四语下 群文阅读优秀版word资料.docx
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四语下群文阅读优秀版word资料
“单元整合·群文阅读”四年级下册第五组“生命”教学设计
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1、人教版课标教材小学语文第八册第五组课文：
《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》
2、人教版《同步阅读》教材第八册第五组课文：
《假如只有三天光明》《我看见了大海》《爱的声音》《永不道别》
【教学重点】
感受对生命的渴望和热爱
培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力
【教具准备】
多媒体PPT课件
【教学步骤】
一、导入谈话
1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？
——你发现他们都是写的是什么啊？
这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。
2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。
二、主题回顾：
孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？
《触摸春天》：
热爱
《永生的眼睛》：
延续
《生命生命》：
珍惜
《花的勇气》：
勇气
三、阅读概览
1、在《同步阅读》中，也选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并自个填写了《群文阅读记录表》。
现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。
2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？
（相机从不同的角度提问，让学生感受中心）（结合学生的汇报补充知识树）（在交流当中有意识地引导学生感受，老师并板书：
“真实”“不同的视角”“真情”）
《假如只有三天光明》：
珍视
《我看见了大海》：
自立
《爱的声音》：
爱心
《永不道别》：
乐观
3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。
通过阅读，我们对“生命”又有了一些认识和感受。
这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和生命，那就是……（核心的一些词语）
四、片断分享、精彩赏析
1、读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？
（结合阅读记录表进行同桌交流）。
2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？
提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。
）
●《假如只有三天光明》：
预设：
“我多么渴望看看这世界的一切。
如果说我凭触角能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。
”
（1）从海伦的这两句话感受到了什么？
从哪些词里感受到的？
——感情朗读。
（2）你还能从哪些地方感受到她对生命的热爱和渴望？
请你大声地读出来。
（3）海伦——虽然盲聋，但对生命充满了热爱；作为健康人的我们呢？
是不是和海伦一样啊？
（结合语句进行感悟）
（4）面对着海伦，你想对她说些什么？
●《我看见了大海》
预设1：
“每当我做了什么我原来不能做的事的时候，继父总是欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
”
（1）“惊天动地”的含义？
对我来说这些事是不是“惊天动地”的？
你还能文中哪些地方感受到，请你读出来。
（2）营造情境，感情朗读这句话，感受继父的爱。
预设2：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
（1）你读出了什么？
（2）继父说了谎，今天女儿没见到大海却说见到了，是不是在说谎？
（尽量让学生进行辩论，同时对人物的感悟理解走向深处。
）
●《爱的声音》
预设：
“他正用尽全力，使劲地震动声带，发出既不准确也不动听的“爸爸”声。
大人微笑着看看孩子，握着条手绢，不时在孩子下巴上抹一把。
”
（1）孩子是不幸的，为什么？
（2）孩子又是幸福的，为什么？
（3）所以当看到这一切，在文章的结尾处这样温情地写到——？
（指导学生感情朗读，并领会“一切景语皆情语”的妙处。
）
●《永不道别》
预设：
“爷爷缓缓地站起来：
“比利，今后永远不要说再见。
千万不要……特别是记住第一次问好。
””
（1）什么情况下爷爷这样对我说的？
如果是你，难受吗？
（2）你懂爷爷的心吗？
知道了什么？
（乐观……）
（3）在此之后的一年半当中，你也一定遇到了许多困难和挫折，你又是怎么想的呢？
（用笔写下来——全班交流）
（4）永不道别——是与什么永不道别？
五、主题拓展
