昌乐二中学习.docx
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昌乐二中学习
赵书记赴山东昌乐二中学习考察报告
——学习心得体会
（2010年5月）
李晶羽
为进一步更新教育思想观念，端正教学态度，深化教育教学改革，不断推进教育创新，前段时间我校举办了赵书记赴山东学习考察心得报告会。
报告由山东学习考察团成员局党委副书记赵金学同志主讲。
他从山东学习感受、自身成长经历、对教师工作的思考等方面展开精采讲解，受到全体教师的一致好评。
报告会全校200多名教师听取了报告，收效良好。
赵书记在考察期间，深入课堂，亲身感受了有效教学的具体流程；走进教师办公室，和当地教师进行沟通交流，共同探讨如何将有效教学理论运用到新课程理念下的课堂教学中去。
通过听课、座谈、比较、反思，对有效教学理论有了进一步的认识，对新课程理念有了较深的体会。
读万卷书不如行万里路，别人所形容的与自己亲身体验的是截然不同的收获。
为此我对山东这个人杰地灵，历史上产生了教育的至圣先贤孔子和亚圣孟子，文化底蕴十分深厚的地方产生了更大的探索乐趣。
经过上网查询和给山东同学打电话联系，对昌乐二中有所了解。
今天，基础教育课程改革，山东省2004年率先进入，五年过去，作为第一批试点省市，山东省超越江苏，成为领头羊。
昌乐二中地处山东省中部，创办于1959年，潍坊市重点高中，省级规范化学校。
校园占地面积260亩，总建筑面积10万平方米。
现有教学班114个，学生7800人，教职工609人。
近几年来，昌乐二中不断深化办学体制改革，大力实施文化治校方略，教育教学质量大幅提高，取得了令人瞩目的成绩。
学校先后被确定为中央教科所ISO9000质量认证管理体系实验基地，“十五”规划重点课题“实施研究性学习专题研究”实验单位、“山东省文明单位”、“山东省规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜单位”、“全国高中教师培训基地”。
高考成绩一路走高，2009年高考，全县录取重点大学1000多人，该校占据600多人，每年有多位同学考上清华、北大两大校。
校长赵丰平被《中国教育报》评为“全国十佳校长”。
昌乐二中被评为“全国基础教育课程改革示范学校”。
我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，学生素质全面，教育教学质量不断提升。
有许多东西值得我们学习和借鉴。
由于时间仓促，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下四个方面：
理念决定教育，管理决定效率，教师决定教学，课堂成就质量。
下面我从这四个方面具体介绍。
一、理念决定教育
赵书记讲话中提到昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：
“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。
表面看似简单的一句话，内涵却非常深刻。
我认为“每一个孩子”就是要求我们做教育的就是要面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是要求我们干教育一定要着眼于长远，体现有效教育的深远影响；“成功而精彩的故事”，从教育的本质看就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。
为此我重新界定了素质教育这个概念，要求我们牢固树立正确的教育观、人才观、质量观，树立素质教育的基本观念。
全国都在课改，那么我们学校面对新课改，如果抱着过去的旧观念不放，那么教育改革就是新瓶装旧酒。
观念要改变，行动要改变；观念改变了，行动才能改变；行动改变了，命运才能改变。
命运的改变不仅指个体的学生和教师，也关系到国家和民族命运的改变。
1、第一理念：
以人为本
我把大学里的教材教育学重新做了一下解读，对原有的概念有了重新认识整理如下：
教学价值观：
学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。
教学过程观：
教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。
教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。
学生观：
学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。
教师观：
教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。
教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。
教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。
评价观：
教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。
这几个教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。
