小学作文教学优秀课例螳螂观察记记一次别开生面的作文课.docx
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小学作文教学优秀课例螳螂观察记记一次别开生面的作文课
小学作文教学优秀课例《螳螂观察记》——记一次别开生面的作文课
为了写好观察动物的这篇作文，我们全班从准备工作就十分投入。
提前一周，当做完课间操大家排着路队回教室时，李泽昊同学意外发现了草丛中有一只螳螂。
大家把它捉回来放在一个纸盒子里。
作文素材有了，就观察螳螂。
但是问题来了，距离作文课还有几天，怎样让这位螳螂先生健康生活到周三的课堂，我们用尽了办法。
我和同学们一起接受了这个任务，并把当时有趣的过程记录了下来。
一、螳螂的美味大餐
自从把螳螂请回我的书桌上，为了让它吃好饭我可是煞费苦心。
网上查了，它是属于肉食昆虫。
于是下午，马可达同学就捉了几只蝗虫给我。
把它们放到螳螂的新家——纸盒子里去，一直到放学，我几次三番查看，蝗虫他们相处和谐。
但是第二天一早发现它果然享受的吃掉一只。
当初看它那么淡定，原来是因为不饿呀！
上午，我在班里把这个好消息告诉了大家，做操后男生们就又捉了两只虫子，一只蚂蚱，一只飞蛾。
我看飞蛾很可怕，勇敢的马世航同学亲自把这肥美的饭喂给了螳螂先生，我把蚂蚱小心放到盒子里。
下午打开一看，蚂蚱没有了，可是飞蛾还在。
看来我们还是不了解蟑螂的喜好，可怜的飞蛾，看来作为螳螂的美食你还不够格，不要伤心，尽力了就好。
上课前，马可达给我带来一个小瓶子，“13只。
”他说。
李建立同学手里拿着一个大个的蚂蚱一直在旁边等着给我，我把它放到小瓶子里。
“14只啦！
”
他们盯着瓶子兴奋的说。
本来抓到螳螂是为了给我们写观察日记的，现在作文还没有写，为之忙活的我们，还有这两天专心享用美食大餐的螳螂先生，我们大家都挺开心的。
二、课堂观察直播记
养了三天的螳螂先生在上午已经奄奄一息，三只蚂蚱完好无损的在它旁边蹦跶。
不知它怎么了，陈老师用一只笔轻轻攻击它，可是昔日耀武扬威的大刀也不再挥舞。
“它的肚子扁扁的，估计是给饿的吧。
”陈医生诊断完毕。
是不是渴了？
我用瓶盖盛了水放在盒子里。
过了一会，水撒了点，盒子都湿了，螳螂还是不见起色。
希望下午作文课之前不要死，我的心里只有默默祈祷了。
下午一点四十学生进校后，我赶紧强打精神把这主角移进教室。
刘帅威同学兴冲冲跑来报告：
“老师，下边草丛里有一只大螳螂，我逮不住它。
”
“快去帮忙！
”给旁边的男生们下完指令，我又迅速把李泽昊刚带来的带放大镜的观察盒子给他带下去。
转过身，发现赵天浩同学竟格外积极，化身捉虫能手率先绝尘而去。
终于，课堂上，我们拥有了两只螳螂，一只生龙活虎，一只奄奄一息。
然而，它们的体积还是太小，远远满足不了同学们高涨的观察热情。
大家一排一排，几乎都是冲到讲台前观看。
大个儿的螳螂在瓶子里横冲直撞，孩子们可以多角度、全方位对它进行观察。
而先前可怜的那位，运气就没有那么好了。
几只小手时而戳在它的身上，时而拉住它细长的腿，时而摸着它的头打转。
如果它会说话，我想它一定会边哭边说：
“天哪，我做错了什么。
。
。
。
。
。
”
下课了，同学们都涌到讲台，我在外围艰难的的发现那只可怜的螳螂在孩子们的热情下竟焕发了新生。
它已经开始挣扎的往外爬，几名男生化身螳螂先生的特供厨师，不断给它筹备食物。
很快，更多的蚂蚱被“厨师们”送到螳螂的面前。
一时间，讲桌上蚂蚱乱蹦，而更多的“厨师们”瞪大了眼睛围着它们。
“来吃这只蚂蚱！
”
“呀，它开始吃了！
”
喧闹的声音中，我早已忘了在哪儿。
只知道，此刻，一只可怜的螳螂，被喜爱的食物所包围；而它们，被热情的同学所包围。
然而，孩子们，你们都观察到了什么？
三、观察的余波
作文课后的几天，同学们的热情仍然很高。
有一次上课时又有孩子把无辜的螳螂抓来给我。
每次做完课间操，还有同学用他的火眼金睛把螳螂那美丽的倩影给我看。
对于这一切，其实我是拒绝的。
他们其实并不知道，对于观察后的作文，有些同学写的并不理想，有些事情光有热情是不够的。