1、孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是……
2、孩子们，面对着有些深沉和厚重的“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？
（音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。
）
3、大家再看看这棵生命之树，生机盎然，给人以启示。
老师也给大家带来了一首关于生命的歌曲——《怒放的生命》，大家静静地欣赏。
板书：
“单元整合·群文阅读”
四年级下册第一组“江山如画”教学设计
【本组说明】
教材第一单元以“走近祖国的万水千山”为专题，安排了四篇课文；同步阅读《白合花开》安排了五篇课文，分别从不同的角度展示了祖国千山万水的多姿多彩，如诗如画。
根据“”教学策略，我将教材上的四篇课文与同步阅读《白合花开》上的五篇课文整合起来，对该主题进行拓展和提升，让学生更加深入地走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如诗如画。
【设计理念】
以“”教学策略为指导，让学生去感受祖国江山如画。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文能力。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第八册第一单元课文：
《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》
2．人教版《同步阅读》教材：
《古诗词三首》《阿里山的云雾》《青海湖，梦幻般的湖》《迷人的夏季牧场》《小桥·流水·人家》
【教学重点】
1．通过对比阅读，让学生去欣赏祖国千山万水的多姿多彩，
体会对山山水水的热爱之情并体会遣词造句的艺术。
2．分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言，有效地培养学生的语文能力。
【教具准备】
多媒体课件
【教学步骤】
一、导入谈话
1．【大屏幕上展示本组课文的插图】同学们，看着大屏幕你会立刻想到什么？
图片和同学们的回答为我们再现了──板书：
江山如画。
2．（过渡）是啊，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！
3．我们用画知识树的方法来走进祖国如画般的江山。
（出示课件）这是一棵知识树，一棵“千山万水之树”。
相信通过我们共同的智慧，一定会让这棵千山万水之树之树多姿多彩、如诗如画。
二、主题回顾
同学们，从第一单元的课文中，你分别感受到了什么？
《古诗三首》（江南）《桂林山水》（如画）
《记金华的双龙洞》（神奇）《七月的天山》（奇特）
三、阅读概览
1．（过渡）：
在同步阅读教材中，也选编了五篇描绘祖国千山万水的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。
前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。
请同桌间相互交流，看看你们的阅读体会是否更有创意、与众不同。
2．师用多媒体出示阅读浏览表：
附：
阅读浏览表
课文标题
主要内容
优美的句段
体会或问题
《阿里山的云雾》
华沙
“我们”欣赏阿里山的云雾的经过和感受。
《青海湖，梦幻般的湖》
冯君莉
“我们”欣赏了青海湖梦幻般的美。
《迷人的夏季牧场》
碧野
夏季牧场十分迷人。
《小桥·流水·人家
杨健、叶兆君
周庄──小桥·流水·人家，她那淳朴典雅的风韵依然。
（此表为学生课前自主阅读时填写）
3．学生汇报主要内容。
可以用文中的词语简洁概括给你的印象。
（师生共同总结，相机完成知识树。
）
《阿里山的云雾》──惊喜
《青海湖，梦幻般的湖》──梦幻
《迷人的夏季牧场》──迷人
《小桥·流水·人家》──淳朴
四、内外整合
（一）同学们，通过课内阅读与课外阅读的整合，聪明的你们还发现什么？
1．课内和课外都是写景的文章。
2．语言准确、鲜明、生动，有很强的表现力。
3．《七月的天山》《迷人的夏季牧场》都是碧野写的，均选自《天山景物记》。
4……
注：
鼓励学生从不同的角度去对比整合。
（二）小结：
……是啊，祖国的千山万水真是多姿多彩、如诗如画。
四、片断分享
读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能触动你的心弦，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？
在汇报时，先说清楚是哪篇文章的什么地方。
（引导学按课前自主阅读时填写的浏览表交流）
（引导思路）重点让学生尽情地说，尽情地读，教师像节目主持人那样，只用非常简洁的语言点评，更加深入地走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如诗如画。
参考：
《阿里山的云雾》《青海湖，梦幻般的湖》《迷人的夏季牧场》《小桥·流水·人家》这几篇文章内容浅显，感情丰富，语言准确、鲜明、生动，有很强的表现力，可以从以下几个方面点评。
1．交流状态。
2．交流时的交流质量。
3．交流时的交流思维方式。
4．交流时的情感体验。
5．交流时，交流的内容。
