《铅笔有多长》二年级数学教案五篇.docx
《《铅笔有多长》二年级数学教案五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《铅笔有多长》二年级数学教案五篇.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《铅笔有多长》二年级数学教案五篇
《铅笔有多长》二年级数学教案五篇
《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量第40-41页的内容，主要是让学生对长度有初步的认知，下面就是整理的《铅笔有多长》二年级数学教案，希望大家喜欢。
《铅笔有多长》二年级数学教案1
教学内容：
新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：
实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点：
1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。
教学时间：
1课时。
教学准备：
教具：
课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干（按小组分）。
学具：
学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。
教学过程：
一、谜语引入
身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要它帮忙。
请同学们快快猜一猜，它是谁呢?
铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢?
这节数学课我们一起测量铅笔有多长。
我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长?
二、探索分米
1、估：
老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?
说说你是怎样估测的?
（听取汇报）
2、量：
同学们估测的结果不一样?
怎样才能得出准确的结果呢?
请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?
（抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。
）
3、知：
你们知道吗?
10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：
在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?
我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。
5、找：
找一找教室中哪些物体的长大约是1分米?
6、小组活动：
（1）在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么?
（2）用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?
你知道了什么?
揭示：
1米=10分米1m=10dm
7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔?
全班50人，共丢了多长的铅笔?
大约有几个小朋友那么高?
多浪费呀!
希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。
三、自学毫米
1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米的方法：
估、量、知、比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，自学书40页
（2）部分内容。
比一比，谁学得最认真，自己学到的知识最多?
2、听取汇报，质疑。
3、课件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、尝试练习
1、游戏：
用手势比一比下列长度：
1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、课件出示：
（1）填出适当的单位。
（2）解决问题：
小猴一家比身高。
《铅笔有多长》二年级数学教案2
教学目标：
1.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。
3.通过估一估，量一量等活动发展估算能力。
教学重难点：
了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学过程：
一、创境激疑
1.我们以前学过的长度单位有哪些?
米（m）厘米（cm）
2.用手比一比1米和一厘米有多长?
3.你能正确使用这些长度单位了吗?
（1）房子高约4（）;
（2）一支铅笔长18（）;
（3）米尺长100（）;（4）课桌高约7（）;
二、互动解疑
1.认识分米
（1）猜一猜课桌高约7什么呢?
板书：
分米dm
（2）探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解?
1分米=10厘米1dm=10cm
（3）剪一剪，1分米到底有多长?
你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗?
（4）想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米?
（小棒、光碟盒的长度……）
（5）我们的直尺的长度大约是几分米?
（2分米）
2.米与分米之间的进率
（1）请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报
0——1010——2040——5090——100
（2）1分米与1米之间的关系
①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。
②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10个10厘米
所以1米=10分米1m=10dm
3.认识毫米
（1）请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米?
（2）讲述：
当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：
毫米。
①关于毫米，你都知道些什么?
1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。
所以1厘米=10毫米1cm=10mm
②建立1毫米的表象
A：
一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。
B：
课堂练习本，先估一估，再量一量。
4.阶段性小结：
今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。
如果测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系?
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米
三、实践运用
1.填一填
2dm=（）cm70mm=（）cmm800cm=（）m
6m=（）dm80cm=（）dm3m=（）cm
2.画线段
①20mm②3cm5mm③2dm
3.在括号里填上合适的长度单位。
练习本的长约（）;课桌宽约（）;一栋楼高（）;
数学书厚5（）;小亮身高135（）;课桌高9（）。
四、总结评价
比划所学过的长度单位。
《铅笔有多长》二年级数学教案3
教学目标：
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：
一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：
经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少?
大胆地猜一猜吧!
学生猜测。
师：
我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）
2、回忆米和厘米
师：
老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?
（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示?
厘米呢?
你们能用手比比一米有多长吗?
那一厘米有多长呢?
米和厘米之间有什么关系?
学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
）
二、操作感知，探究新知
1、测量吸管的长度。
师：
（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。
吸管大约有多长吗?
学生说说，并说明理由。
师：
我们估计的准确吗?
用尺子认真的量一量。
学生量一量，说说结果。
（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。
这是因为在备课时。
我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。
这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。
课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。
教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。
）
2、认识“分米”
师：
老师告诉你们：
吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。
10厘米就是1分米。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。
学生用手比一比。
师：
请你用手势表示出1分米大约有多长。
你比得准确吗?
可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住1分米有多长。
闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗?
想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。
我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧!
看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
（由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。
第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。
第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。
第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。
）
3、探究米、分米、厘米之间的关系。
师：
刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?
找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?
2分米从哪儿到哪儿?
5分米呢?
指名指一指。
师：
想一想，分米和米之间会有什么关系呢?
请你们四人小组在一起讨论讨论。
小组讨论，全班交流。
（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。
在找的活动中学生可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25
厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）
4、认识毫米
师：
刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长?
