五年级综合实践地震防护.docx
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五年级综合实践地震防护
地震防护
教学目标:
1、通过学习,使学生初步了解地震成因,知道地震会给人类造成严重灾害。
2、通过活动,培养学生掌握科学避震的方法,提高学生自我保护能力。
3、向学生进行科学自然观教育,让学生明白地震是一种自然现象,同时教育学生在困难中要学会关爱,学会互动。
教学重点:
指导学生课前收集有关地震资料,知道地震成因和给人类造成的危害。
教学难点:
帮助学生利用所学知识,在实践探究中去寻找解决问题的方法,最终解决日常生活中的实际问题。
教学准备:
本课使用计算机多媒体辅助教学,将图片动画等内容融合在一起,贯穿于整个教学活动中。
教学过程
(一)导入活动
再现汶川地震的情景,激起学生探讨怎样应对地震的强烈欲望。
感知地震给人们带来的灾难
教师通过有关地震新闻,引出问题:
发生地震的原因是什么?
它会给人类带来哪些危害?
教师总结:
了解地震的特点,尤其是地震的前兆,并在地震来临时,选择合适的避险方式,掌握一些自我救护的方法,就能把地震造成的危害减到最小。
(二)发展阶段
1、原因和危害
(1)、学生汇报关于地震形成的原因相关资料。
由于地球不断运动和变化,逐渐形成积累了巨大的能量,在地壳某些脆弱地带造成岩层突然发生破烈,或者引发原有断层的错动,这就是地震。
(2)、学生汇报地震给人类造成的危害。
如:
摧毁公路、铁路、桥梁、水坝、楼房、伤害人和动植物等。
(电脑演示说明)
(二)如何科学防护
(1)教师介绍大地震来临时是有些征兆的,如地面颠动,人站立不稳,出现地声、地光等。
从地震发生到房屋遭到破坏,一般约有十几秒钟时间,如何利用这十几秒钟来进行科学防护,是非常重要的。
A、在公共场所避震
B、行走在路上避震
C、坐在行驶的车上
D、在楼房内
学生讨论交流结果,汇报方法。
(2)以学校生活为例,学生分组讨论交流地震来临时如何进行科学防护。
遇地震,先躲避,在桌子边上找空隙,靠在墙角曲身体。
抓住机会逃出去,预防踩踏记心里。
远离所有建筑物,余震蹲在开阔地。
(3)地震后如何自救和互救
(4)考察校园的不同区域,确定地震来临时避险的最佳位置和可以安全疏散的通道,把潜在的危险及状况标记在学校的平面图上。
在此基础上,分小组设计不同区域安全避险、紧急疏散的方案和路线图。
学生按照自己提出的方法进行演练。
(5)演练结束,根据实际情况相互评价找出不足,以培养学生创新精神和互助精神。
(三)教师总结,以演习结束活动。
课后拓展
课后讨论交流在家庭、公共场等如何采用科学方法进行防护。
设计与制作
教学目标:
1、让学生在活动过程中手脑并用,通过实际操作提高动手能力,获得相应的技能。
2、在设计与制作活动中,开会学生的创造潜力,产生多元的设计构想,培养学生的创造性思维。
3、激发学生参与设计与制作活动的兴趣和对成功的渴望。
教学重点:
分析不同场合的标语特征,设计新颖独特的警示牌。
教学难点:
编写警示标语,制作警示牌。
教学准备:
收集学校的警示标语。
教学过程
一、引导阶段
学校哪些地方已经有了警示语?
那些地方还需要设置一些警示语?