……
五、主题拓展
（音乐渐起）这节课，通过课内课外的整合阅读，我们更加深入地走进更加深入地走进祖国的千山万水，感受了她的多姿多彩、如诗如画-----此时，你有什么话想说吗？
请看知识树，现在通过我们共同的智慧，这棵知识树，这棵“千山万水之树”，已经多姿多彩、如诗如画。
老师把我们这节课的整合阅读成果汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，更送给我们伟大的祖国──因为我们的祖国是那样多姿多彩、如诗如画。
（打开多媒体课件，随着音乐师生同颂）
附录：
1．板书设计
“群文阅读·美丽的秋天”教学设计
喻寺镇中心小学校赖祥超
本组教材围绕“美丽的秋天”这个主题编排了4篇课文。
他们分别是《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
这四篇文章从不同的角度给我们描绘了心中的秋天，有的表达思乡之情；有的描写童真童趣；有的呈现秋的美丽、丰收；还有的让我们感受到秋的成熟，秋的虫趣，秋的收获，以及秋的生机勃勃和我们在秋天里描绘的理想。
针对这一主题，我在课下搜集了几篇与“美丽的秋天”有关的四篇课文，分别是《五花山》、《三峡之秋》、《我爱秋天》和《美丽的秋天》四篇文章和语文课本的专题紧密配合，处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的风、秋天的太阳，都带给人们独特的感受。
使用本组同步阅读课文，在教学中引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会是怎样抓住秋天的特点，将秋天的特色描写出来的，领着孩子们体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。
以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分的内在联系，发挥其整合的优势。
在分享同步阅读教材成果时，开拓视野，发展思维，唤醒孩子心灵深处的秋天。
教学内容：
1．人教版教材小学语文三年级上册第三单元：
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》
2.课外搜集有关秋天的四篇课文：
《五花山》、《三峡之秋》、《我爱秋天》和《美丽的秋天》
教学重难点：
1．在学习本组教材中体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2．有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言，运用语言。
教具准备：
1．多媒体课件；
2．学习单。
教学过程：
一、导入谈话
1．出示秋天的图片，引出主题──心中的秋天。
同学们，老师给大家带来了一组图片，你们看这是什么季节？
说说你的感受？
现在正是金秋时节。
我们已经看到了她缤纷的色彩，听见她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。
这节课，我们就要走进这个多彩的季节，一起感受我们美丽的秋天。
（板书：
美丽的秋天）。
2．我们今天用画知识树的方法一起来学习。
（出示“知识树”）这是知识树，这是收获之树，这是秋的使者。
相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、主题回顾
1．从课文第三单元的四篇课文中，你感受到了什么？
（学生回答，老师相机点拨。
）
（《古诗两首》图片）
预设生：
我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡，思念亲人的感情。
（秋之诗歌）
（《风筝》图片）
预设生：
我从童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。
（秋之风筝）
（《秋天的雨》图片）
预设生：
秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（秋之雨）
（CAI《听听，秋的声音》图片）
预设生：
用大自然里在一些声响，赞美了秋的美妙动听。
（秋之声）
三、阅读概览
1．选文资料中，选编了四篇以秋天为主题的文章（出示四篇文章题目）。
前几天，老师已经布置同学们认真阅读，并且填写了《学习单》。
那么，孩子们是用什么方法去读的呢？
（勾画，批注，交流等）
2．请小组借助学习单相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读，再讨论讨论。
（生小组交流阅读体会，师巡视。
）
3．学生小组汇报主要内容并提炼主题词或老师与学生一同总结提炼主题词。
（1）《五华山》：
重点描写了秋天大山的不同颜色：
金黄色、杏黄色、火红色、紫红色，说明山里的树木种类繁多，色彩各异。
赞美了家乡的美丽景色，表达了对家乡的热爱。
（2）《三峡之秋》：
课文主要讲的是中秋节夜晚时的美丽景色。
先讲夜幕刚刚降临时江面上的景物特点，接着讲月亮出来后，如水般的月光从山顶直泻到江面的景色。
这段话比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。
（3）《我爱秋天》：
