穷人续写教案设计.docx

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穷人续写教案设计

穷人续写教案设计

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穷人续写教案篇一：

小学语文优质课《穷人》教学设计与反思

【教学目标】【基础知识积累】1.学会12个生字正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语

2.抄写描写环境的句子

【方法与能力】默读课文理解课文内容学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法

【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德

【拓展与延伸】续写《穷人》

【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学

【教学过程】

一、导入新课从题目看我们知道这是一篇写人的文章可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目这有什么深刻的寓意呢文中的“穷人”穷到了什么样的程度然而除了穷他们还有什么特别的地方呢下面我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》板书：

穷人

教学提示：

从表面上看这是三个问题实际上后两个问题是对前一个问题的分解这样可以降低问题的难度引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图

二、初读课文了解课文内容

课文围绕“穷人”写了那些内容你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题教学提示：

这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文所以并不要求学生回答多么得精准只要他们能够通过阅读与理解进行合作学习对以上问题有一个初步的了解即可教学参考：

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质具体内容：

等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充对课文的内容与思想有一个初步的了解为下面的课文学习打下基础

三、按内容逐层学习课文提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文要多问几个为什么注意指导学生朗读

1、指名学生读“等待渔夫”一层思考：

你从这一层中体会到了什么

教学提示：

之所以把问题提得如此笼统目的是希望通过自己的观察与理解体会文字的真正含义更好地理解课文内容学生应该发现以下几点：

事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良一定要以具体的语句加以理解要通过学生的读来体会在深一层理解的基础上反复读重点体会主人的勤劳与小屋的舒适注意：

第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长从而突出了桑娜对丈夫的关心应该以质疑的方式提出并让学生解答

2、学生自由读“探望西蒙”一层思考：

西蒙人她的家境怎样你从这件事中又体会到了什么教学提示：

这一段主要要求学生理解两个方面：

一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心热心助人的善良美德要求抓住细节和关键语句加以理解充分调动学生的思维与主动性重点体会有两点：

一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和

“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景尤其是对西蒙母子情状描写体会“穷人”的善良教师要加强朗读指导引导学生进入到课文中进入到角色中进行有感情地朗读

3、指名读“抱回孩子”一段思考：

从这一段的描写中我们又可以体会到什么教学提示：

本层的教学要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理感受到她的善良美德并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法

教学参考：

对课文重点句子的理解①她的心跳得很厉害自己也不知道为什么要这样做但是觉得非这样做不可“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿把他们扶养成人桑娜探望西蒙意外地发现西蒙已经病故留下两个年幼的孩子──一个还不会说话另一个刚会爬面对西蒙的悲惨遭遇桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

②她忐忑不安地想：

“他会说什么呢这是闹着玩的自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不还没来！

……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的！

那也活该我自作自受……嗯揍我一顿也好！

”“忐忑”是指心神不定“忐忑不安”形容心神不安定桑娜抱回孤儿后面对自己的五个孩子想想生死未卜的丈夫她紧张、担忧她不知道丈夫会说什么觉得自己这样做给丈夫增加了负担觉得对不起他；她担心丈夫突然回来不知道告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事但是她宁可让丈夫揍一顿也要收养孤儿课文地展现了桑娜此时的心理活动透过桑娜的心理活动读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力感受到桑娜热爱丈夫同情孤儿宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵激起读者对桑娜今后命运的关心补充：

省略号的连续运用表明桑娜当时的心理活动的时断时续逼真地写出了桑娜不安的心理4、学习最后一层齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现你又体会到了什么教学提示：

一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解对理解人物的方法进一步加深③……桑娜沉默了“沉默”是不做声的意思桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”第一次是桑娜与渔夫同时沉默渔夫回家了渔网也撕破了面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事所以选择了沉默而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中心里尚存余悸看到桑娜沉默了所以也不说话了第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫她在等待丈夫的决定所以又沉默了桑娜的两次沉默都反映了桑娜善良的心地④渔夫皱起眉他的脸变得严肃、忧虑“嗯是个问题！

”他搔搔后脑勺说“嗯你看办得把他们抱来同死人呆在一起行！

哦我们我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来”“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑形象地说明渔夫觉得问题严重“嗯你看办”这是渔夫在征求妻子的意见“得把他们抱来同死人呆在一起行！

