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教育学精选试题

教育学精选试题：

现代教育的本质

一、单选题

1.早在古希腊时期，著名思想家（　　）就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，提出“美德是否可教”的命题。

A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良

答案：

C。

中公专家解析：

在外国教育史上，苏格拉底最早提出并论证了知识和道德之间关系的问题。

苏格拉底认为美德不是先天形成的，而是后天教育的结果，美德可以通过获得善的知识而获得。

2.近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是（　　）。

A.学记B.论语C.教育漫话D.大教学论

答案：

D。

中公专家解析：

《学记》《论语》处于古代，1632年夸美纽斯《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志，因而是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作。

3.裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是（　　）。

A.大教学论B.爱弥尔C.教育漫话D.林哈德与葛笃德

答案：

4.教育学真正成为一门学科，标志性的事件是（　　）的出版。

A.普通教育学B.大教学论C.教育漫话D.民主主义与教育

答案：

A。

中公专家解析：

1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式产生，1632年夸美纽斯《大教学论》仅标志着教育学成为一门独立的学科。

5.作为专门术语，“范式”这一概念是由（　　）在《必要的张力》一书中最先提出的。

A.杜威B.赫尔巴特C.库恩D.柏拉图

答案：

C。

中公专家解析：

“范式”是美国著名的科学哲学史家库恩在《必要的张力》（1959）一文中首先提出的：

“教科书只是提出专业人员作为范式而接受的具体阶梯，然后要求学生解题，这些问题无论在方法上还是在实质上都十分接近于教科书或相应的讲课给以引导的题目。

”

二、多选题

1.美国教育学者谢弗勒认为定义的形态为（　　）。

A.规定性定义B.描述性定义C..叙述性定义D.纲领性定义

答案：

ABD。

中公专家解析：

美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义方式，①“规定性定义”即作者自己所创制的定义。

②“描述性定义指对被定义对象的适当描述或如何使用定义对象的适当说明。

③“纲领性定义”是一种有关定义对象应该是什么的界定。

2.关于教育本质的探索的基本学说有（　　）。

A.“上层建筑说”B.“生产力说”C.“社会实践说”D.“教育文化说”

