最新看图写话教案讲课稿.docx

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最新看图写话教案讲课稿

二年级《看图写话》教学设计

教学目标 ：

1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。

2、根据表达的需要，正确使用标点符号。

3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。

教学重点难点：

指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。

 课前热身：

看图猜动物名称。

 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：

这节课，我们进行看图写话训练，课后我们将评出我们班看图写话的小能手，你们有信心写好吗？

写话之前，我们先来猜一猜

1、刚才你是怎样猜出来的？

（板书：

看、想）

2、养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。

今天我们就边看边想，学习写话。

（板书：

看图写话）

二、看懂图意。

   1、如果给你一幅图，你首先要弄清楚什么?

（时间、地点、人物、事情）（板书）

说时间的时候，还可以说说天气。

2、（出示图画）仔细观察这幅图，你能不能按时间、地点、人物、事情，用一两句话说说。

谁来试试？

   3、同学们观察得真仔细，这幅图画就是告诉我们：

有一天，在河边大象背着小白兔过河采蘑菇。

  出示句式：

               ，在       ，      背着                      。

      （时间）（地点）（谁）   （谁  ）  （干什么）

三、编故事。

过渡：

同学们观察得非常认真，这么短的时间就看懂这幅图的意思了。

现在我们仔细地再来观察这幅图，把图上的内容编成一个有趣的故事好吗？

（一）看图，了解故事梗概。

1、了解图画故事主要意思。

师：

好，那我们就开始编故事了。

在编故事的过程中，同学们要展开想象的翅膀，故事会具体一点：

想想大象为什么要背小白兔过河？

他们是怎样过河的？

结果怎样？

（板书：

为什么过河怎样过河  结果怎样）

2、学生自由说图意。

（二）看图，指导编故事过程。

（过渡）现在让我们一起仔细观察，展开想象，看谁把故事变得更生动！

 1、想象故事起因：

大象为什么要背小白兔过河？

（1）创设情境，说心理活动。

现在，你们都是小白兔，老师想采访一下你们，小白兔，看到河对岸那又香又嫩的蘑菇，却采不到，请问你现在心里感觉怎样啊？

（2）学生练习说。

2、想象故事经过：

他们怎样过去采蘑菇呢？

（过渡）小白兔正着急的时候，大象伯伯出现了，猜猜小白兔会对大象说什么？

大象又会说什么呢？

（1）角色扮演，想象对话：

师：

我们来当当小演员吧！

女同学扮演小白兔，男同学扮演大象伯伯，

小白兔        说：

“                         ？

”

大象伯伯          说：

“                      。

”

（同位练习说、表演说、自由带动作说）

（2）进入角色，想象动作：

   师：

大象好高啊！

小白兔那么矮小，它是怎样坐到大象的背上的？

它还会有什么办法？

（根据学生的回答板书：

蹲下、跳、卷、坐）

 师：

嗯，你们就像小白兔一样聪明，办法真多！

现在挑你喜欢的一种，同桌之间说说吧！

（3）观察画面，详细描述：

师：

可以过河去啦！

同学们仔细观察图画，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作？

句式训练：

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边        ，一边        。

小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手        ，一手        。

师：

谁能把小白兔的表情和动作连起来说说？

（自由说   指名说）

3、想象故事结果：

他们能采到蘑菇吗？

（过渡）小白兔终于如愿以偿，坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子，一边唱着歌儿，过河了。

结果会怎样？

谁来说说？

它们又会说什么呢？

   句式训练：

小白兔        说：

“                     ？

”

大象伯伯          说：

“                  。

”

（同桌练习说，指名说）

（三）看图，练习完整说故事。

（过渡）刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整个过程都编出来了。

你们真棒！

等会可要挑战一下自己说故事了。

1、出示“好词”。

师：

老师送给你们一份礼物——“智慧树”。

（出示贴有词语的小树）同学们看看树上有什么“宝贝”？

（学生读词语）

2、练习说故事。

师：

现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧！

说的时候可以用上“智慧树”上的词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。

（自由说、指名说、老师说）

四、写故事

（过渡）同学们，这个故事有意思吧？

老师发现同学们不仅具有一双明亮的眼睛，还有张能说会道的小嘴呢？

现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！

（板书：

写）

1、写话之前，我们要先给这幅图定个题目？

2、提示写话要点：

师：

同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？

（课件出示：

开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。

）

3、学生写话，教师巡视指导。

五、评写话。

   （过渡）同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！

1、谁愿意读自己写的一段话？

邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。

2、同桌互读互改。

修改习作。

没写完的回家继续写，写完读给爸爸妈妈听。

3、颁奖“小小作家奖”“最佳句子奖”

板书设计：

看图写话助人为乐的大象

方法：

看

想

说

写

时间、地点、人物、事情、想象

句号（。

）是个小圆点，用它表示说话完。

逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。

问号（?

）好像耳朵样，表示一句问话完。

叹号（!

）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。

二年级看图写话指导 

    小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

低年级的作文是从看图写话起步的。

    这里和大家交流一下指导孩子看图写话的方法。

一、认真看图，培养观察力 

    看图写话，看图是基础，但是二年级孩子还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序。

这就要求我们要在指导看图上下功夫，让孩子掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

指导孩子看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养孩子对事物的认识能力和概括能力  

1、 仔细观察，判定时间。

    时间的判定需要孩子把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。

要想判定图片的时间，需要让孩子首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。

举例说明：

孩子穿着泳衣在水里游泳，自然想到时间是夏天。

遍地的积雪，可以想到是冬天。

特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

     2、地点和人物的观察。

    地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。

有的孩子在看到图后不假思索的说是“小朋友在游泳馆游泳。

”这就没有考虑环境因素来确定地点。

在提示后学生想到是在河里或湖里游泳。

在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。

人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。

     3、事情的观察分析。

    图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？

在怎样做？

在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养孩子写完整话的习惯。

这对他们表达能力的提高有着重要意义。

在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。

就顺序来说：

在低年级指的是主次顺序和方位顺序。

方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。

注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

如图3根据着装、表情推测她们要出去玩而不是上学。

二、展开合理想象，培养想象力 

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。

由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。

有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。

要积极引导孩子进行思维训练，培养创造性思维能力，让孩子插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

三、说写结合，培养表达能力 

    看图写话是说话训练的一种主要形式，它是让孩子充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。

在看图写话前，首先指导孩子看好图，说好话。

注意遵循看——想——说这一顺序，在孩子明确图意要求后，说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。

当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，把内容表达完整，既促使孩子说话水平的提高，又可以锻炼孩子的口头表达能力。

 写就是在孩子说得基础上，把说得内容写出来。

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。

慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。

我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。

四、课外大量阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。

美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。

为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。

孩子可根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。