五年级综合实践地震防护.docx

1、五年级综合实践地震防护 地震防护教学目标：1、通过学习，使学生初步了解地震成因，知道地震会给人类造成严重灾害。 2、通过活动，培养学生掌握科学避震的方法，提高学生自我保护能力。 3、向学生进行科学自然观教育，让学生明白地震是一种自然现象，同时教育学生在困难中要学会关爱，学会互动。教学重点：指导学生课前收集有关地震资料，知道地震成因和给人类造成的危害。教学难点：帮助学生利用所学知识，在实践探究中去寻找解决问题的方法，最终解决日常生活中的实际问题。教学准备：本课使用计算机多媒体辅助教学，将图片动画等内容融合在一起，贯穿于整个教学活动中。教学过程（一）导入活动再现汶川地震的情景，激起学生探讨怎样应对

2、地震的强烈欲望。感知地震给人们带来的灾难教师通过有关地震新闻，引出问题：发生地震的原因是什么？它会给人类带来哪些危害？教师总结：了解地震的特点，尤其是地震的前兆，并在地震来临时，选择合适的避险方式，掌握一些自我救护的方法，就能把地震造成的危害减到最小。（二）发展阶段1、原因和危害(1)、学生汇报关于地震形成的原因相关资料。由于地球不断运动和变化，逐渐形成积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带造成岩层突然发生破烈，或者引发原有断层的错动，这就是地震。(2)、学生汇报地震给人类造成的危害。如：摧毁公路、铁路、桥梁、水坝、楼房、伤害人和动植物等。（电脑演示说明）（二）如何科学防护(1)教师介绍大地震来

3、临时是有些征兆的，如地面颠动，人站立不稳，出现地声、地光等。从地震发生到房屋遭到破坏，一般约有十几秒钟时间，如何利用这十几秒钟来进行科学防护，是非常重要的。A、在公共场所避震B、行走在路上避震C、坐在行驶的车上D、在楼房内学生讨论交流结果，汇报方法。(2)以学校生活为例，学生分组讨论交流地震来临时如何进行科学防护。 遇地震，先躲避，在桌子边上找空隙，靠在墙角曲身体。抓住机会逃出去，预防踩踏记心里。远离所有建筑物，余震蹲在开阔地。(3)地震后如何自救和互救(4)考察校园的不同区域，确定地震来临时避险的最佳位置和可以安全疏散的通道，把潜在的危险及状况标记在学校的平面图上。在此基础上，分小组设计不同

4、区域安全避险、紧急疏散的方案和路线图。学生按照自己提出的方法进行演练。(5)演练结束，根据实际情况相互评价找出不足，以培养学生创新精神和互助精神。（三）教师总结，以演习结束活动。课后拓展课后讨论交流在家庭、公共场等如何采用科学方法进行防护。设计与制作教学目标：1、让学生在活动过程中手脑并用，通过实际操作提高动手能力，获得相应的技能。 2、在设计与制作活动中，开会学生的创造潜力，产生多元的设计构想，培养学生的创造性思维。 3、激发学生参与设计与制作活动的兴趣和对成功的渴望。教学重点：分析不同场合的标语特征，设计新颖独特的警示牌。教学难点：编写警示标语，制作警示牌。教学准备：收集学校的警示标语。教

5、学过程一、 引导阶段学校哪些地方已经有了警示语？那些地方还需要设置一些警示语？课前，同学们都已经进行了相关的调查和收集了吧。“节约用水”、“上下楼梯靠右行”、“不大声喧哗”、“爱护草地”“小心玻璃”“禁止吸烟”等等。良好的校园环境靠我们大家来维护，请同学们也来参加这项有益的活动吧。二、 发展阶段1、 制定计划活动主题：设计制作校园警示牌制作工具：图纸、彩笔、美工刀、卡纸、剪刀、颜料活动过程：收集警示语 对校园进行实地考察，确定内容 设计警示标语 制作警示牌制作步骤：画出草图、电脑设计、确定大小、制作底牌、绘画、着色。注意的问题：有警示语的地方不要重复 警示语语言简洁，有警示效果 制作警示牌选择

