱，随琴唱好“356”和“653”

（3）在老师的带领下，跟琴学唱旋律

4、学习要求：

巩固“356”的音高，基本会唱歌曲旋律

本环节设计意图：

1、听记旋律，巩固调性

2、气息训练，为连贯唱法打基础

（三）赞美草原、歌词学习，指导声音

1、学法：

景——声——情

2、内容：

熟悉、理解歌词，感受音乐形象，指导唱歌发声。

3、步骤：

（1）学生完整读歌词

师：

草原上有哪些美景呢？

让我们一起读一读歌词。

（2）随机创设情景，指导声音表现。

（3）在音乐伴奏下，指导学生学习用高位置声音朗读。

4、学习要求：

师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。

预设情景：

躺在柔软的草地上，仰望蓝天，碧蓝如洗，多么高远的天空。

清风拂过，淡淡草香沁人心脾，清晨的阳光笼罩大地，温暖无比。

本环节设计意图：

1、歌词识记

2、指导声音

3、完善情境

（四）学唱歌曲，情感表达

1、学法：

声——情——景

2、内容：

词曲结合，完整唱会与会唱歌曲。

3、步骤：

（1）随琴完整演唱歌曲，教师在情景中指导音准、声音状态。

（2）歌曲处理。

A、在景中理解换气处理

方法：

师引导：

草原上连绵不断的草浪，轻轻地、柔柔的，你想用怎样的声音表现呢？

（教师范唱歌曲第一句，第一遍:

一小节一换气，第二遍:

两小节一换气。

）

生讨论：

哪种更能表现大草原的宽广优美？

（两小节一换气，连贯的方法。

）

生观察：

看老师手势提示并模仿换气方法。

B、力度变化处理

学习方法：

第一，教师范唱歌曲，学生感受力度变化带来的不同的情境。

第二，学生讨论：

你想象到了什么？

老师的歌声有什么变化？

（草原一望无际，羊群走近时渐强，走远时渐弱等）

第三，老师运用指挥手势提示、引导学生演唱

4、学习要求：

在景与境中感受连贯的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”，能用歌声表现。

本环节设计意图：

1、完整体验歌曲形象。

2、突出唱歌课特点：

声音的训练、力度的体验与表现，在实践中让学生唱会、会唱。

四、改变音乐要素，体验形象变化，深化歌曲理解。

1、学法：

声——境——声——景

2、内容：

《草原上的一天》

3、步骤：

A、“欢乐的草原”

（1）教师弹奏《草原上》主题变奏

（2/4拍子，较快的速度，快乐的情绪）

（2）讨论：

这段旋律表现的是怎样的情境？

（欢快、热烈、生动）

师：

蒙古人民能歌善舞，热情好客，人们称他们为“马背上的民族”，他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动，让我们一起用歌声来表现一下吧！

（3）指导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱改变的《草原上》。

（4）运用打击乐伴奏（串铃和双响筒，模仿马蹄和马铃声）

B、“宁静、幸福的草原”

（1）想象情境，声音表现。

师：

傍晚的草原，你想用怎样的歌声来表现呢？

（力度弱、速度慢）

（2）学习小结：

师：

今天我们共同学习了歌曲《草原上》，我们唱出了几种不同的情境呢？

（三种）

五、表演《草原的一天》

1、学法：

景（境）——声——情

2、内容：

表演《草原的一天》

清晨的草原——欢乐的草原（加双响筒、串铃）——晚霞中的草原

3、步骤

师：

我们一起完整地演绎故事《草原的一天吧》

（1）组织、指导伴奏学生

（2）指导学生注意事项

唱法、力度变化、情感、情境

（3）学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。

4、学习要求

对比《草原上》在不同情境中音乐要素的变化。

能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”，再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度演唱表现“欢乐的草原”，最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。

本环节设计意图：

这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素，可以表现不同的情境；用旁白配

草原音画烘托气氛，让《草原的一天》更加地丰富和饱满，唱好歌曲。

六、小结结束本课学习

师：

同学们，今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原，还改编了歌曲，精彩演绎了《草原的一天》这个故事。

感谢同学们用歌声为我们带来美的享受！

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。

校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。

经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。

本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。

回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：

湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。

清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。

几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。