二年级语文上册第四单元教案.docx
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二年级语文上册第四单元教案
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
第8课古诗二首
【教学要求】
１、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
【教学重点、难点】
1、朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
2、理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
【教具准备】
ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料
【课时安排】
两课时
第一课时
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号：
“天天有进步，人人在成长！
”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：
老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
生交流。
3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。
诗人感到，这里的景色太美了！
但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。
小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：
这座楼它叫鹳雀楼。
板书“颧雀楼”。
谁来叫叫它的名字？
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？
你怎么记住它？
“楼”呢？
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。
知道这个楼的名字怎么来的吗？
课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？
那我站在楼的一层，行吗？
生（齐）：
登到最顶层！
师：
谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：
因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！
诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：
《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：
“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：
站得高，看得远。
使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。
）
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。
教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。
）
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：
刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。
（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。
）
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？
（自主交流。
）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？
“白日”是什么意思？
“依”又是什么意思？
换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？
（生齐读后两句）“欲”是什么意思？
“千里目”呢？
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？
学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
第二课时
教学目标：
1.学习《望庐山瀑布》。
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
教学过程：
一、复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二、初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?
（李白。
）李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。
要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
（1）挂:
右半部分是由两个“土”组成的。
（2）流:
右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三、精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。
（庐山瀑布。
）
2.数一数这首古诗共有几句。
（4句。
）
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
（1）庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
（2）香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。
它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
（3）生:
产生。
（4）紫烟:
紫色的烟雾。
（5）挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前。
川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。
（太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。
湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。
）
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
（香炉峰、瀑布。
）
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?
（疑是银河落九天。
）
7.观看课件,有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。
2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
教学反思：
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
9黄山奇石
教学目标：
