最新统编部编版小学二年级下册语文23 祖先的摇篮教案.docx
《最新统编部编版小学二年级下册语文23 祖先的摇篮教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新统编部编版小学二年级下册语文23 祖先的摇篮教案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新统编部编版小学二年级下册语文23祖先的摇篮教案
最新统编（部编版）小学二年级下册语文23祖先的摇篮【教案】
第八单元集体备课
本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。
本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的摇篮》要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
祖先的摇篮
2
1.认识33个生字，会写26个字。
正确读写36个词语。
2.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。
3.能根据课文内容，展开想象。
仿照《祖先的摇篮》第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。
4.默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
当世界年纪还小的时候
2
羿射九日
2
口语交际
1
1.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
2.能认真听，了解别人讲的主要内容。
语文园地八
2
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
4.背诵古诗《舟夜书所见》。
5.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
23祖先的摇篮
▶教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
▶教学重难点
1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字。
换偏旁识记：
在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。
偏旁归类识记：
将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。
（2）写字。
“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。
2.朗读教学
这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。
在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。
3.语言运用
这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。
其次是运用短语。
在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。
引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。
▶教学准备
准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
▶教学过程
板块一理解课题，识记生字
解读课题，认读“祖先”。
1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。
并说出几个示字旁的字。
课件出示：
神礼祥视祝福
2.字理识记：
示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。
3.认识“祖先”：
大家知道我们的祖先是谁吗？
图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。
4.最早给我们力量的人叫“祖先”。
板书“祖先”。
课件出示：
5.解题：
同学们见过“摇篮”吗？
课文中“祖先的摇篮”指什么呢？
6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。
【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。
通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。
板块二整体感知，通读全诗
1.通读全文，识记生字。
（1）与老师合作读课文。
（2）自由朗读课文，圈画生字新词。
2.联系课文内容，识记生字。
（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？
课件出示：
浓绿的树荫美好的回忆
①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。
②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。
（草字头表示“蓝”与草本植物有关）
（2）扩词：
你还知道多少种蓝色？
（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。
3.读好动词，音形识记。
课件出示：
摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
（1）指名读、开火车读等多种形式认读。
（2）字源识记“逮”。
听一听：
听教师用字源图讲解“逮”的字理，
（小篆）：
“
”像一只手“
”抓住动物的尾巴“
”，加上“
”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。
（3）出示图片认“蔷薇”。
草字头表意，下面表声。
（4）读动词节奏：
动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。
（5）齐读巩固。
4.通读全诗，整体感知。
（1）再读全诗，思考：
摇篮在文中指的是什么？
（2）指名读第1小节。
（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。
①课件出示“望”的演变。
②积累表示“大”的四字词语：
无边无际、一望无垠、广阔无垠等。
（4）指导朗读第1小节。
【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。
同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。
板块三认真观察，指导生字
1.观察生字，指导书写。
（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。
引导学生发现共同点。
（2）发现疑难点，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。
（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。
（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。
“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。
5.抄写词语。
课件出示：
祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边
【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。
第2课时
▶课时目标
1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
▶教学过程
板块一细读课文，把握思想
1.复习词语，检查认读。
课件出示：
祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边
2.再读课文第2、3小节，思考：
“我”想到了什么？
3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。
4.理解动词，感受快乐。
（1）用合适的动词填一填。
课件出示：
（）野果（）鹊蛋（）松鼠
（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿蝈蝈
（2）多种形式读一读。
（3）请大家模仿这些动作。
（4）体会快乐：
说说你有什么体会。
5.拓展短语：
除了“摘野果”，还可以“摘什么”？
6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
课件出示：
那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
7.同桌之间讨论交流：
“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。
【设计意图】以读为主，反复诵读。
通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动。
同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。
板块二读中感悟，拓展升华
1.思考：
我们的祖先在摇篮里做些什么呢？
用下列句式写一写。
课件出示：
在________________（哪里）________________（干什么）
2.根据图片想象：
如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？
3.指导朗读第2、3小节。
（课件出示第2、3小节）
课件出示：
我们的祖先，那时候，
可曾在这些大树上孩子们也在这里
摘野果，逗小松鼠，
掏鹊蛋？
采野蔷薇吗？
可曾在那片草地上也在这里
和野兔赛跑，捉红蜻蜓，
看蘑菇打伞？
逮绿蝈蝈吗？
（1）师生合作读，指导问句的读法。
（2）指名读，小组接龙读。
4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？
课件出示：
我们的祖先，那时候，
可曾在（）孩子们也在这里
（），（），
（）？
（）？
可曾在（）也在这里
（），（），
（）？
（）？
（1）仿照示例，说一说。
（2）小组合作完成仿写。
（3）全班交流，评议。
5.配乐朗读全诗。
6.拓展：
搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。
【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。
▶板书设计
▶教学反思
这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。
丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言。
因此在教学设计时，我注意了以下几点：
1.重视朗读训练。
教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。
2.注重对学生想象力的培养。
一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。
通过反复读，能使学生有一定的感悟。
在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景。
不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
3.注重语言的积累和训练。
在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习。
在教学时，通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。
升级会员 