人教部编版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》优质教案.docx

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人教部编版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》优质教案

17　要是你在野外迷了路

妙析教材

这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探索欲望。

学情分析

现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。

所以，教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

教学建议

本课采用学生自主学习、教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

教学本课，要让孩子们掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘与情趣，学会留心观察周围的事物，发现科学知识。

教学目标

【知识与技能】

1．会认13个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。

【过程与方法】

1．通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。

2．通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。

【情感、态度与价值观】

1．培养学生仔细观察、善于思考的精神。

2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

重点难点

重点

1．会认13个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。

难点

1．理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。

2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

教学准备

教师：

指南针，多媒体课件，生字词卡片。

学生：

预习生字新词。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

二、重点难点

重点

学会生字新词。

难点

朗读课文，初步了解课文内容。

三、导入新课

同学们，你们喜欢郊游吗？

如果我们去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？

这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。

（板书课题，齐读课题）

四、学习生字新词

1．师：

请同学们大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。

（学生朗读课文）

2．师：

同学们都读完了吗？

谁来说一下通过读课文，你都知道了些什么？

（指名回答）

3．全班齐读课文。

4．检查自学情况。

师：

同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？

那让老师来考考大家吧！

（1）出示生字：

慌　辨　忠　实　导　盏　永　闯　碰　稠　稀　渠　积

同学们认识它们吗？

自己读读看。

（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？

注意，老师指哪个字你就读哪个字好吗？

（指名读）同学们说他们读得好不好啊？

我相信其他同学一定也这么棒，咱们来“开火车”读吧！

（“开火车”读）

（2）出示生词：

野外　大自然　天然　帮助　指点　北方

北极星　路灯　永远　黑夜　阴雨天　帮忙

南方　特别　积雪　需要

师：

同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。

（学生自由读）都读完了吗？

谁来读给大家听一听？

（指名读，及时纠正发音）嗯，看来同学们读得都挺不错的，现在让我们一起来读一下。

（全班齐读）

（3）识记生字。

师：

同学们都真聪明，记得这么好！

那你是用什么方法记住它们的呢？

（学生回答）

（4）读一读，记一记。

①出示词语。

慌张——惊慌　分辨——辨别

忠实——忠诚　向导——导游

永远——永久

②说说每组词语的区别。

③同桌互读。

五、指导书写

1．出示“我会写”的内容。

引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。

（1）上下结构：

帮、导。

（2）左右结构：

指、针、助、碰、特、积。

（3）独体字：

永。

2．教师示范书写学生认为难写的字，让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

3．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

导：

上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要写稳，托住上部，竖钩写在竖中线的右边。

这样写才好看。

积：

禾字旁的上撇要短而平，最后一笔捺变点。

4．展示学生的书写作业，师生评议，评选优秀作业。

六、初读课文，了解课文内容

1．齐读课文，交流初读的体会。

读后，你知道了什么？

请把你了解的和同桌交流交流。

2．选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想你读懂了什么。

3．读后把你读明白的内容讲给同桌听，并概括你的体会，把你喜欢的一节读给老师、同学听。

七、梳理板书

要是你在野外迷了路

指

针

帮

助

导

永

碰

特

积

第二课时

一、课时目标

1．朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。

2．探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。

3．培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘和情趣。

二、重点难点

重点

朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。

难点

探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。

三、复习导入

1．利用生字词卡片，指读字词。

2．分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。

四、合作探究

1．整体感知。

让我们一起来欣赏这首优美的小诗。

请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。

注意读课文的时候不读错字、不拖音。

（生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图）

这些天然的指南针该怎么用呢？

老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？

2．挑战一：

帮小女孩找方向。

（课件出示小女孩迷路图）

（1）图中的小女孩在什么时候迷路了？

她该请哪种天然指南针辨认方向呢？

（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（2）生读第二节。

（3）理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。

（4）太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？

大家再来读读这一节，看看谁能第一个告诉小女孩。

（5）你们真棒！

成功地帮小女孩找到了方向，大家的心里一定很高兴，那我们就高兴地读读这一节吧！

过渡：

帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！

自己给自己鼓鼓掌。

再看挑战二，你们还有胆量挑战吗？

3．挑战二：

完成表格。

（课件出示）

要是你在野外迷了路

什么时候

观察什么

怎样辨认

中午

太阳

太阳在南边，地上的树影指着北方。

北极星

枝叶

积雪

　　我们知道中午时太阳在南边，地上的树影指着北方。

可是其他天然指南针在什么时候，怎样帮我们辨认方向呢？

和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在表格中。

填得又对又快的小组，老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）学生汇报自学成果。

汇报一：

北极星能在夜晚的时候帮我们辨认方向。

①生读第三节。

②夜晚的北极星像什么？

（指路灯）

③夜晚时，北极星这盏指路灯在哪里呢？

（课件出示夜晚星空图）这七颗星像什么？

叫什么？

（北斗七星）它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？

④语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三节。

（男女生比赛读）

汇报二：

大树能在阴雨天帮我们辨认方向。

（出示阴雨天情境图）

①生读第四节。

②学习反义词“稀”和“稠”。

③看图辨认哪边“稀”，哪边“稠”，哪边是“南”，哪边是“北”。

④启发学生质疑并解疑。

教师引导：

聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。

你看完这节后能提出什么问题吗？

（学生自由发言）如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一面是南方”？

谁会补充下半句？

（指名说）

⑤指导朗读，并评价。

汇报三：

沟渠里的积雪能在冬天帮我们辨认方向。

①生读第五节。

②引导学生自己质疑。

教师引导：

沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？

哪边是北呢？

（小组讨论，指名答）

五、拓展延伸

1．聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗？

（生自由交流）

2．出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。

（课件出示。

如：

树桩、大雁、向日葵等。

）

六、教师总结

今天，大家的收获可真不小。

其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。

我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。

七、梳理板书

要是你在野外迷了路

　太阳　　　　树影

北极星北方

大树枝叶稠南　稀北

积雪化得快　北

化得慢　南

八、教学感悟

在讲解课文中写了哪几种“天然的指南针”这一重点时，我运用以下教学方法：

1．运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生的自主、合作、探究性学习奠定了基础。

2．利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的任务。

让学生在小组合作中快速理解其他三种天然指南针的用法。

凸显了学生学习的主体性，提高了自学能力。

在汇报交流中，我还创设问题情境，触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。

17要是你在野外迷了路

教材分析：

这是一首儿童诗歌。

全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

教学目标：

1、会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：

生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

教学过程：

一、激趣

　　１、如果你迷路了，会怎样想？

板书：