答案：

ABCD

3.陶行知的生活教育理论的主要内容是（　　）。

A.生活与教育B.教育即生活C.对生活的理解D.生活教育的内涵和核心

答案：

ACD。

中公专家解析：

教育即生活是杜威的观点。

三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）

1.通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。

（　　）

答案：

√

2.对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。

（　　）

答案：

√

3.文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。

（　　）

答案：

四、论述题

谈谈对现代教育本质的认识。

【答案要点】

（1）对于各种教育本质观进行简单评述：

①上层建筑说。

认为教育是社会的意识形态，历史性和阶级性是教育的本质属性。

②生产力说。

认为教育是生产力，教育能生产劳动力，生产性和永恒性是教育的本质属性。

③双重属性说。

认为教育同时具有生产力和上层建筑的双重属性。

另外还有社会实践说、教育文化说等。

④社会实践说。

认为教育的本质就是促使个体社会化。

（2）教育自身是一个动态的系统；

（3）从关系角度看，考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法；

（4）从教育的概念看，不仅仅是描述性的，而且更是规范性和表达性的。

一、单选题

1.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（　　）。

A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式

答案：

2.以涂尔干为代表的教育目的观是（　　）。

A.个人本位B.指导性C.现代D.社会本位

答案：

3斯宾塞提出的教育目的是（　　）。

A.多元化B.个体本位C.完满生活D.社会本位

答案：

C。

中公专家解析：

斯宾塞提出教育预备说，即教育是为未来完满生活做准备。

二、多选题

1.按照价值取向，教育目的可以分为（　　）。

A.个人本位B.指导性C.指令性D.社会本位

答案：

2.教育方针一般包括的内容有（　　）。

A.教育制度B.教育工作总任务C.培养人才总目标D.培养人才途径

答案：

BCD

3.德国的新人文主义教育目的观代表人物有（　　）。

A.席勒B.裴斯泰洛齐C.康德D.赫尔巴特

答案：

ACD。

中公专家解析：

德国新人文主义的核心是提倡人的个性和自由，德国新人文主义教育目的观的主要代表人物有席勒、康德和赫尔巴特，席勒推动德国新人文主义教育发展，康德为新人文主义大学观的代表人物，赫尔巴特将心理学知识的运用扩展到学校教育系统，并渗透进全部教育理论的建构中，成为继裴斯泰洛齐之后真正教育心理学化的典型代表。

三、判断题

1.教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。

（　　）

答案：

√

2.教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。

（　　）

答案：

√

3.我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。

（　　）

答案：

四、论述题

1.试论述教育目的的主要功能。

【答案要点】

教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。

（1）激励功能。

教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。

（2）导向功能。

首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。

（3）评价功能。

首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际。

要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。

2.试论述教育目的的内容构成。

【答案要点】

教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格做出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。

（1）定性。

指明教育目的性质，提示教育目的本质。

（2）定向。

对教育目的价值取向做出概括提炼。

（3）定位。

确定受教育者身心发展要求。

（4）定点。

对受教育者的人才规格做出简洁明确的具体规定。

定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。

一、单选题

1.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（　　）。

A.教育必须为社会主义现代化建设服务

B.教育必须与生产劳动相结合

C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说

D.教育必须培养劳动者

答案：

2.我国教育目的建立的理论基础是（　　）。

A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说

B.教育必须与生产劳动相结合的学说

C.马克思主义关于人的全面发展的学说

D.教育必须培养劳动者的学说

答案：

3.中国实施新教育最早称教育目的为（　　）。

A.教育宗旨B.培养目标C.教育指南D.教育方案

答案：

A。

中公专家解析：

中国实施新教育始于清末清政府《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》的颁布，其中明确规定“设初等小学堂......调护儿童身体，令其发育为宗旨”。

二、多选题

1.教育目的功能主要有（　　）。

A.激励B.指导C.评价D.指令

答案：

ABC

2.教育与生产劳动相结合（　　）。

A.体现人类发展历史进程B.真正的结合点是科学技术

C.在我国现阶段还受限制D.是我国的教育目的

答案：

ABC

3.教育目的是（　　）。

A.教育行动的先导

B.一切教育工作的出发点也是实现教育活动的归宿

C.只在教育活动开始时发挥作用

D.确定教育内容，选择教育方法的依据

答案：

ABD

三、判断题

1.教育目的应该是一元化与多元化的统一。

（　　）

答案：

√。

中公专家解析：

一元化主导性质、思想与多元化发展思路途径、现实教育状况的统一。

2.人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。

（　　）

答案：

3.现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。

（　　）

答案：

√

四、材料分析题

党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。

报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。

对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述，十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义？

【答案要点】

《教育法》第五条指出：

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

显然，十六大报告对党的教育方针有新的发展：

（1）是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神。

（2）是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。

新的教育方针具有这样几个特征：

（1）科学性。

表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。

这一表述集中反映了教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的。

（2）时代性。

教育是崇高的社会公益事业。

“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”相对于“教育为社会主义现代化建设服务”而言，更明确、更直接地突出了坚持教育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法原则和中国共产党始终代表中国最广大人民根本利益的要求。

“德智体美全面发展”的首次完整提出，进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方针中占有了一席之地，也表明经济社会的发展对培养对象的基本素质有了更新更高的要求。

所以，表述立足国情，着眼素质教育，放眼中国特色社会主义建设的未来，洋溢着时代精神。

（3）实践性（或称可行性）。

教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与生产劳动相结合”，一方面拓宽了对培养人才途径的认识。