”这是渔夫做出的初步决定“哦我们我们总能熬过去的！

”“熬”是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思说明渔夫为了抚养邻居的孩子准备过更艰苦的日子准备付出更多的辛劳“快去！

别等他们醒来”渔夫怕孩子醒来受惊催促桑娜去抱孩子这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程说明他与妻子桑娜一样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心⑤但桑娜坐着一动不动“你啦不愿意你啦桑娜”“你瞧他们在这里啦”桑娜拉开了帐子文章的悬念终于消除读者悬着的心也终于放下了丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情收到了似平静又不平静的效果读来给人以回味的余地显示出作者高超的艺术表现能力

四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文教学提示：

这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解加深认识指导以后的习作练习学

生可联系相关知识进行解答应该是比较简单的

五、作业：

续写《穷人》：

桑娜一家有五个孩子他们拼命地劳作才能勉强吃饱如果再增添两个孩子他们今后的生活会怎样呢请你为《穷人》续写一个结尾吧

板书设计：

穷人

桑娜:

等待渔夫（缝补破帆）勤劳善良

探望西蒙、抱回孩子富有同情心

渔夫:

侥幸归来（收养孩子）宁可自己吃苦也要帮助他人

教学反思：

这节课结束之后我想了很多很多平时每节课教师都是主人串讲串问有时学生脱离轨道马上拉回来生怕浪费一点教学时间完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面自己下不了台每次涉及质疑问题都是“蜻蜓点水”有时甚至牵着他们走可今天这课堂反而使我感到了教学的轻松学生创造的火花也在不断闪烁真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器而是等待被激活的精灵”１、在教学本课时学生能与教师积极互动课堂气氛活跃较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式学生的参与率高课堂收效明显最值得欣慰的是在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时问题刚一提出同学们的小手便纷纷举起等叫到王仙意同学时他站起来坚定地说：

“他们会靠着勤劳的双手一天天长大去跟着列宁推翻沙皇统治”我听了好激动立刻评价说：

“你真了不起！

是的这是一条能彻底改变穷人命运的出路事实正是这样列宁领导的十月革命推翻了沙皇的剥削统治使俄国所有穷人过上了幸福的生活”王仙意同学能结合时代背景能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象实在难得我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴仔细想一想学生之所以能出现如此精彩的发言正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦调动了学生思维的积极性激发了学生想象的愿望因此我深深地感到：

只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成２、《穷人》的教学片断中我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛尊重学生的独特感受让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩教学中充分让学生自说自读自评通过自己的情感体验说出感受读出感受有的说怕丈夫回来要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”更引导学生“创读”甚至允许“误读”而从另一个角度学生们从读中也体会到了桑娜的善良达到情感陶冶教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解体现了审美价值的个性化我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命在阅读教学中要逐步培养学生情感性朗读探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度有创意的阅读构建富有个性化的阅读教学使学生在广阔的空间里自由飞扬

穷人续写教案篇二：

穷人教学设计设计意图

《穷人》教学设计

【教学内容】

人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课

【教学目标】

1．学会12个生字正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语

2．默读课文理解课文内容感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德

3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法

【教学重、难点】

引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点

【教学过程】

一、谈话导入了解作者生平及成就

1．板书课题

2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料教师根据学生交流情况适当补充

［设计意图：

开门见山导入新课通过让学生交流搜集的有关作者的资料激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情从而调动学生阅读课文的积极性］

