《草原上》教学设计.docx

1、草原上教学设计草原上教学设计执教：中和小学 董晴晴课 题：草原上教 材：人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元设计思路：1、“声景情”统一，突出教学方法的独特性。运用“声景情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。有效运用音乐要素，突出音乐性。教学设计中，我们设计了“3 5 6”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音

2、乐，凸显了课堂教学的音乐性。3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。教学目标： 1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲草原上，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。2、听辨“3 5 6”，体验蒙古族民歌旋律特点。3、改变草原上歌曲的音乐要素，表现不同

3、的草原情境，对比理解音乐形象。教学内容：1、学唱歌曲草原上2、听辨“3 5 6” 3、表演草原的一天教学重难点：1、有感情地演唱歌曲草原上2、听辨“3 5 6”教学安排：一课时教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器教学过程：一、创设情境，激发情趣1、学法：景声情 2、内容：出示图片，播放音乐背景（主题），教师用简洁的语言描述草原风情。3、步骤：（1）师：同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，咱们出发吧！（旁白）伴随着优美、舒缓的音乐，我们来到了草原上。清晨的大草原，一切都是那么的纯净，天空碧蓝如洗，大地绿草青青。那蜿蜒流动的小溪像一条美丽的银项链。洁白的羊群、奔驰的骏马、美丽的姑娘

4、、健壮的小伙，为我们勾画出了一副生机勃勃、幸福祥和的草原生活画卷！（2）学生聆听4、学习要求：安静地观看与聆听，感受内蒙古风情。 本环节设计意图： 1、导入欣赏音画PPT（早晨的草原）配旁白，创设情境，确定整节课“辽阔、幸福”的 教学基调与色彩。 2、播放草原上伴奏音乐作背景，起到主题弥漫的效果。二、游戏活动：听辩“3 5 6”，体验情感。1、学法：情声景 2、内容：听辨游戏：“3 5 6”3、步骤：（1）出示“3 5 6”,认识唱名（柯尔文手势辅助）师：看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！（2）手势唱名辅助逐个唱准“3 5 6” （3）游戏（听辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6

5、 5 3”“5 3 6”等组合）师：请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。4、学习要求：在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。 本环节设计意图： 1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。 2、初步感知音乐形象，体验情感 3、指导声音，为唱歌奠基。三、歌曲学习 （一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。1、学法：声景情 2、内容：聆听歌曲，体验形象，训练气息3、步骤：（1）初听歌曲，体验情境。师：草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌草原上，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？（中速、优美地）（2）创设情境，训练气息师：我们犹

6、如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！3、学习要求：引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松， 慢吸保持慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。（二）歌曲旋律学习，巩固“3 5 6”的音高听辩成效。1、学法：声境情2、内容：旋律听辩与学唱3、步骤:（1）在旋律中听辨“3 5 6”和“6 5 3”，出现时举手表示（钢琴弹奏）（2）出示图形谱，随琴唱好“3 5 6”和“6 5 3” （3）在老师的带领下，跟琴学唱旋律4、学习要求：巩固“3 5 6”的音高，基本会唱歌曲旋律本环节设计意图：1、听记旋律，巩固调性 2、气息训练，为连贯唱法打基础（三）赞美草

7、原、歌词学习，指导声音1、学法：景声情 2、内容：熟悉、理解歌词，感受音乐形象，指导唱歌发声。3、步骤： （1）学生完整读歌词师：草原上有哪些美景呢？让我们一起读一读歌词。（2）随机创设情景，指导声音表现。 （3）在音乐伴奏下，指导学生学习用高位置声音朗读。4、学习要求：师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。预设情景：躺在柔软的草地上，仰望蓝天，碧蓝如洗，多么高远的天空。清风拂过，淡淡草香沁人心脾，清晨的阳光笼罩大地，温暖无比。本环节设计意图： 1、歌词识记 2、指导声音 3、完善情境（四）学唱歌曲，情感表达1、学法：声情景 2、内容：词曲结合，完整唱会与会唱歌曲。3、步骤： （

8、1）随琴完整演唱歌曲，教师在情景中指导音准、声音状态。 （2）歌曲处理。A、在景中理解换气处理方法：师引导：草原上连绵不断的草浪，轻轻地、柔柔的，你想用怎样的声音表现呢？（教师范唱歌曲第一句，第一遍:一小节一换气，第二遍:两小节一换气。）生讨论：哪种更能表现大草原的宽广优美？（两小节一换气，连贯的方法。）生观察：看老师手势提示并模仿换气方法。 B、力度变化处理学习方法：第一，教师范唱歌曲，学生感受力度变化带来的不同的情境。第二，学生讨论：你想象到了什么？老师的歌声有什么变化？（草原一望无际，羊群走近时渐强，走远时渐弱等） 第三，老师运用指挥手势提示、引导学生演唱4、学习要求：在景与境中感受连贯

9、的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”，能用歌声表现。本环节设计意图：1、完整体验歌曲形象。 2、突出唱歌课特点：声音的训练、力度的体验与表现，在实践中让学生唱会、会唱。 四、改变音乐要素，体验形象变化，深化歌曲理解。1、学法：声境声景 2、内容：草原上的一天3、步骤： A、“欢乐的草原”（1）教师弹奏草原上主题变奏（2/4拍子，较快的速度，快乐的情绪）（2）讨论：这段旋律表现的是怎样的情境？（欢快、热烈、生动）师：蒙古人民能歌善舞，热情好客，人们称他们为“马背上的民族”，他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动，让我们一起用歌声来表现一下吧！（3）指导学生用“跳跃、

10、有弹性”的声音演唱改变的草原上。（4）运用打击乐伴奏（串铃和双响筒，模仿马蹄和马铃声） B、“宁静、幸福的草原”（1）想象情境，声音表现。师：傍晚的草原，你想用怎样的歌声来表现呢？（力度弱、速度慢）（2）学习小结：师：今天我们共同学习了歌曲草原上，我们唱出了几种不同的情境呢？（三种）五、表演草原的一天1、学法：景（境）声情2、内容：表演草原的一天清晨的草原欢乐的草原（加双响筒、串铃）晚霞中的草原3、步骤师：我们一起完整地演绎故事草原的一天吧（1）组织、指导伴奏学生（2）指导学生注意事项唱法、力度变化、情感、情境（3）学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。4、学习要求对比草原上在不同情

11、境中音乐要素的变化。能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”，再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度演唱表现“欢乐的草原”，最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。本环节设计意图：这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素，可以表现不同的情境；用旁白配 草原音画烘托气氛，让草原的一天更加地丰富和饱满，唱好歌曲。六、小结结束本课学习师：同学们，今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原，还改编了歌曲，精彩演绎了草原的一天这个故事。感谢同学们用歌声为我们带来美的享受！初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。