我认为教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？
他们工作快乐吗？
工作有成就吗？
生活幸福吗？
他们为社会做着什么贡献？
为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。
如果把这个理念坚持下去，它需要我们教育工作者需要具备一定的思想境界。
第二个理念，发展是硬道理，发展是学校追求的永恒主题。
社会在发展，教育在发展，学校也要发展。
学校发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展。
物质的发展是学校发展的基础和前提，学校的硬件设施，是学校先进文化的载体；文化发展是关键，学校要致力于一种有利于师生身心健康发展的文化氛围，这种文化在潜移默化地影响着师生，统领着他们的思想和行为。
最关键的是人的发展，没有人的发展，物质的发展和文化的发展都失去了意义。
人的发展，目标是成就教师的事业，发展学生的素质。
第三个理念：
把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
教育是公平的、民主的。
将军和企业家不仅仅在成绩优秀的学生中产生，每一个学生都是富有发展潜力的，他们的未来都充满着希望。
教育不仅仅局限于学生目前的发展，更要着眼于学生未来的发展，精神上强壮，身体上健康，学会热爱，学会负责，有明有识，富有创新意识和能力，事业成功，生命精彩，精神上物质上都富有，享受幸福的人生。
学校给学生留下的东西，让他们终生难忘。
第四个理念：
办学特色：
素质加个性，规范加创新。
在提高教师和学生素质的同时。
注重尊重教师的个性，张扬学生的个性。
无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质。
第五个理念：
学校的产品是服务。
学生为什么要到学校来？
他为什么要交这个学费？
我给学生讲并告诉他们是来接受一生事业成功和生活幸福必不可少的教育服务。
教育服务包括校舍、管理、学校文化、教师授课等等。
学生和家长是学校服务对象，学生和家长的需求是学校工作的焦点。
在这种观念下，建立了一种新型的师生关系，教师要关心爱护帮助学生，不能侮辱，体罚或变相体罚学生。
真正体现教育的公平和民主。
这也符合国家中长期发张纲要。
学校要千方百计地研究教育规律，提高服务质量，最大限度地满足学生和家长的需求。
学校服务水平的高低直接决定着学校的生存和发展。
第六个理念：
用先进的管理方法，推动学校跨越式发展。
我同学给我介绍了昌乐二中引进海尔集团ISO9000质量标准体系，与学校管理嫁接，为办学理念的贯彻实施提供了强有力的保障，促进了学校跨越式发展。
这个观念确实很新颖。
我感觉学校和企业的理念应该是一致的，需要管理型的领导和老师去经营去管理。
为此我自己的班我也早就制定除了班级管理规定百分倒扣制，效果验证很好，现在很多人都习惯了不说话，即使说话的学生也不再像以前那样了，毕竟人活一张脸。
第七个理念：
大力实施文化治校方略。
我们学校也实行了这个策略，每个班级的后面墙上有板报，还有自主安排的标语和班级口号，很符合学生特点，能激励学生主人翁意识，我认为文化建设是学校建设的一个重要方面，文化是学校发展的灵魂，学校在弘扬传统文化积淀的基础上注入先进的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，铸造一流教育品牌。
用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用文化增强学校持续发展的动力。
具备这种文化使师生都生活在追求美好前景的快乐中，使师生对学校发展价值的认同，极大的增强了凝聚力和战斗力。
尤其我们教语文的，语文教学是一个长期工程，基础很多，如果把文化的设置合理化，学生熏陶在这样的书香校园，文化底蕴一定会提高。
学校文化不同于校园文化，学校文化是深层次的，它涉及到：
校长文化、领导文化、教师文化、学生文化，还有餐厅文化、公寓宿舍文化、教师办公室的办公文化等等。
校长是学校文化的灵魂，是学校的精神领袖，学校文化建设这面大旗，只有校长来扛，校长能扛得起，别人扛不起。
校长要想统领这一支有战斗力、凝聚力、规模较大的队伍，唯一的办法就是，建设一个适合学校发展，适合时代要求，适合素质现代学校文化，这就是校长文化。
教师文化，我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福。
从工作的崇高中，找到自尊；从工作的成就中，找到快乐；从工作的研究和成熟中找到幸福。
学生文化，有这两个方面：
每一个学生在老师的眼里都是好孩子，都是好学生，我们要像欣赏花儿一样，欣赏每一个孩子，呵护每一个孩子。
第二，学习是学生学校生活的主旋律，学习的动力源自何处，学生把制定计划和及时总结强化成学习习惯，学习通过总结，学习欲望得到满足，使学生乐此不疲，坚持学习。
我们知道，学习欲望的满足是学生学习动力唯一的源泉，长远目标太遥远，不现实，最现实的是天天计划，天天完成计划，天天有进步，天天快乐，天天幸福。
在这种文化背景下，学校在发展，教师在努力，学生在进步。
第八个理念：
