人教版一年级上册数学《9加几》课件三篇.docx
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人教版一年级上册数学《9加几》课件三篇
人教版一年级上册数学《9加几》课件【三
篇】
教学目标：
使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
掌握9加几的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1．出示卡片9+（）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2=9+1+5=9+1+3=
二、探索交流，解决问题
从这节课开始，我们学习20以内进位加法。
1．出示运动会场景画面。
2．解决还有多少盒饮料的问题。
（1）让学生观察画面左边。
（2）研讨解决还有多少盒的问题。
让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言，逐一出现各种解决方法。
①点数出结果。
②接着数，数出结果。
③用“凑十法”算出结果。
④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化凑十法。
①教师引导：
有的同学用加法算出还有13盒饮料。
回想一下，怎样算的？
纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。
所以要用9+4计算。
（板书：
9+4）②演示9+4的口算过程。
怎样算出9+4的得数呢？
重述凑10的过程：
放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。
③说明9+4的口算方法。
算9+4，怎样想出得数呢？
先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？
在学生思考的基础上，教师说明：
因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
然后，在9+4后面板书13。
让学生齐读算式。
3．解决拉拉队的学生一共有多少人的问题
（1）引导学生观察画面，并出示问题：
拉拉队的学生一共有多少人？
（2）让学生从画面上收集数据，找出：
男生有9人，女生有6人（3）教师口述：
男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计算。
算式是（待学生回答后板书）9+6。
（4）让学生讲讲怎样算？
得数是几？
（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。
4．小结。
今天我们开始学习20以内进位加法。
前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。
今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。
（板书课题：
9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎样算？
得数是多少呢？
我们共同研究9加几的计算方法。
三、巩固应用，内化提高
1．“做一做”
（1）摆一摆，算一算。
先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。
2．通过游戏完成练习十七第2题。
巩固计算，加强训练，提高计算正确率。
四、回顾整理，反思提升
1．做练习二十第1题。
（1）先让学生看图说题意，再填写算式。
（2）说一说加的过程，集体评议、订正。
注意阅读文字，观察、发现、提出问题，解决问题。
2.做练习二十第4题。
发散思维，从不同的角度提出问题，鼓励解决问题策略多样化。
3、总结
教学目标：
1.知识与技能：
在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2.过程与方法：
在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3.情感、态度与价值观：
能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
教学重点：
在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”
教学难点：
体验“凑十法”的优越性。
教学方法：
自主探索法、引导发现法。
教学准备：
课件、口算卡片。
教学过程：
一、猜数激趣，引入课题
1、出示P99T1
⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。
，
①生猜：
感觉有多少只小绵羊？
②生数
⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。
①生猜
②生数
⑶看图生提出问题：
一共有多少只小绵羊？
列式：
9+7
2、揭题：
9加几的练习课
二、体验9加几的算法
1、生独立算9+7=？
2、交流：
你是怎么算的？
3、比较：
你最喜欢哪一种？
为什么？
（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）
三、用自己最喜欢的方法口算
1、出示P99T2
①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生
②交流：
你是怎样算的？
③观察这两组题，你发现了什么？
（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）
2、出示P100T6（补充9+5）
①学生独立口算、连线。
②全班交流：
选几题指几名学生说说你是怎么算的？
3、出示P99T3
（1）出示第一幅图
①学生看图编一个数学小故事。
（师：
蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）
②生独立列式计算
③交流算法
（2）出示第二幅图
①看图说图意
②生独立列式计算
③交流算法
4、出示P100T4
①学生看图说图意，提出数学问题
②解决这个问题时需要知道什么？
③列式计算后校对
5、出示P100T5
①你能从图上发现数学问题吗？
（引导学生从不同角度观察提出数学问题）
②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。
四、本课作业
让家长出题，你来说，并说出自己的想法
教学目标：
1．让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。
3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
教学重点：
掌握9加几的计算方法
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程
教学准备：
师准备挂图、卡片、课件
教学过程：
一、复习导入
谈话：
今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢迎吗？
（出示小猴图）
它给大家带来了“智慧树”。
（出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？
）
请学生说一说怎样算才会又快又对呢？
师小结：
对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？
这节课我们就来学习这样9加几的题。
二、探索新知
1、学习例题，探索算法
（1）谈话：
你们真是聪明，答得又对又快。
小猴要去买些桃子来奖励你，你们看（出示例题图：
盒子里9个，盒子外4个。
）
提问：
你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？
（带着数，板书：
94）
提问：
看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？
提问：
要求“一共有多少个”，你会列式吗？
列出算式9+4
提问：
怎样算出结果呢？
（同桌讨论）
（2）学生自主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种方法的？
请用同样方法的小朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学生的算法：
因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
边分析在算式*出思维线路图：
?
?
（4）讲述：
这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。
因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。
2．尝试计算，优化算法。
（1）教学“试一试”，出示题中的花朵图
提问：
图中的花分成哪两部分？
各有几朵？
你能提出一个用加法计算的问题吗？
提问：
要解决这个问题，怎样列算式？
（根据学生回答，板书9+7）
提问：
你能先圈出10朵，再计算吗？
在书上圈一圈，并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
（2）完成“想想做做”第1题。
谈话：
小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？
（左边有几块，右边有几块？
）怎样算？
提问：
猜一猜，小猴想怎样算？
小猴为什么只搬一块呢？
（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。
）
让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图。
（3）引导小结。
提问：
我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么相同的地方？
计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？
（凑十法）
三、巩固新知
1．完成“想想做做”第2题。
谈话：
小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？
（1）让学生先圈出10根，再计算
（2）和同伴交流想法
（3）集体订正
2．完成“想想做做”第3题。
先计算再找出规律。
提问：
比较第一组两题，你发现了什么？
（学生可能会回答：
结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬）
提问：
在第二组两题中，你又发现了什么？
第三组呢？
（请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现）
提问：
每组的两个算式，你们都有什么发现？
（让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。
）
3．完成“想想做做”第5题。
（1）学生独立填写得数
（2）指名回答填写结果，集体分析订正。
（3）仔细观察，让学生说说发现了什么。
学生可能会有多种发现：
如①都是9加几。
②9加上的数和得数都是按顺序排列的。
③得数都是十几。
④得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的，应给予肯定。
4.悄悄算。
（“想想做做”第4题）
四、全课总结。
今天我们学习了什么？
你们是怎样学会9加几方法的？
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