最新统编部编版小学二年级下册语文23 祖先的摇篮教案.docx

1、最新统编部编版小学二年级下册语文23 祖先的摇篮教案最新统编（部编版）小学二年级下册语文23 祖先的摇篮【教案】第八单元集体备课本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，祖先的摇篮要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；当世界年纪还小的时候要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；羿射九日要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标祖先的摇篮21. 认识33个生字，会写26个字。正确读写36个词语。2. 能结合语境体

2、会表示动作的词语的恰当运用。3. 能根据课文内容，展开想象。仿照祖先的摇篮第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受当世界年纪还小的时候中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。4. 默读课文，能根据表格的提示讲羿射九日的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。当世界年纪还小的时候2羿射九日2口语交际11. 能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。2. 能认真听，了解别人讲的主要内容。语文园地八21. 能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。2. 积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。3. 了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表

3、的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。4. 背诵古诗舟夜书所见。5. 自主阅读李时珍，了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛历程。23祖先的摇篮教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学策略1.识字写字（1）识字。换偏

4、旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。（2）写字。“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。2.朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。3.语言运用这首诗歌中有很多带有动词

5、的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。其次是运用短语。在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。教学过程板块一 理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。课件出

6、示：神 礼 祥 视 祝 福2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。4.最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。课件出示：5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。板块二 整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。（1）与老师合作读课文。（2）自由朗读课文，圈画生字新词。2.

7、联系课文内容，识记生字。（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫 美好的回忆用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。3.读好动词，音形识记。课件出示：摘野果 掏鹊蛋 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。（2）字源识记“逮”。听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”，加上“”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。

8、（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。（5）齐读巩固。4.通读全诗，整体感知。（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。课件出示“望”的演变。积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）指导朗读第1小节。【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感

9、情。板块三 认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难点，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。课件出示：祖先 原始 浓绿 蓝天 赛跑 回忆 意思 野果野兔 一望无边【设计意图】引导学生观察

10、，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。第2课时课时目标1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学过程板块一 细读课文，把握思想1.复习词语，检查认读。课件出示：祖先 原始 浓绿 蓝天 赛跑 回忆 意思 野果 野兔 一望无边2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。4.理解动词，感受快乐。（1）用合适的动词填一填。课件出示：（ ）野果 （ ）鹊蛋

11、（ ）松鼠（ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓 （ ）绿蝈蝈（2）多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。课件出示：那（苍苍茫茫的原始森林），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。【设计意图】以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和

12、深刻的认识。板块二 读中感悟，拓展升华1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。课件出示：在_（哪里）_（干什么）2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）课件出示：我们的祖先， 那时候，可曾在这些大树上 孩子们也在这里摘野果， 逗小松鼠，掏鹊蛋？ 采野蔷薇吗？可曾在那片草地上 也在这里和野兔赛跑， 捉红蜻蜓，看蘑菇打伞？ 逮绿蝈蝈吗？（1）师生合作读，指导问句的读法。（2）指名读，小组接龙读。4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？课件出示：我们的祖先， 那时候，

13、可曾在（ ） 孩子们也在这里（ ）， （ ），（ ）？ （ ）？可曾在（ ） 也在这里（ ）， （ ），（ ）？ （ ）？（1）仿照示例，说一说。（2）小组合作完成仿写。（3）全班交流，评议。5.配乐朗读全诗。6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。板书设计教学反思这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言。因此

14、在教学设计时，我注意了以下几点：1.重视朗读训练。教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。2.注重对学生想象力的培养。一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。通过反复读，能使学生有一定的感悟。在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景。不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。3.注重语言的积累和训练。在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习。在教学时，通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。