学生量一量，汇报。
师：
刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格?
学生数数，说说。
师：
大家的意见不一样!
老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。
多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。
师：
1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?
对每小格的长度是1毫米。
毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?
现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长?
学生说说。
师：
1毫米大约有多长呢?
拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?
用尺子量一量看，你看得对吗?
对，1分硬币的厚度大约是1毫米。
你能用手势比一比1毫米大约有多长吗?
用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币小心地取出来，看一看，1毫米大约有多长!
（学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整一数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。
另外，学生有了“1分米”的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。
课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，根据课堂进程，及时变化。
由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要根据当时孩子们的状况及时调整，学生可以自己认识的事物教师不要越俎代雹。
）
5、小游戏：
“神奇的手指”
师：
刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗?
（好）请把学具轻轻向前推!
游戏的名字是：
神奇的手指。
注意听清要求：
仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。
如果你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。
教师手指闭合，学生估测，教师注意用工具检测学生估计得是否准确。
请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。
（当学生情绪渐落到低潮时，教师要注意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学习思维。
在认识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的情绪。
让学生收拾好学具，用动感的小游戏吸引学生的注意力，不仅能巧妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。
）
三、回顾整理，交流收获。
师：
大家游戏玩得真开心，下课以后，大家还可以继续玩!
现在，注意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获?
学生汇报
四、实践应用，巩固反馈
1、判断。
师：
利用我们学过的知识，可以解决很多生活中的问题。
下面，让我们判断，这些话说得对吗?
数学书厚约5毫米。
一拃长约10分米。
小红身高138厘米。
课桌高约7厘米。
1棵大树高5分米。
跳绳长2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜欢的物品。
多媒体课件出示表格及要求。
选择自己喜欢的物品先估一估，再量一量。
学生动手量，全班交流。
（数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。
在孩子们掌握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量，将数学知识运用在自己的生活中。
这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。
）
《铅笔有多长》二年级数学教案4
〖教学目标〗
1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位;了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗
1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗
课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸
〖教学设计〗
（一）认识分米
1.设置情境，质疑导入
（1）请同学们猜测老师的身高。
（表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。
）
（2）用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）
2.独立探索，发现新知。
（1）汇报交流，引导学生想像：
如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
（2）小组讨论：
这个单位规定为多长合适?
学生讨论。
（得出以10厘米为一个单位比较好。
）汇报并说明理由，从而引出分米。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
（3）在尺子上找到1分米（不一定从0刻度开始）。
你的尺上一共有几个1分米?
同桌互量从手腕到指尖有多长;量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米;用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
（4）讨论米、厘米、分米之间的关系。
（板书）
3.对儿歌：
巩固。
嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么?
比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长?
1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）
（二）认识毫米
1?
设置情境，质疑导入。
（1）帮助淘气量一量他的铅笔有多长。
（尺子上的1小格表示什么?
）
（2）学生动手操作，测量铅笔的长度。
（课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。
）
（3）看到这个测量的结果，你想说些什么?
问些什么?
（引导学生质疑：
格尺上的1小格表示什么。
）
2?
自主探索，发现新知。
（1）教师或学生讲解：
格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。
（使学生了解：
尺子上任意1小格都是1毫米。
）用一个字概括出1毫米的特点。
（小、细、短……）
（2）在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。
（如：
一块七巧板的厚度……）
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?
（用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。
）
（3）生活中你在哪儿听说过毫米这个词?
（课件演示：
近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。
）
（4）知道1厘米=10毫米。
（课件演示）淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。
数学博士认为：
1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?
听了他的话，你明白了什么?
（引导学生理解：
1厘米=10毫米;进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。
）
自己在尺子上数出10毫米。
（三）复习巩固，应用提高
1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30mm,2cm，5mm,1dm的长方形。
4.淘气的日记
（1）2003年9月11日星期四天气：
小雨
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。
淘气有没有值得我们学习的地方?
（2）2003年10月14日星期二天气：
晴
下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。
可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?
我该怎么办?
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。
（忘记加上窗框的宽度。
）
（3）2003年10月29日星期三天气：
晴
今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。
我想，老师大概出错题了吧?
请大家帮我看一看。
（思考题，不作全班要求。
）
1（）-9（）=1（）1（）-59（）=1（）1（）-99（）=1（） 1（）-999（）=1（）
5.手指游戏
（1）教师边说边演示：
手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。
（2）学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间：
大哥二哥到底有什么秘密呢?
明天我们就一起来揭密。
（四）全课小结，拓展延伸
这节课你有哪些收获?
通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?
《铅笔有多长》练习题
一、细心算一算。
7厘米+8厘米=（）厘米
30米+6米=（）米
21米-4米=（）米
90厘米+10厘米=（）厘米=（）米
二、你认为下面的说法对不对?
1.图钉的长大约是1厘米。
（）
2.5厘米比2米长。
（）
3.谁量的对?
对的画○。
升级会员 