二、初读课文把握课文主要内容

1．学生自读课文遇到不认识的字、不懂的词语查字典

2．学生练习朗读达到通顺、流利、有感情（教师适时检查学生朗读情况）

3．初步概括课文主要内容：

课文主要写了什么事（课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事）

［设计意图：

这一教学环节把着力点放在学生自主学习上让学生在准确流利朗读课文的基础上初步把握主要内容培养学生概括能力］

三、再读课文理清课文条理

1．请同学们再次默读课文将课文分成三部分并考虑每部分分别写了什么内容

2．交流

第一部分（1—2自然段）讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急地等待出海打鱼的丈夫回家

第二部分（3—11自然段）讲桑娜出门探望丈夫是否归来顺便去看望西蒙发现西蒙已死便把西蒙的两个孩子抱回家然后忐忑不安地继续等待丈夫

第三部分（12—27自然段）讲渔夫回家得悉西蒙死去主动提出收养孤儿夫妻俩的想法不谋而合

［设计意图：

引导学生理清课文的条理把握作者的叙述脉络进一步加深对内容的理解并为进一步研读文本做好了铺垫］

四、研读课文把握人物特点

同学们读了这个故事你有何感受（桑娜和渔夫的心地太善良了）

渔夫和桑娜心地善良他们有着一颗金子般的心我们仅仅了解故事的梗概是不够的大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点这需要我们仔细地去品味去欣赏就让我们再一次走进文本进入人物的内心世界去感悟主人公精神的高尚同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华

（一）研读第一部分

1．请同学们朗读1、2自然段看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外你还知道了什么

2．交流

（1）渔夫和桑娜十分勤劳

你是从看出来的

根据学生回答课件出示：

屋外寒风呼啸汹涌澎湃的海浪拍击着海岸溅起一阵阵浪花海上正起着风暴外面又黑又冷这间渔家的小屋里却温暖而舒适地扫得干干净净炉子里的火还没有熄食具在搁板上闪闪发亮挂着白色帐子的床上五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着

A．学生谈自己的理解

B．这段文字先写了什么再写了什么（先写了屋外再写了屋内）

C．室内的描写是围绕个词语写的（课件将“温暖而舒适”加上着重号）

D．这所谓的“温暖而舒适”样子的

E．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”

F．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的

G．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳作者是直接写出来的（不是）是怎样写出来的（是通过室内外环境描写表现出来的）

教师告诉学生：

这种不直接描述人物特点而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写

（2）桑娜家境非常贫穷

桑娜的家境贫穷从些文字可以看出来

根据学生回答出示：

桑娜沉思：

丈夫不顾惜身体冒着寒冷和风暴出去打鱼她自己也从早到晚地干活还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包菜只有鱼?

?

师边读边提问：

A．“沉思”意思桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的（心理）

B．“勉强填饱肚子”意思

C．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的

小结：

这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷通过这段文字我们可以得知桑娜的家庭生活只能说是勉强度日而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的

［设计意图：

引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒有利于进一步感受人物的美好心灵］

（二）研读第二部分

1．当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚去看望西蒙发现西蒙已死她抱回西蒙的两个孩子作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造请同学们仔细默读3—11自然段看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的

生默读后回答（主要是通过心理描写来刻画人物的）

2．请同学们再次默读3—11自然段画出描写桑娜心理的句段仔细读一读想一想你从中体会到了什么也可以写一写留下你思考的痕迹

3．交流

根据学生的交流重点引导学生品读以下两处

（1）根据学生回答出示：

她的心跳得很厉害自己也不知道为什么要这样做但是觉得非这样做不可

A．你从这句话中体会到了什么

B．对这句话你有没有不明白的地方

C．教师引导理解

为什么说“自己也不知道为什么要这样做”桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑她考虑到自己这样做是舍己为人的善举那么驱使她这样做了（善良的本性）

“非这样做不可”什么意思（应该而且必须这样做）为什么在桑娜看来“非这样做不可”

（2）根据学生回答出示：

桑娜脸色苍白神情激动她忐忑不安地想：

“他会说什么呢这是闹着玩的自己的五个孩子已经够他受的了?

?

是他来啦?

?

不还没来！

?

?

为什么把他们抱过来啊?

?

他会揍我的！

那也活该我自作自受?

?

嗯揍我一顿也好！

”

A．让学生说一下对这段话的理解

B．教师引导学生深入理解：

“忐忑不安”什么意思

“他会说什么呢这是闹着玩的自己的五个孩子已经够他受的了”桑娜为什么会想到这些

“?

?

是他来啦?

?

不还没来！

?

?

”说明了桑娜怎样的心情

你从“嗯揍我一顿也好！

”这句话中体会到什么从这里你认为桑娜是怎样的一个人（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人）

C．你对这段话还有什么不理解的地方（引导学生探讨省略号的作用：

心情紧张心理活动时断时续不是很连贯很有条理）

D．谁能有感情朗读一下这段话注意读出桑娜忐忑不安的心理