慌张，理解词语的意思。

　　２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！

　　　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

　　１、学生按自学四步骤自学课文。

　　２、检查自学情况：

　　　　学习生字

　　　　强调“盏”字的读音。

　　　　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

　　　　给生字扩词。

　　３、展示朗读：

　　　　小组内读课文，想读哪段就读哪段。

　　　　推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　　　全班交流。

（正音）

三、再读课文

　　１、默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针？

用横线划出。

　　２、学生汇报，老师板书：

　　　　太阳　北极星　大树　沟渠里的积雪

　　３、说话练习:

　　　用句式：

课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

　　重点指导：

帮、永、碰。

第二课时

教学目标：

1、会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣

　　１、学习名言，自信地夸夸自己。

　　２、师：

这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。

今天我们继续学习第２０课《要是你在野外迷了路》。

　　３、师：

上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。

这天然的指南针分别是什么？

　　　　随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

　　１、师：

它们是怎样准确地指明方向的？

请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?

用“”划一划。

　　２、学生自读自悟。

三、感悟体会

　　１、师：

我们一起来交流交流自己的发现。

　　　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　２、学习第二自然段：

　　　⑴　指名读第二自然段。

　　　⑵　说说自己的发现。

　　　　　课件演示。

　　　⑶　做实验：

　　　　　手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

　　　⑷　互动游戏：

　　　　　谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　　　　师边走边说：

这是什么地方啊？

我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！

　　　　　学生回答。

　　　　学生之间互动。

　　　⑸　质疑：

这段话里有疑问吗？

　　　　　比如：

太阳中午的时候为什么在南边？

（课件演示）

　　　　　拓展：

如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？

（学习词语：

旭日东升）傍晚的太阳呢？

（夕阳西下）

比如：

太阳为什么是忠实的向导？

　　　　　理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　　　　拓展：

我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（　　）

　　　　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（　　）

　　　　　你也能举几个例子吗？

　　　⑹　朗读指导。

　　３、学习第三自然段：

　　　⑴　指名读第三节。

　　　⑵　你有什么疑问？

　　　　　比如：

怎样找到北极星？

（课件演示）

　　　　　为什么是指路灯？

（理解“永远”）

　　　⑶　游戏互动：

　　　　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。

　　　⑷　儿歌：

　　　　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　　　　齐读儿歌。

　　　⑸　朗读展示：

　　　　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　４、教学第四自然段：

　　　⑴　指名读。

　　　⑵　“大树”自述指点方向的方法：

　　　　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　　⑶　你有什么问题要问问“大树”吗？

　　　　　比如：

为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

　　　　　教学词语：

南稠北稀。

　　５、教学第五自然段。

　　　⑴　齐读课文。

　　　⑵　课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　　　　理解“沟渠”，课件演示。

　　　⑶　把“北”“南”代进课文读一读。

　　６、小结：

刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　　　　（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　７、朗读比赛：

　　　　今天喜欢怎样比赛？

　　　⑴　自由准备。

　　　⑵　朗读挑战赛。

四、拓展升华

　　１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

　　２、师：

希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动

　　编写诗句。

板书设计：

要是你在野外迷了路

　　　　　　　　　　　　　　南面　　　　　　北边

　　　　　　　　中午：

　　　太阳　　　　　　树影

　　　　　　　　黑夜：

　　　　　　　　　　　北极星　　细细观察，

　　　　　　　阴雨天：

　　　树叶稠　　　　　树叶稀　　多多去想

教学反思：

在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。

《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。

在这节课的教学中我做到了如下几点：

　　1、注重语言的积累和运用的训练。

由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。

如：

在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。

在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

　　2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

　　3、采用了多种形式的读文方式，有：

指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读、师生表演读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

　　4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　不足：

在对第5小节“沟渠里的积雪，哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？

”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。

如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机抓住“沟渠”的方向来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。

《要是你在野外迷了路》教学反思

对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：

1.如何利用好思维导图？

在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。

使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提高。

但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较强的内容就比较难和思维导图结合。

对于议论文，说明文类的课文，思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。

此外，在单元小结和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。

2.自主评价反思活动的执行

根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主评价反思活动，在此环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据学习的内容进行评价。

但在实际操作中遇到的以下两个问题：

（1）由于评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一定时间。

（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以及思维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。

因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年级学生特点调整评价的方式和内容。

比如在评价方式方面，可以采用课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多的评价表代替文字居多的评价表。

《要是你在野外迷了路》教学反思

教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。

可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！

  在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？

这时一位同学站起来说：

“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。

”而另一位同学却说：

“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！

”当时我心想：

课本上不是已经描写得很清楚了吗？

怎么会不明白呢？

”然后我就说：

“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。

示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！

这时候我连忙说：

“看，吴金泽同学说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！

因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？

”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：

“北边！

”然后我突然想起了山上的雪，说：

“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？

”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：

“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！

”“对！

”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。

这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。