生产劳动是人类最基本的但不是惟一的实践活动，我们培养人不能仅仅局限于教育同生产劳动的结合，更要坚持教育同整个社会实践的结合；另一方面拓宽了对教育功能的认识。

一、单选题

1.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（　　）。

A.教育必须为社会主义现代化建设服务

B.教育必须与生产劳动相结合

C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说

D.教育必须培养劳动者

答案：

2.我国教育目的建立的理论基础是（　　）。

A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说

B.教育必须与生产劳动相结合的学说

C.马克思主义关于人的全面发展的学说

D.教育必须培养劳动者的学说

答案：

3.中国实施新教育最早称教育目的为（　　）。

A.教育宗旨B.培养目标C.教育指南D.教育方案

答案：

A。

中公专家解析：

中国实施新教育始于清末清政府《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》的颁布，其中明确规定“设初等小学堂......调护儿童身体，令其发育为宗旨”。

二、多选题

1.教育目的功能主要有（　　）。

A.激励B.指导C.评价D.指令

答案：

ABC

2.教育与生产劳动相结合（　　）。

A.体现人类发展历史进程B.真正的结合点是科学技术

C.在我国现阶段还受限制D.是我国的教育目的

答案：

ABC

3.教育目的是（　　）。

A.教育行动的先导B.一切教育工作的出发点也是实现教育活动的归宿

C.只在教育活动开始时发挥作用D.确定教育内容，选择教育方法的依据

答案：

ABD

三、判断题

1.教育目的应该是一元化与多元化的统一。

（　　）

答案：

√。

中公专家解析：

一元化主导性质、思想与多元化发展思路途径、现实教育状况的统一。

2.人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。

（　　）

答案：

3.现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。

（　　）

答案：

√

四、材料分析题

”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。

对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述，十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义？

【答案要点】

《教育法》第五条指出：

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

显然，十六大报告对党的教育方针有新的发展：

（1）是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神。

新的教育方针具有这样几个特征：

（1）科学性。

这一表述集中反映了教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的。

（2）时代性。

教育是崇高的社会公益事业。

所以，表述立足国情，着眼素质教育，放眼中国特色社会主义建设的未来，洋溢着时代精神。

（3）实践性（或称可行性）。

教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与生产劳动相结合”，一方面拓宽了对培养人才途径的认识。

现代课程

一、单选题

1.《第44届国际教育大会宣言》以（　　）为中心内容。

A.终身学习B.全民教育C.和平文化D.人文文化

答案：

C。

中公专家解析：

《第44届国际教育大会宣言》"和平文化""意味着要有各种文化、意识文化。

2.过程模式的思想最初可以追溯到（　　）

A.皮压杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭

答案：

二、多选题

1.现代课程资源的开发策略有（　）

A.共享策略B.需求导向策略C.增强特性策略D.因地制宜策略

E.全员参与策略

答案：

BCDE

2.现代课程实施的取向有（　　）

A.忠实取向B.创生取向C.相互调适取向D.缔造取向

答案：

ABC

3.兰德变革模式的阶段有（　　）

A.启动B.实施C.合并（合作阶段）D.评价

答案：

ABC

三、判断题

1.课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。

（　　）

答案：

√

2.在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。

（　　）

答案：

3.建国以来，我国的课程改革主要是采取的自上而下的策略。

（　　）

答案：

√

四、论述题

1.试论述科学与人文相结合的课程文化观。

【答案要点】

（1）两极之间的对立：

科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突。

（2）寻求两极之间的平衡：

科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势。

（3）科学人文性课程文化观的确立。

2.试论述全人发展的课程价值取向及新的发展特点。

【答案要点】

（1）具有代表性的几种课程价值取向。

A.突出伦理政治的课程价值取向；

B.适应社会生活的课程价值取向；

C.强调个人发展的课程价值取向。

（2）注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展。

（3）重视基础知识的学习，提高学生的基本素质。

（4）着眼于未来，注重能力培养。

（5）强调培养学生良好的道德品质。

（6）强调国际意识的培养。

一、单选题

1.“文化课程概念”的提出者是（　）

A.布鲁纳B.胡塞尔C.杰特D.惠勒

答案：

2.科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：

（　　）

A.学会生存B.学会关心C.学会学习D.学会做事

答案：

3.课程实际的目标模式最初源于（　　）

A.泰勒的目标模式B.惠勒的过程模式

C.塔巴模式D.博比特的“活动分析法”