写的是对于秋天美好的感受，描写了秋天田野里、花园里美丽的秋天景象，不由地感叹“我爱秋天”。
（4）《美丽的秋天》：
通过的各种感官，调动起眼、耳、口、鼻，去看、听、尝、闻秋天的所有美好的东西。
4．小结：
同学们读书都非常认真，发言也很精彩！
通过认真的阅读，我们对秋天的感受更丰富了。
请看知识树。
这八篇文章从不同的角度为我们描绘了五彩斑斓的秋天。
四、片断分享
1．读了课文资料上面这四篇课文，老师相信一定有一些地方打动了你们的心，一定有一些句子给你留下了深刻的印象，孩子们赶快再去读一读这些地方，并想一想为什么。
（引导学生小组交流）
2．现在我们来分享彼此的收获吧。
在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
（生自由汇报自己最喜欢的段落。
）
3．同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的美景带到了我们的心里。
这就是阅读带给我们的快乐。
五、精彩赏析【说明：
精彩赏析可以是学生在片段分享时就已经读到过的句子，在进行片段分享时，老师可借机与学生一起做更精妙细致的赏析；也可以是学生在阅读浏览表里提出的问题，还可以是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句。
教学时，教师可灵活处理。
】
六、作业布置
画一幅秋天的图画，在配上一首小诗。
群文阅读教学
《多彩的童年生活》教学设计
合江九支中心校 袁老师
【本组说明】
童年，是人一生中最美好的时光。
本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。
人教版选入的４篇课文：
《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭，吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
《我不能失信》课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨大石头产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考，善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
《爬天都峰》课文描写了在假期里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
《同步阅读》教材中一共有4篇文章供学生选读：
《小狗待售》启示我们怎样才能受人尊敬；《收易拉罐的小男孩》通过一个感人的小故事，告诉我们一种执着的人生态度；《打赌》告诉我们要学会信守承诺；《举手的秘密》让我们体会到老师的鼓励带给我们帮助和力量。
这8篇文章从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真童趣。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们的阅读水平的目的。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级上册课文：
《我不能失信》《奇怪的大石头》《爬天都峰》《槐乡的孩子》
2.人教版《同步阅读》教材：
《小狗待售》《收易拉罐的小男孩》《打赌》《举手的秘密》
【教学重点】
引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养；引导学生回到生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐；培养学生良好的阅读习惯，适当提高阅读速度，重视读与品、读与评结合，积累文中意味深长的语句，抓住关键词句，通过换位体验人物的内心感受和变化，提高学生体验语言文字的能力。
【教学准备】
【教学步骤】
一、导入谈话
孩子们，我们的童年生活是丰富多彩的。
你都经历了哪些有趣而又难忘的事呢，你能说给大家听听吗？
（学生说，老师和其他同学倾听，分享。
）
二、主题回顾
1．在我们刚刚学过的第四篇课文中，也讲述了丰富多彩的童年生活，它们分别是——
（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）
这些课文都从哪些方面讲述了童年生活的丰富多彩呢？
让我们一起来回顾回顾吧！
（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师根据学生的回答提炼关键词）
《我不能失信》──诚实守信
《奇怪的大石头》──善于动脑，执著求索
《爬天都峰》──有勇气和信心，汲取力量
《槐乡的孩子》──纯朴勤俭，吃苦耐劳
【设计说明：
课内文章在已经在课堂教学中进行了细致地感悟，这一环节重在以概括主要内容，提炼关键词的方式引出本单元的主题，重在积累一种读书的方法。
】
三、阅读概览
1．课内的这几篇文章大家概括很准确，让我们用同样方法来概括一下《同步阅读》中相关主题的文章──
（课件出示四篇文章：
《收易拉罐的小男孩》《小狗待售》《打赌》《举手的秘密》）
2.交流《阅读浏览表》（此表为学生课前自主阅读时的阅读提示，由学生个或读书小组自主填写题目主要内容和主题精彩片断或句子想提出的问题