教育的一个重要目的之一，是培养学生的学习能力，使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。
提高学生的学习效率，这是素质教育的要求，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知识。
昌乐二中把学生的学习过程划分为八环节：
制定计划、课前自习、专心讨论听讲、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外自学。
学生养成了自主学习的好习惯，就会终身受益。
第九个理念：
每一位教师应当成为一座教育的丰碑。
前几天听任晓艾讲座里提到陶行知先生，陶先生告诫我们：
你想把学生培养成什么样的人，你就该做怎样的人。
教师要教学生学知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，教师要做品格高尚，身心健康的人，教师要修炼性情，锤炼人格，提升做人的品味，大家知道，素质核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分为两个方面，第一，教师要有高尚的人格，高尚的师德，言传身教，率先垂范。
第二，要组织丰富多彩的德育教育活动，创新德育教育的内容，让德育走进学生的心灵，变说教为活动，变压制为疏导，把爱心献给学生，把自信还给学生，用肯定激励学生，让德育滋润学生的心田，震撼学生的心灵，充分挖掘学生成长的潜能。
第十个理念：
科研兴校。
科研兴校有三个内涵，第一，科研有助于明确办学思想，用明确的办学思想统一意志，凝聚人心，鼓舞土气，营造良好的育人氛围；第二，科技帮助我们把新的课改理念变成教师的实践；第三，科研是培养师资队伍，提升专业水平的重要渠道，也是提升办学水平，打造办学品牌的措施。
为此我在中学语文学习报还有别的报刊杂志发表了一些教学感悟，并加入了吉林省教育学会，目的就是为了时刻激励自己成为科研型的教师。
因为思想能走多远，我们才能走多远，我们要用先进的办学理念，统一全校上下的思想，统一全校上下的行动。
更新观念是改革的先导。
二、管理决定效率
从2002年5月开始，昌乐二中决定把ISO9000质量管理体系引入到学校管理。
它的原理简单地说，就是把学校的服务作为质量标准，每个岗位都制订明确的责任目标细则，每件事的流程都有明确的规定，层层把关，责任到人，每半年对各年级、处室的所处理事务进行一次检查评审，通过反馈，合理的算通过，不合理的要反查，追求相关环节的责任，并及时整改。
这个课题已列入教育部“十一五”全国教育规划课题，该校通过实施这项管理体系，取得如下成效：
1、选择ISO9000转变了教师的观念。
ISO9000把教育建立在服务观上：
学校的产品是服务，服务的对象是学生、家长和社会。
这较好地体现了以人为本的理念，如何以学生、家庭及社会为关注的焦点去尊重爱护学生，如何去为学生服务，保证学生的健康成长，学校广大教职员工通过学习标准，转变了教育观念，增强了服务意识，不断自我改进、自我完善，检查自己的师德、责任心、业务水平及综合能力是否达到教育管理规范的基本要求，是否获得学生、家长、社会的满意。
学校要求每位教职工真心实意地关心每一位学生，把“爱心”“宽容”“引导”“帮助”贯穿于教学全过程，教师观念的转变，给学校发展带来巨大的动力。
2、职责权限明确，充分调动了广大教职员工的自觉性和积极性。
ISO9000强调全员参与、全面管理和过程控制的系统管理方法，有利于形成团队意识、集体责任感、使命感和荣誉感。
管理体系始终围绕质量控制这条主线，将量化的质量目标层层分解到每个部门和个人，赋予相应的权限，使“事事有人做，件件有检查”。
例如员工每日工作规范，印刷了工作规范情况记录表，每个人的每项工作都有记录、有检查、有评价，量化记录，一周一小结，一月一总结，期末期中两评定，其结果作为量化各岗位工作的依据。
3、促进了学校的可持续发展。
在实施过程中，学校对实施质量管理体系中的每项活动要进行严格的检查评估和督导。
通过严格的检查——发现问题——查找原因——进行改进和预防，达到不断改进，不断完善的效果，促进了学校的可持续发展。
4、解决了学校管理难题，提升了管理档次。
学校管理引入ISO9000标准以后，改变了管理上的无章可循的随意性和穷于应付的无序性。
健全的制度、规范的程序、明确的责任，使每个人的工作都有章可循，学校的各项工作有条不紊、井然有序，解决了学校管理的难题。
5、提高了学校声誉，打造了学校品牌。
ISO9000是由社会上有论证资格的机构进行的客观公正的评审，是社会对学校的公正评价，具有很高的可信度。
因此，达标认证书，是一张国内外公认的教育教学质量合格的通行证，它有利于打造自己的品牌，提高学校的知名度。
三教师决定教学
这个命题，也可以反过来讲，新课程改革，素质教育对教师提出了哪些要求呢？
（一）时代发展对教师提出的要求：
当前，中国教育面临着前所未有的挑战和考验，对教师队伍的专业化提出了新的、更高的要求。
人类社会正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃，要求教育必须发生革命性的变革。
而且由于互联网的引入，知识的传递方式、课堂的概念，教师的作用和行为、学习的方式、思维的方式、生活的方式等都发生了巨大的变化。