1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学重点
通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
教学难点：
通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学准备：
有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片
教学课时：
2课时；
教学过程：
第一课时
激情生趣，初始黄山
视频展示
1.教师播放有关黄山介绍的视频。
（其中有黄山奇石）
2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。
一.激趣导入
同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二.揭示课题
1.师生一起板书。
2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”：
这里的“奇”是什么意思？
（奇特、奇怪、神奇）
三.教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？
哪些奇石又是怎样的呢？
让我们赶紧去文中看看吧！
初读课文，感知黄山
一.初读要求
1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
二.生字学习
出示生词：
1.齐读，教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片，小火车读。
3.巧记生字：
说说你是怎么记住这些加点的字？
自由读。
2.小老师领读，教师相机正音。
3.巧记生字：
说说你是怎么记住这些加点字的？
4.读读原句：
你能找出原文中的句子读读吗？
整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石？
【归纳】：
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1）指名读。
2）提醒笔画“尤”、“其”：
这两个字的哪些笔画需要相互提醒？
（提醒“尤”字没有撇）
3）书写生字“尤”、“其”：
教师范写，学生描一个写一个。
4）齐读。
四.教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？
让我们下节课继续跟课文进行交流。
第二课时
细品课文，欣赏奇石
细品要求
1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
2.边读边想：
如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。
一.观摩黄山奇石
（教师根据学生的回答，相机出示句子）
◆在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
1.齐读，说一说这句话哪里写得最有
趣？
2.释义双引号：
出示双引号的有关作
用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。
（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）
3.表演读：
学一学猴子的样子，上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了！
远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
1.同桌之间相互读读。
2.情景表演：
一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？
3.读出感叹号：
能用你的朗读声读出感叹号的语气
吗？
◆就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
1.学习“比喻”：
这句话运用了什么手法？
（比喻手法）
2.出示课文插图，男女生赛读。
二.想象黄山奇石
1.学习比喻和拟人写法：
这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？
2.学习谋篇布局：
出示三处黄山奇石的句子，进行对比：
如果把这三个句子都放在每一
段的第一句话，这样好吗？
为什么？
就说“仙桃石”吧。
这就是有趣的“猴子观海”
“仙人指路”就更有趣了！
3.仿写奇石：
选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
三.教师小结是啊，作者独具匠心的写法，让我们不仅看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。
拓展延伸，回首奇石
当当导游
现在如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？
1.谈谈收获
这节课你学习到了什么？
2.教师小结。
教学反思：
课堂教学设计方案
10日月潭
教学目标：
1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学课时：
两课时
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片：
这是什么地方？
（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
2、谈话质疑。
师：
孩子们，你们喜欢旅游吗？
你去过哪些地方？
（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：
看到课题，你们有哪些疑问？
（根据学生的疑问教师进行梳理：
日月潭在什么地方？
它的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
）
二、初步感知。
1、轻声读文，要求：
读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？
是怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文，思考：
自己提出的问题哪些能解决了？
哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：
日月潭在______________
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
（二）日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片：
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文：
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
教学反思：
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
11葡萄沟
教学目标：
1、认识11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。
重点：
识字，写字。
知道新疆是个好地方
难点：
新疆是个好地方从哪几个方面来表现。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题、自主设疑。