课前,同学们都已经进行了相关的调查和收集了吧。
“节约用水”、“上下楼梯靠右行”、“不大声喧哗”、“爱护草地”“小心玻璃”
“禁止吸烟”等等。
良好的校园环境靠我们大家来维护,请同学们也来参加这项有益的活动吧。
二、发展阶段
1、制定计划
活动主题:
设计制作校园警示牌
制作工具:
图纸、彩笔、美工刀、卡纸、剪刀、颜料
活动过程:
收集警示语
对校园进行实地考察,确定内容
设计警示标语
制作警示牌
制作步骤:
画出草图、电脑设计、确定大小、制作底牌、绘画、着色。
注意的问题:
有警示语的地方不要重复
警示语语言简洁,有警示效果
制作警示牌选择的材料要经济耐用,易于制作。
2、收集标语
爱护公共设施(社区)
保护环境(垃圾箱上)
珍惜资源(洗手间)
遵守交通规则(马路边)
提倡举止文明(商场门口)
3、警示标语的特点
用词简练,幽默诙谐,寓意深远,耐人寻味。
针对性强,让人一看就知道应该怎样规范自己的行为。
形式多样,具有艺术性。
体现人性化,语言亲切,易于被人们接受。
4、制作警示标语牌
针对学校不同区域的需要,开始分头设计警示标语。
A、修改草图,确定标语
B、选材,泡沫板,卡纸
C、动手制作:
把图纸贴在泡沫板上,沿轮廓画出切割线,然后用美工刀进行切割。
底板制成后,按照图纸把图案画在纸上,涂上颜色,再把警示标语用美术字写在图案上或者贴在图案之上。
5、总结与交流
设计制作警示牌的活动结束了,同学们对这次的活动进行总结和交流。
课后拓展
尝试在家里设置一些警示标语。
水与我们的生活
教学目标:
1、通过调查和观察活动,培养学生观察问题的能力及实验操作能力,提高学生收集和处理信息的能力;通过考察访问和成果展示活动,培养学生的合作学习能力、语言表达能力和人际交往能力。
2、通过活动,让学生了解地球上的水资源是有限的,激发学生保护水资源的责任感;让学生了解水在动植物生长和人类社会发展中所起的重要作用,并树立节水意识,养成节约用的好习惯。
教学重点:
让学生了解地球上的水资源是有限的,激发学生保护水资源的责任感,树立节水意识。
教学难点:
相关资料的收集、调查与访问。
教学准备:
活动记录本、资料夹、收集了解相关资料、文具盒、相机等。
教学过程
一、导入阶段
请同学们回答课前思考三个问题,并寻找相关答案或资料:
1、地球表面有三分之二的面积被水覆盖着,为什么还会这么缺水呢?
2、我国严重缺水的地区和城市有哪些?
为什么缺少?
3、我家一个月或半年的用水量是多少?
二、发展阶段
1、让学生欣赏教育短片,并思考:
地球表面有三分之二的面积被水覆盖着,为什么还会这么缺水呢?
2、根据课前的了解,进行小组交流后,再请同学在全班面前说一说。
联合国就世界水资源作过调查分析,认为就全世界淡水资源而言是极其有限的,淡水资源并非取之不尽,用之不完。
我们休养生息的地球,虽是一个70%的面积由水覆盖的蓝色星球,水的总储量约为13.6亿立方公里,但其中97%为苦涩的海洋咸水,可供人类开发利用和饮用的淡水只占了3%左右。
然而在这3%左右的淡水中,约有2.66%是人类难以开发利用的两极雪山冰川和永冻地带的冰雪,现在的人类社会真正可以利用的淡水资源只相当于淡水资源储量的0 . 3 4 %。
根据现代科技手段分析调查显示,人类赖以生存繁衍的地球,有1 / 3 的人口得不到安全用水的水平,地球上5 3 亿人口中有约3 4 亿人平均每人每天只有5 0 升水,有近7 0 个国家( 地区) 严重缺水。
面对这有限的淡水资源,人为的浪费、污染、过度开采等,又使淡水资源危机日趋严峻。
3、那我国严重缺水的地区和城市又有哪些呢?
请有收集到同学说一说,大家一起了解了解,并把所了解的资料列成表格(教材P19)。
我国缺水严重的地区有:
A,西北地区【西北五省:
新疆,甘肃,山西,陕西,宁夏】
B,华北地区【河北,京,津,唐】
我国最缺水的地区是华北地区,因为这个地区工农业发达,人口众多,浪费严重,降水年变化范围很大。
西部干旱地区约有一千三百万人口严重缺水。
缺水成为甘肃、宁夏大部分地区贫穷的直接原因,能让孩子喝上一口净水、洗个澡,是那些地区众多母亲的奢望。
据水利部统计,全国669座城市中有400座供水不足,110座严重缺水;在32个百万人口以上的特大城市中,有30个长期受缺水困扰。
在46个重点城市中,45.6%水质较差,14个沿海开放城市中有9个严重缺水。
北京、天津、青岛、大连等城市缺水最为严重。
4、现在水资源这么短缺,让我们来看看我们自己平均一个月/一天要用多少水?