螳螂先生多彩的生活，老师并不想参与进去，只是因为这次活动，才有幸和同学们一起给它制造了这些美好的回忆。
真心希望同学们也不要干涉它们的生活，只是观察观察就好。
愿孩子们在这些可爱生灵的陪伴下，快乐的成长。
为了写好观察动物的这篇作文，我们全班从准备工作就十分投入。
提前一周，当做完课间操大家排着路队回教室时，李泽昊同学意外发现了草丛中有一只螳螂。
大家把它捉回来放在一个纸盒子里。
作文素材有了，就观察螳螂。
但是问题来了，距离作文课还有几天，怎样让这位螳螂先生健康生活到周三的课堂，我们用尽了办法。
我和同学们一起接受了这个任务，并把当时有趣的过程记录了下来。
一、螳螂的美味大餐
自从把螳螂请回我的书桌上，为了让它吃好饭我可是煞费苦心。
网上查了，它是属于肉食昆虫。
于是下午，马可达同学就捉了几只蝗虫给我。
把它们放到螳螂的新家——纸盒子里去，一直到放学，我几次三番查看，蝗虫他们相处和谐。
但是第二天一早发现它果然享受的吃掉一只。
当初看它那么淡定，原来是因为不饿呀！
上午，我在班里把这个好消息告诉了大家，做操后男生们就又捉了两只虫子，一只蚂蚱，一只飞蛾。
我看飞蛾很可怕，勇敢的马世航同学亲自把这肥美的饭喂给了螳螂先生，我把蚂蚱小心放到盒子里。
下午打开一看，蚂蚱没有了，可是飞蛾还在。
看来我们还是不了解蟑螂的喜好，可怜的飞蛾，看来作为螳螂的美食你还不够格，不要伤心，尽力了就好。
上课前，马可达给我带来一个小瓶子，“13只。
”他说。
李建立同学手里拿着一个大个的蚂蚱一直在旁边等着给我，我把它放到小瓶子里。
“14只啦！
”
他们盯着瓶子兴奋的说。
本来抓到螳螂是为了给我们写观察日记的，现在作文还没有写，为之忙活的我们，还有这两天专心享用美食大餐的螳螂先生，我们大家都挺开心的。
二、课堂观察直播记
养了三天的螳螂先生在上午已经奄奄一息，三只蚂蚱完好无损的在它旁边蹦跶。
不知它怎么了，陈老师用一只笔轻轻攻击它，可是昔日耀武扬威的大刀也不再挥舞。
“它的肚子扁扁的，估计是给饿的吧。
”陈医生诊断完毕。
是不是渴了？
我用瓶盖盛了水放在盒子里。
过了一会，水撒了点，盒子都湿了，螳螂还是不见起色。
希望下午作文课之前不要死，我的心里只有默默祈祷了。
下午一点四十学生进校后，我赶紧强打精神把这主角移进教室。
刘帅威同学兴冲冲跑来报告：
“老师，下边草丛里有一只大螳螂，我逮不住它。
”
“快去帮忙！
”给旁边的男生们下完指令，我又迅速把李泽昊刚带来的带放大镜的观察盒子给他带下去。
转过身，发现赵天浩同学竟格外积极，化身捉虫能手率先绝尘而去。
终于，课堂上，我们拥有了两只螳螂，一只生龙活虎，一只奄奄一息。
然而，它们的体积还是太小，远远满足不了同学们高涨的观察热情。
大家一排一排，几乎都是冲到讲台前观看。
大个儿的螳螂在瓶子里横冲直撞，孩子们可以多角度、全方位对它进行观察。
而先前可怜的那位，运气就没有那么好了。
几只小手时而戳在它的身上，时而拉住它细长的腿，时而摸着它的头打转。
如果它会说话，我想它一定会边哭边说：
“天哪，我做错了什么。
。
。
。
。
。
”
下课了，同学们都涌到讲台，我在外围艰难的的发现那只可怜的螳螂在孩子们的热情下竟焕发了新生。
它已经开始挣扎的往外爬，几名男生化身螳螂先生的特供厨师，不断给它筹备食物。
很快，更多的蚂蚱被“厨师们”送到螳螂的面前。
一时间，讲桌上蚂蚱乱蹦，而更多的“厨师们”瞪大了眼睛围着它们。
“来吃这只蚂蚱！
”
“呀，它开始吃了！
”
喧闹的声音中，我早已忘了在哪儿。
只知道，此刻，一只可怜的螳螂，被喜爱的食物所包围；而它们，被热情的同学所包围。
然而，孩子们，你们都观察到了什么？
三、观察的余波
作文课后的几天，同学们的热情仍然很高。
有一次上课时又有孩子把无辜的螳螂抓来给我。
每次做完课间操，还有同学用他的火眼金睛把螳螂那美丽的倩影给我看。
对于这一切，其实我是拒绝的。
他们其实并不知道，对于观察后的作文，有些同学写的并不理想，有些事情光有热情是不够的。
螳螂先生多彩的生活，老师并不想参与进去，只是因为这次活动，才有幸和同学们一起给它制造了这些美好的回忆。
真心希望同学们也不要干涉它们的生活，只是观察观察就好。