《收易拉罐的小男孩》
佚名
讲述了儿时的幻想所带来的美好记忆；我们的童年因为有了幻想、梦想而变得美好。
《小狗待售》
丹·克拉克
左腿有残疾的小男孩坚持要付同样的价钱买脚上有伤残的小狗，启示我们怎样才能受人尊敬。
《打赌》
杨圩林
小和爸爸围绕吃零食和抽烟打了一场地赌，告诉我们从小要学会信守承诺。
《举手的秘密》
黄林
小和老师有一个秘密的约定，因为这个约定，而让小每次提问都可以从容地举手，让我们体会到了老师的鼓励带给我们的帮助和力量。
3.提炼关键词（学生汇报主要内容，老师引导提炼，师根据学生汇报课件出示）
《收易拉罐的小男孩》——坚持不懈
《小狗待售》——学会尊敬
《打赌》——信守承诺
《举手的秘密》——倍受鼓舞
4.小结。
我们从不同的方面感受到了童年生活的丰富多彩。
【设计说明：
此环节重点在于对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，“阅读浏览表”用于指导学生阅读，供老师掌握学生的阅读理解情况，教学时，老师只需多倾听，适当点拨即可。
】
四、片段分享
1.在同步阅读的过程中，有哪些段落或句子给你留下了深刻的印象，请你找出来先给大家读一读，再把你的体会说一说，大家一起来分享分享。
（学生把自己找到的相关句子朗读出来。
并简单说说喜欢这个句子的原因。
）
2.小结：
孩子们不光读得好，而且说得也很精彩，让我们分享到了文中有趣的人和事，分享到了童年生活的多彩，还分享到了读书的快乐。
【设计理念：
此环节重在交流分享，重在让学生展示自己的个性阅读体验，给孩子们创设一个畅所欲言、轻松自由的气氛；孩子们自由谈话，老师组织倾听，稍加点拨。
】
五、精彩赏析
预设一：
《收易拉罐的小男孩》——
1.易拉罐和车子，它们会给你留下什么印象？
尤其是价格。
2.这些美好的幻想还带给了什么？
3.小结。
预设二：
《小狗待售》——
1.“花同样的价钱买一只残疾狗划算吗？
”
2.小男孩为什么会的这样认为？
你是怎么想的？
3.小男孩又是怎样看待自己的呢？
4.你看到了一个怎样的小男孩？
5.小结。
预设三：
《打赌》——
1.我是怎么成为一个说话算话的男子汉的？
2.我改掉这个坏习惯很容易吗？
你从哪些地方感受到的？
3.爸爸改掉他的坏习惯容易吗？
4.小结。
预设四：
《举手的秘密》——
1.举手的秘密是什么？
2.你从哪些地方感受到了老师对我的鼓励？
3.文章几处写到了老师的笑？
4.那老师的笑就只有三次吗？
5.我们从高老师的无数次微笑又感受到什么？
6.小结。
【设计说明：
此环节主要在阅读的“深度”上下功夫，引导学生抓住文章的重点词句进行理解，让孩子们在生本之间、生生之间、师生之间的对话中升华阅读的体验，增强对语言文字的感悟能力。
】
六、主题拓展
1．孩子们，通过刚才的阅读交流与分享，我们已经充分感受到童年生活的丰富多彩，在这丰富多彩的童年生活里，有欢乐，也有忧伤；有感动，也有烦恼，在你的童年生活中，又有哪些动人感人、有趣难忘的事呢？
让我们一起来分享分享吧！
（学生自交流，老师在黑板上相机板书一些关键词。
）
2、小结：
孩子们说得很好，其实，我们每个人的童年生活都是丰富多彩的，而最重要的，我们不能忘记的是，无论是快乐，还是忧伤，总会有人时时刻刻陪伴着我们，他们就是我们的爸爸妈妈，老师同学和许许多多关心我们，爱我们的人，让我们珍惜这身边的每一分幸福吧!
【设计说明：
此环节意在让孩子们走出书本，走进生活，学会阅读生活这本大书，让学生在交流中懂得珍惜身边的幸福生活。
】
板书设计：
【略】
《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》
群文阅读教学设计
教学目标：
1、理解文本内容，体会所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重难点：
1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、学习描写人物的一些基本方法。
教学时间：
2020、11、18、一课时
教学过程：
一、回顾学习，引入新课。
二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。
三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。
四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。
群文阅读资料：
鲁迅爱书的故事
鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。
这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。
这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。
他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。
长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：
“哥儿，有画的《
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