一千米有多长教学设计.docx

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一千米有多长教学设计

1千米有多长（千米的认识）

宁强县北关小学李晓凤

教学内容：

北师大版二年级（下）第四册第44页—46页

教材分析：

长度单位在日常生活中有着广泛的应用。

本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。

使学生对常用长度单位有一个全面的认识。

千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。

教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。

再引导学生思考：

站成大约10米长需要几个人？

走一走，10米长的距离大约要走多少步？

全班同学手拉手站成一排够不够100米长？

多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？

100米要走多少步？

当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。

学生分析：

1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。

2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。

3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生

（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力

（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。

 学习目标：

1、知识与技能：

（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。

（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。

2、过程与方法：

（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

（2）初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观：

感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

教学重点：

体验一千米有多长

教学难点：

通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备：

1、在操场上测量好10米和100米的距离。

2、课件、表格、记录单

3、前置性活动：

①从自已家里到学校需要多少时间。

②从家里到什么地方大约要走20分钟。

 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?

它们分别用什么字母表示？

（指生回答:

米，分米,厘米，毫米并板书。

）

米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?

（生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度）

师：

还有谁知道它们之间的进率是多少？

师：

当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。

那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？

这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。

设计意图：

复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。

二、探究新知：

师:

在你的印象中你认为1千米有多长?

生:

我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。

生:

1千米就是1000个1米。

生:

也就是10个100米。

对不对老师?

师:

对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?

生:

1千米当然是1000米了

师:

真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?

生:

啊!

老师我不能。

（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）

师:

同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?

（想）那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。

为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。

（注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步,好吗?

）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗?

带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。

（一）走一走：

体验100米有多长

1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。

2、想一想：

几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？

确定10米长的距离。

走一走；10米长的距离大约要走多少步？

（提示：

步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。

）

3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？

测出100米的长度。

走一走，100米大约要走多少步。

走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。

设计意图：

主要让学生建立100米的概念，学生对100米有了具体的感知，那对1000米的感悟就有效多了，为新知的教学打下了伏笔，同时也培养了学生的估算能力。

（二）估一估：

推测1千米有多长

1、回到教室。

我们已经感知了100米的长度，想一想：

10个100米是多少米？

1000米也可以说是1千米。

这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，（板书千米的认识）

2、汇报数的结果，并进行比较。

并完成表格。

米数

10米

100米

1000米

所走的步数

所用的时间

约多少同学手拉手

2、小组交流后再汇报：

你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长？

。

①10个100米；

②100个10米；

③走1千米大约需要20分钟；

④1000米能走多少步；

⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。

⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。

……

3、教师小结：

1千米=1000米或1km=1000m

（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米

指导读：

注意在数字和单位之间适当停顿。

学生试读、齐读。

（2）讲解：

千米也称公里，可以用字母km表示。

想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？

指名板演。

设计意图：

联系100米的实际长度，让学生初步感知1千米的具体长度，初步建立1千米的观念。

并且让学生通过具体的情境，感到千米在生活中有着广泛的应用，充分感知1千米的实际长度，丰富学生的表象，由此巩固1千米的长度观念。

（三）估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道

1、从自已家到学校的距离够1千米吗？

2、从学校到火车站的距离够1千米吗？

3、你知道从哪里到哪里大约1千米？

4、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？

学生自由汇报，教师适时演示课件。

5、教师小结：

表示较远距离时，用“千米”作单位。

将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。

1千米和1000米有什么区别？

又有什么相同的点。

设计意图：

将数学知识生活化，体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值，丰富学生的感性认识，获得鲜明的表象。

同时构建完整的长度单位的知识体系。

三、总结：

这节课你有什么收获？

A、让学生说说自己在本节课的收获。

B、评价自己的表现如何？

说说哪个小组表现的最好。

要求：

课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。

四、习题设计

（一）基本练习p46.1.填完后说一说为什么选用这个单位？

p46.2.填完后说一说怎样想？

（二）思考题

1、看图收集信息，编小故事。

2、独立思考，解决问题。

3、小组内交流

选作题：

小英乘车到爷爷家，途中要走207千米，她早上9点钟出发，汽车每小时行80千米，中午12点钟能到达吗?