愿孩子们在这些可爱生灵的陪伴下，快乐的成长。
为了写好观察动物的这篇作文，我们全班从准备工作就十分投入。
提前一周，当做完课间操大家排着路队回教室时，李泽昊同学意外发现了草丛中有一只螳螂。
大家把它捉回来放在一个纸盒子里。
作文素材有了，就观察螳螂。
但是问题来了，距离作文课还有几天，怎样让这位螳螂先生健康生活到周三的课堂，我们用尽了办法。
我和同学们一起接受了这个任务，并把当时有趣的过程记录了下来。
一、螳螂的美味大餐
自从把螳螂请回我的书桌上，为了让它吃好饭我可是煞费苦心。
网上查了，它是属于肉食昆虫。
于是下午，马可达同学就捉了几只蝗虫给我。
把它们放到螳螂的新家——纸盒子里去，一直到放学，我几次三番查看，蝗虫他们相处和谐。
但是第二天一早发现它果然享受的吃掉一只。
当初看它那么淡定，原来是因为不饿呀！
上午，我在班里把这个好消息告诉了大家，做操后男生们就又捉了两只虫子，一只蚂蚱，一只飞蛾。
我看飞蛾很可怕，勇敢的马世航同学亲自把这肥美的饭喂给了螳螂先生，我把蚂蚱小心放到盒子里。
下午打开一看，蚂蚱没有了，可是飞蛾还在。
看来我们还是不了解蟑螂的喜好，可怜的飞蛾，看来作为螳螂的美食你还不够格，不要伤心，尽力了就好。
上课前，马可达给我带来一个小瓶子，“13只。
”他说。
李建立同学手里拿着一个大个的蚂蚱一直在旁边等着给我，我把它放到小瓶子里。
“14只啦！
”
他们盯着瓶子兴奋的说。
本来抓到螳螂是为了给我们写观察日记的，现在作文还没有写，为之忙活的我们，还有这两天专心享用美食大餐的螳螂先生，我们大家都挺开心的。
二、课堂观察直播记
养了三天的螳螂先生在上午已经奄奄一息，三只蚂蚱完好无损的在它旁边蹦跶。
不知它怎么了，陈老师用一只笔轻轻攻击它，可是昔日耀武扬威的大刀也不再挥舞。
“它的肚子扁扁的，估计是给饿的吧。
”陈医生诊断完毕。
是不是渴了？
我用瓶盖盛了水放在盒子里。
过了一会，水撒了点，盒子都湿了，螳螂还是不见起色。
希望下午作文课之前不要死，我的心里只有默默祈祷了。
下午一点四十学生进校后，我赶紧强打精神把这主角移进教室。
刘帅威同学兴冲冲跑来报告：
“老师，下边草丛里有一只大螳螂，我逮不住它。
”
“快去帮忙！
”给旁边的男生们下完指令，我又迅速把李泽昊刚带来的带放大镜的观察盒子给他带下去。
转过身，发现赵天浩同学竟格外积极，化身捉虫能手率先绝尘而去。
终于，课堂上，我们拥有了两只螳螂，一只生龙活虎，一只奄奄一息。
然而，它们的体积还是太小，远远满足不了同学们高涨的观察热情。
大家一排一排，几乎都是冲到讲台前观看。
大个儿的螳螂在瓶子里横冲直撞，孩子们可以多角度、全方位对它进行观察。
而先前可怜的那位，运气就没有那么好了。
几只小手时而戳在它的身上，时而拉住它细长的腿，时而摸着它的头打转。
如果它会说话，我想它一定会边哭边说：
“天哪，我做错了什么。
。
。
。
。
。
”
下课了，同学们都涌到讲台，我在外围艰难的的发现那只可怜的螳螂在孩子们的热情下竟焕发了新生。
它已经开始挣扎的往外爬，几名男生化身螳螂先生的特供厨师，不断给它筹备食物。
很快，更多的蚂蚱被“厨师们”送到螳螂的面前。
一时间，讲桌上蚂蚱乱蹦，而更多的“厨师们”瞪大了眼睛围着它们。
“来吃这只蚂蚱！
”
“呀，它开始吃了！
”
喧闹的声音中，我早已忘了在哪儿。
只知道，此刻，一只可怜的螳螂，被喜爱的食物所包围；而它们，被热情的同学所包围。
然而，孩子们，你们都观察到了什么？
三、观察的余波
作文课后的几天，同学们的热情仍然很高。
有一次上课时又有孩子把无辜的螳螂抓来给我。
每次做完课间操，还有同学用他的火眼金睛把螳螂那美丽的倩影给我看。
对于这一切，其实我是拒绝的。
他们其实并不知道，对于观察后的作文，有些同学写的并不理想，有些事情光有热情是不够的。
螳螂先生多彩的生活，老师并不想参与进去，只是因为这次活动，才有幸和同学们一起给它制造了这些美好的回忆。
真心希望同学们也不要干涉它们的生活，只是观察观察就好。
愿孩子们在这些可爱生灵的陪伴下，快乐的成长。
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