所以教育必须发生一场深刻的变革。
其中包括教师角色的转换、教育思想的转变和自身素质的提高。
教师将不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者。
（二）要求教师提升自己的职业理想
教师职业与其它职业重要的不同之处在于教师的职业态度和伦理，因为它对学生发展具有重大的直接的影响。
在新课程中，需要教师教育伦理配合的含量非常大。
那种可量化、甚至许多在眼下很快进行效果评估的事情，在新课程里要靠教师的觉悟和境界。
新课程特别强调，以学生发展为宗旨的教育伦理，教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展作为自己的职业理想。
教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性，这种事业心、责任感和积极性可称为教师的职业理想，也就是我们平时所说的师德。
师德的核心是对学生的爱，我们称之为师魂。
在一定的程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
师爱的最高境界是友情，师爱的基本条件是平等。
教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。
如果教师不尊重学生的人格，教师自己的人格必然在学生的心目中失落。
能赢得学生爱戴和信赖的老师，才是合格的教师；能让学生为自己的行为负责的老师才是出色的教师。
以心灵感动心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。
（三）教师应成为学生发展的促进者
教师职业具有不可替代性。
然而，当教师仅仅作为一个知识传授者的时候，就意味着具有相应学历的人可以替代，当教师成为学生发展的促进者时，教师职业的不可替代性才得以实现。
教师——学生发展促进者，应成为教师在新课程环境下孜孜以求的理想目标。
新课程一个突出思想是以学生为本的观念，学校与教师要重新调整与学生的关系，适应学生的发展，成为学生发展的促进者。
为何强调以学生为本，这是因为师生关系是决定改革能否成功的关键性因素，也是促进学生发展的前提条件。
培养学生的创新意识需要一个和谐、宽松的环境。
只有在平等的气氛里，学生才能进行主动的、积极的学习；只有在尊重的环境中，学生才有权选择自己的学习方式，激活潜力进行探究学习。
（四）要求教师成为终身学习的楷模
教师对所教“学科内容”的掌握程度是其专业水平的表现之一，但并不是全部。
从教育的角度看，教师的“教育行动与教育活动”才是教师专业水平专业能力表现的主要领域。
教师的专业素养主要包括以下几个特征：
①具有与时代精神相通的教育理念
②具有多层复合的知识结构
③具有与高质量教育相适应的教育和研究能力
④具有教育智慧，这是教师专业素质达到成熟水平的标志
⑤教师应成为校本课程的开发者
⑥教师应成为教育实践的研究者
这就是新课改和素质教育对教师提出的素质要求。
老师们，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。
面对活生生的少年，我们如何培养他们呢？
四、课堂成就质量
赵书记的报告中介绍昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。
新的教育思想和理念，如何贯彻落实，教育教学质量如何提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。
伴随着新课改的来临，我们的课堂必须要改革。
（一）我校的课堂现状
我们学校的学生基础有限，生源不是很好，但是校长经常说，一堆一块，能经管好就是我们的能耐，我感到我们的课堂两样东西很突出，一是“讲”（“一言堂”），一是“考”（“时间+汗水”），结果是两累两怨，师生都累，学生怨教师在课堂上喋喋不休，低效劳动，白白地浪费了他们的时间；教师怨学生学习态度不端正，不配合。
课堂上效率不高，没有落实好，就用“铺天盖地”的试卷来弥补。
我感觉题海战术代替不了真正的学习，学生被动接受，疲于应付，提高不了质量，只会产生厌学情绪。
（二）传统的课堂向新课堂过渡，要完成十大转变
我们学校下发的校长提出的激励教育我持首肯态度，现在正在逐步的试行，我个人性格急，感情不细腻，有的时候控制不住情绪对学生，但是激励教育不允许这样的情绪出现，所以我时常用激励教育提示学生的同时，提示自己，控制好自己的情绪，随着自己的转变也进而认识到自己的课堂如果也实行专线效果也会好转，简单总结如下几种转变方式。
①教师由传授者变成策划者；但这个改变对教师的要求很高。
②“教师一言堂”变为“学生百家争鸣”堂；
③单纯的知识传授变为知识能力情感的体验；
④唯一答案，标准答案变为多种探究；
⑤整齐划一变为灵活多变；
⑥精英模式变为大众模式；
⑦死记硬背变成体验感悟；
⑧听、说、读、写深化为探索思考；
⑨接受式变为主动探讨式；
⑩安份守纪变为大胆质疑。
教育要实现解放，课堂要实现高效，一些旧的东西，必须要解除。
（三）树立新的课堂理念
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