设计意图：

这部分练习是巩固本课知识，使学生更好地理解长度单位，并运用所学的知识解决实际问题，培养学生的空间观念和估算能力。

让学生再次具体感知。

老师有个小建议:

课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下1千米到底有多长?

老师可以告诉你大约围着咱们操场（）圈。

可以跑也可以走,你愿意吗?

然后说说你对1000米有什么感觉,好吗?

《1千米有多长》实践活动记录表

米数

10米

100米

1000米

大约走的步数

大约用的时间

----------

约多少同学手拉手

《1千米有多长》实践活动记录表

米数

10米

100米

1000米

大约走的步数

大约用的时间

----------

约多少同学手拉手

《1千米有多长》实践活动记录表

米数

10米

100米

1000米

大约走的步数

大约用的时间

----------

约多少同学手拉手

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年级：

主备人：

吴红霞

授课人：

上课日期：

课题

《山居秋暝》《送友人》

第1课时

教学

目标

1.熟读成诵，理解诗文意思。

2了解写作背景，体会作者情感。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

修改与完善

一．板书课题及教学目标

二．作者及背景介绍：

（3分钟）

《使至塞上》《九月九日忆山东兄弟》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等

课件出示写作背景

三．朗诵环节：

（12分钟）

四，书读百遍其义自见：

（18分钟）

1.理解诗文大意。

2.思考：

通过诵读与理解诗句意思，你发现了什么信息？

3.思考：

根据每联的分析，你能总结每首诗的中心吗？

《山居》反映了诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

《送友人》表现了诗人对友人的依依惜别之情。

3，关于山水田园诗和送别诗，你还知道哪些呢？

由几名同学介绍王维及李白及其作品。

并朗诵其中的名句。

1.课代表领读

2.男生女生分组读

3.自由读

4.分组读

5.同桌比一比：

看谁能背过

结合课下注释及工具书

学生可就自己有感悟的诗句说一说自己的体会，然后通过课件补充。

当

堂

作

业

3、首联，一个“空”字渲染出                         之美。

4、颔联用清新自然的笔调，勾画出一幅有声（     ），有色（     ），有动（     ），有静（     ）的幽静雅致的山间月夜图。

5、颈联采用了“未见其人，先闻其声”的写法，以 （）  衬（）     。

反映了诗人追求（               ） 的理想。

6、尾联表达了诗人的心志，表露了诗人对 （        ）的喜爱，也表达了诗人  （                       ）    的意愿。

7、整首诗描绘了           后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的       ， 表现了诗人               的心情。

8、《山居秋暝》描绘出一幅雨后山村秋日晚景图，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。

下列说法中，对原诗理解有误的一句是：

 （     ） 

A.首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。

B.颔联写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。

  C.颈联写听到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。

  D尾联寄慨言志，写此景美好，是王孙们洁身自好的所在，含蕴丰富，耐人寻味。

 9、下列理解正确的一项是 （     ） 

A.“空山”是指山中植被都消失了。

   B.“晚来秋”是说气候炎热秋天来晚了。

  C.“竹喧归浣女”写洗好衣服的姑娘们来路过竹林传出了欢声笑语。

  D“春芳歇”意思是春天驻留在这儿。

3、这是一首意味深长的         诗，作者通过描写                   环境，渲染深情美好的送别气氛，表达出                   之意。

4、蓬草枯后常随风飘飞，古人常以此比喻                   。

诗中“孤蓬”喻指                  

5、颈联中“浮云”比喻            。

6、这首诗运用借景抒情的手法，借“        ” “        ” “        ” “        ”等意象表达了对朋友的依依惜别之情。

 7、下列理解错误的一项是（      ） 

A.一、二句点明了作者送别的地点、环境，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。

 B.三、四句以孤蓬喻远行的朋友，表达了对朋友漂泊天涯的深切关怀。

  C.五、六句运用比喻手法，形象生动地传达出作者对友人的依恋之情。

  D七、八句写和友人马上挥手，说明送君千里中有一别，不如及时分手。

预

设

板

书

教

后

记