1、同学们，说起旅游，你们一定高兴。
有首农谚将给我们带路，带到我国遥远的西北部新疆，那里的水果可多了。
你听：
“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒（lè）的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。
”现在我们先到吐鲁番附近的什么地方？
（板书课题：
葡萄沟）认识比较“沟”（勾画、结构、购买、够吃）书写“沟”。
你发现这个地名有什么有趣之处吗？
2、是啊，课文会告诉你那里的风土人情呢！
听录音范读，再让学生自读课文。
3、学习要求：
（1）读准字词，读好难句、长句。
（2）边读边记，葡萄沟好在哪里。
二、初读课文，整体感知（读完课文，同学们一定对葡萄沟有了一些印象）
1、（读课文，找一找：
）比如，课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。
你找到这句话了吗？
（指名答）（葡萄沟真是个好地方。
）
2、（读后学生自由汇报：
）葡萄沟到底好在哪里？
先看看下面的句子。
3、检查学生了解课文的情况。
（1）葡萄沟在（）。
认识“疆”、“吐鲁番”。
比较识字：
边疆，冻僵。
咕噜，粗鲁。
翻身，吐鲁番等。
（2）葡萄种在山坡的（）。
认识“梯田”的“梯”。
（字谜：
弟弟站在木头边。
词语：
如电梯、木梯、阶梯等。
）什么是梯田呢？
一起来看图片。
（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。
（3）秋季成熟的葡萄（），五（）十（）。
（4）收下来的葡萄有的运到（），有的运到阴房里制成（）。
三、精读感悟，重点探索。
（读完这些句子，我们似乎闻到了葡萄的香甜。
）
（一）、学习课文第1自然段，让我们马上到葡萄沟去看看葡萄吧？
1、自由读，指名读，然后评一评，齐读。
2、划出表示月份的词语。
这些词语都表示什么？
那这一段按什么顺序来写水果多呢？
按照时间的顺序写，是从第几句开始的？
这些句子告诉了我们什么呀？
3、板书：
盛产水果。
（让我们掰起手指来数一数，读一读。
）
五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。
）这么多的水果中，强调了一种水果最受人们喜爱，是哪句？
哪个词语？
你能带着喜爱的感情读一读吗？
谁愿意？
（指名读，赛读）
4、指导书写：
“蜜”与“密”。
（看到“密”字，读到“茂密”，你是否想到了葡萄生长的情况呢？
）
（二）学习第2自然段同桌交流汇报。
1、自由读一遍，标出这一段一共有几句话。
2、指名四个同学分别读这四句话。
3、学习第二句。
现在，我们已经登上山坡，来到夏天的葡萄园了。
这里的景色真迷人。
在文中找到写葡萄长势很好的句子。
“茂密”是什么意思？
一片叶子叫茂密吗？
那两片、三片呢？
到底什么是茂密？
（启发学生说枝叶多，挨挨挤挤，师黑板上画出葡萄叶子）
（1）这茂密的葡萄架就像什么？
比较句子有什么不同呢？
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（让学生发现句中的“一个个”，理解葡萄种的面积大，种的多）
（2）同学们可能不知道，吐鲁番的夏季非常炎热，有了这些凉棚，会有什么样的感觉？
你能读出这种感觉吗？
（清新凉爽）（指导学生朗读）
4、学习第三句。
导语：
盛夏的葡萄架让人感到格外清新凉爽，秋季的葡萄园应该是另一种迷人的景象吧！
找到课文中描写葡萄成熟时的句子。
5、抓住重点词语重读：
（1）让学生理解“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄长得很好。
）
（2）让学生理解颜色多。
（3）谁能用一个词语说说葡萄的颜色？
（“五颜六色”、五光十色”）
（4）、课文中为什么用“五光十色”，不用“五颜六色”呢？
在比较中悟出有什么不同。
6、学习第四句话。
看到这么多这么美的葡萄，你最想做什么？
让我们美美的读一读第四句话。
听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。
其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的——？
热情好客。
老乡的热情好客表现在哪里呢？
谁能找到课文中的句子？
板书：
热情好客。
葡萄沟真是个——好地方！
4、小结。
同学们，今天的游览到此结束，欢迎你们再来观光。
临走时，可带些葡萄回到你们的家乡。
如果觉得葡萄水淋淋的不方便，下节课就来参观我们制作葡萄干吧。
祝你们一路平安
第二课时
一、内容回顾。
1、检查识记生字。
2、回顾上节课内容：
我们知道了葡萄沟盛产水果，特别是葡萄非常有名。
这节课学习第三段。
二、细品第三段。
1、读一读，想一想，这段在说什么意思呢？
（葡萄干有名）
2、用¡°——”划出葡萄干特点的词语。
（大）（味道甜）（颜色鲜）联系前文：
水果多，景色
美，名气大，色鲜味甜，的确是好地方。
3、葡萄沟怎么制的呢？
运（），修（），钉（），挂（），蒸（），——葡萄干。
4、借助课件看制作过程。
5、吃吃，尝尝，说说味道和感受。
三、指导朗读。
1、比赛读。
（自己挑选喜欢的自然段）
2、引导读：
（第二自然段的2——3句话）。
然后指名读，说说带着什么感情读的。
3、假如你是一位导游，葡萄沟确实是一个好地方，把课文变为自己的话，像讲故事一样加个开头和结尾，把我们带到那儿去再玩一玩吧。
四、总结：
就要离开葡萄沟了，你有什么要说的吗？
是啊，我们多么想再玩一玩。
葡萄沟的葡萄美，维吾尔族老乡热情好客。
千言万语汇成一句话：
葡萄沟真是个好地方。
五、拓展延伸，提升认识
通过今天的学习，我们知道葡萄沟确实是个好地方：
水果出产多，最有特色的是葡萄；葡萄长的好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；这里的老乡热情好客。
同学们，你们的家乡在哪里？
那里一定也很美。
让我们也来夸夸自己的家乡吧！
可以写家乡的物产（花草树木，蔬菜水果，庄稼），还可写家乡的建筑（有哪些高楼，厂房，住房，活动场所等）。
六、作业。
1、书写生字。
吾、摘、留、钉。
（方法指导：
字音、形、意；间架结构；关键笔画；形近字比较等。
）
2、说说自己的家乡美，写下来。
教学反思：
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
语文园地四
教学目标：
1、通过观察火车票让学生认识生字：
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。
学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、通过观察火车票让学生认识生字：
昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
课前准备：
老师：
准备好课件
学生：
准备一张火车票或其他车票。
课时划分
三课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入。
1、师：
孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字：
昌、铺、调、硬、卧、限、乘
昌（新昌）（昌盛）
铺（店铺）（铺子）
调（空调）（调解）
硬（坚硬）（强硬）
卧（卧室）（卧铺）
限（无限）（有限）
乘（乘客）（乘法）
3、读生字：
同桌
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