如果按你的用水量计算,全国一个月/一天要用多少水?
请同学们分小组制作一个统计表,看看本小组同学的用水情况。
通过这个统计让学生亲自感受一下水在我们生活中的份量,以及思考:
我有没有浪费水?
我是不是还可以再节约一些水?
四、课后调查思考:
1、我们厦门人均用水量是多少?
水资源主要来源于哪里?
随着城市的发展和人口的增长,会不会在不久的将来也会成为严重缺水的城市?
2、在我们生活中有没有存在浪费水的现象?
针对这些现象,你有什么好的建议或措施?
五、说一说,评一评:
看一些社会上浪费水的现象,你有什么感想?
假如你碰到这种事,会怎么做?
六、把课前调查到的浪费水的现象进行小组交流后,派代表全班总结,并列表统计,并找出问题所在(教材P22)。
七、观看一些节水案例后,小组讨论:
节水方案
八、我们在行动:
倡议书,宣传日,从我作起,带动影响周边的人。
九、收获感想
通过本单元的主题活动,你有哪些收获和感想?
写一写,说一说。
课后拓展
从不同方面,进一步对水资源进行研究。
爱护我们的眼睛
教学目标:
1、通过身边的资料,激发学生探究的兴趣,引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题和解决问题,培养学生发现问题和解决问题能力。
2、让学生经历访谈、调查、上网等方式搜索资源的活动,进一步了解有关近视的问题,引起学生对眼疾问题的重视,形成“爱护眼睛保护视力”的意识。
3、让学生通过参与小组合作学习,体验合作学习的快乐,进一步提高人际交往的能力。
教学重点:
认识近视的危害,学习有关预防近视、保护眼睛的知识和方法。
教学难点:
掌握调查统计的方法。
教学准备:
活动现有的资源分析。
教学过程
一、导入阶段
1、激趣导入,引出探究主题。
师:
从学生近期体检表中有关所患疾病的一组统计数字入手,引出“爱护眼睛保护视力”的主题。
2、引导学生围绕主题提问。
生:
围绕“爱护眼睛保护视力”的主题把自己最感兴趣或最想了解的问题在论坛上发布。
师:
主导教师在巡堂中了解学生思考提问情况,帮助学生提出有意义的问题。
副导教师通过论坛和学生沟通,及时鼓励学生,引导学生有意识的注意一些独特的问题。
3、提出选题要求,分组定题
师:
小结学生提问的基本情况。
并指出确立小组探究主题的基本要求:
能够在3-4周内利用身边的资源独立或者合作完成;解决的问题对我们的生活有帮助作用。
生:
通过论坛或者面对面的交流,考虑兴趣、爱好、特长等因素,成立探究小组。
然后确定小组探究的问题并给自己的小组取组名。
最后,以小组名义将确定的的课题发布在论坛上。
师:
组织学生进行分组定题活动,重点指导学生要综合考虑各方面的因素来进行分组。
二、发展阶段
(一)制订方案、准备探究
1、学生制定探究计划。
让学生分组在探究型课程学习网上或者纸上制定探究计划。
2、指导学生制定可行有效的计划
在已有探究计划的基础上,交流计划的可行性。
并进一步指导学生根据以前学到的调查、访谈技巧,分组制定详细的调查、访谈计划,教师重点指导问题的细化和访谈、调查等活动的步骤。
(二)自主探究、解决问题
1、学生根据计划开展探究活动,对身边的人进行调查/访问,收集有关资料。
指导教师分工(每人跟踪几个小组)关注、了解学生的活动情况,并有针对性的个别指导。
在指导过程中注意随机激励学生。
2、集中交流收获体会。
在活动进行几天后,利用综合实践活动课时间将学生集中,各小组互相交流探究过程中的收获与体会,教师对前期典型问题作面上的指导。
3、继续分组自主探究活动。
(三)整理资料、制作成果
1、提出成果的要求(1课时)
(1)小结学生的过程表现情况。
重点点评学生的探究热情、合作参与的态度表现。
(2)强调制作成果的要求
内容充实,能解决所研究的问题
要有自己的结论、收获和体会;
选择适当的形式,展示自己的成果。
(3)指导学生在组内讨论,准备怎样整理资料、制作成果。
2、分小组整理资料、制作成果。
生:
学生分组对资料进行分析、整理,参考成果制作