答案：

二、多选题

1.自然设计模式的要素有（　　）

A.目的B.立场C.慎思D.设计

答案：

BCD

2.要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题（　　）

A.课程从本质上讲是静态的还是动态的

B.课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系

C.课程是预设的还是结论性的

D.课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的

答案：

ABCD

3.现代课程的基本理念有（　　）

A.全人发展的课程价值取向观B.科学与人文相结合的课程文化观

C.回归生活的课堂生态观D.均衡化的课程设计观

E.缔造取向的课程实施观F.民主化的课程政策观

答案：

ABCDEF

三、判断题

1.课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。

（　　）

答案：

2.美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。

（　　）

答案：

√

3.科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。

（　　）

答案：

√

4.人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。

（　　）

答案：

√

四、材料分析题

某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。

【答案要点】

（1）课程资源的类型：

自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源。

（2）对资源的评价：

课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。

（3）课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的。

（4）该校教师对课程资源的认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。

（5）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。

而且是充分运用、利用课程资源的引导者。

一、单选题

1.课程实施的忠实取向即（　　）

A.者“忠实”地落实课程设计者的意图B.者忠于自己的教育观念来实施课程

C.者以社会目标为依据来实施课程D.者以教参为依据来实施课程

答案：

2.第一次明确提出课程设计的过程模式的人是（　）

A.布鲁纳B.阿特金C.斯腾豪斯D.斯基尔贝克

答案：

3.课程政策关注的核心问题是（　　）

A.课程设计B.课程实施C.课程权力的分配和再分配D.课程管理体制

答案：

二、多选题

1.课程目标一般包括（　　）

A.认知类B.技能类C.情感类D.价值类E.应用类

答案：

ABCE

2.生态主义课程的表现形式有（　　）

A.多元文化教育课程B.生态政治课程观

C.国际理解教育D.开发教育

E.后现代课程观

答案：

ABCDE

3.泰勒认为课程资源的类型有（　　）

A.目标资源B.素材性资源C.教学活动资源

D.组织教学活动资源E.制定评估方案的资源

答案：

ACDE

三、判断题

1.科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。

（　　）

答案：

2.自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。

（　　）

答案：

3.课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。

（　）

答案：

四、材料分析题

某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。

请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。

【答案要点】

（1）课程设计主体多元化；

（2）课程设计取向多元化；

（3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。

（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。

现代教学

一、单选题

1.设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、（　　）的基本准则。

A.平等B.民主C.合理D.及时

答案：

2.先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着（　　）教学的作用。

A.辅导B.定向C.目标D.方式

答案：

3.教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、（　　）和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。

A.设计B.协调C.评价D.反馈

答案：

二、多选题

1.教学动力的主要特征是（　　）。

A.方向性B.转化性C.强度性D.多样性

答案：

ABCD

2.教学设计的基本特征是（　　）。

A.指导性B.系统性C.操作性D.预演性

答案：

ABCD

3.现代教学策略具有的特点是（　　）。

A.指向性B.灵活性C.多样性D.创造性

答案：

ABC

三、辨析题

1.史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。

（　　）

答案：

2.教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。

（　　）

答案：

3.教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。

（　　）

答案：

√

四、论述题

1.教学就是教师教、学生学的活动。

【答案要点】

这是以为中国教育界对“教学”一词较为普遍的观点。

王策三先生认为，教学是教师教，学生学的统一活动。

在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

李秉德先生也认为，教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。

进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。

2.试论现代教学过程的主要教学策略。

【答案要点】

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