6、的材料要经济耐用，易于制作。2、 收集标语爱护公共设施（社区）保护环境（垃圾箱上）珍惜资源（洗手间）遵守交通规则(马路边)提倡举止文明（商场门口）3、 警示标语的特点用词简练，幽默诙谐，寓意深远，耐人寻味。针对性强，让人一看就知道应该怎样规范自己的行为。形式多样，具有艺术性。体现人性化，语言亲切，易于被人们接受。4、 制作警示标语牌针对学校不同区域的需要，开始分头设计警示标语。A、修改草图，确定标语B、选材，泡沫板，卡纸C、动手制作：把图纸贴在泡沫板上，沿轮廓画出切割线，然后用美工刀进行切割。底板制成后，按照图纸把图案画在纸上，涂上颜色，再把警示标语用美术字写在图案上或者贴在图案之上。 5、总

7、结与交流 设计制作警示牌的活动结束了，同学们对这次的活动进行总结和交流。课后拓展 尝试在家里设置一些警示标语。水与我们的生活教学目标：1、通过调查和观察活动，培养学生观察问题的能力及实验操作能力，提高学生收集和处理信息的能力；通过考察访问和成果展示活动，培养学生的合作学习能力、语言表达能力和人际交往能力。 2、通过活动，让学生了解地球上的水资源是有限的，激发学生保护水资源的责任感；让学生了解水在动植物生长和人类社会发展中所起的重要作用，并树立节水意识，养成节约用的好习惯。教学重点：让学生了解地球上的水资源是有限的，激发学生保护水资源的责任感，树立节水意识。教学难点：相关资料的收集、调查与访问。

8、教学准备：活动记录本、资料夹、收集了解相关资料、文具盒、相机等。教学过程一、导入阶段请同学们回答课前思考三个问题，并寻找相关答案或资料：1、地球表面有三分之二的面积被水覆盖着，为什么还会这么缺水呢？2、我国严重缺水的地区和城市有哪些？为什么缺少？3、我家一个月或半年的用水量是多少？二、发展阶段1、让学生欣赏教育短片，并思考：地球表面有三分之二的面积被水覆盖着，为什么还会这么缺水呢？2、根据课前的了解，进行小组交流后，再请同学在全班面前说一说。联合国就世界水资源作过调查分析，认为就全世界淡水资源而言是极其有限的，淡水资源并非取之不尽，用之不完。我们休养生息的地球，虽是一个7 0 的面积由水覆盖的

9、蓝色星球，水的总储量约为1 3 . 6 亿立方公里，但其中9 7 为苦涩的海洋咸水，可供人类开发利用和饮用的淡水只占了3 左右。然而在这3 左右的淡水中，约有2 . 6 6 是人类难以开发利用的两极雪山冰川和永冻地带的冰雪，现在的人类社会真正可以利用的淡水资源只相当于淡水资源储量的0.34。根据现代科技手段分析调查显示，人类赖以生存繁衍的地球，有1/3的人口得不到安全用水的水平，地球上53亿人口中有约34亿人平均每人每天只有50升水，有近70个国家(地区)严重缺水。面对这有限的淡水资源，人为的浪费、污染、过度开采等，又使淡水资源危机日趋严峻。3、那我国严重缺水的地区和城市又有哪些呢？请有收集到

10、同学说一说，大家一起了解了解，并把所了解的资料列成表格（教材P19）。 我国缺水严重的地区有： A，西北地区【西北五省：新疆，甘肃，山西，陕西，宁夏】B，华北地区【河北，京，津，唐】 我国最缺水的地区是华北地区，因为这个地区工农业发达，人口众多，浪费严重，降水年变化范围很大。 西部干旱地区约有一千三百万人口严重缺水。缺水成为甘肃、宁夏大部分地区贫穷的直接原因,能让孩子喝上一口净水、洗个澡,是那些地区众多母亲的奢望。据水利部统计，全国669座城市中有400座供水不足，110座严重缺水；在32个百万人口以上的特大城市中，有30个长期受缺水困扰。在46个重点城市中，45.6%水质较差，14个沿海开放

11、城市中有9个严重缺水。北京、天津、青岛、大连等城市缺水最为严重。4、现在水资源这么短缺，让我们来看看我们自己平均一个月/一天要用多少水？如果按你的用水量计算，全国一个月/一天要用多少水？请同学们分小组制作一个统计表，看看本小组同学的用水情况。通过这个统计让学生亲自感受一下水在我们生活中的份量，以及思考：我有没有浪费水？我是不是还可以再节约一些水？四、课后调查思考：1、我们厦门人均用水量是多少？水资源主要来源于哪里？随着城市的发展和人口的增长，会不会在不久的将来也会成为严重缺水的城市？2、在我们生活中有没有存在浪费水的现象？针对这些现象，你有什么好的建议或措施？五、说一说，评一评：看一些社会上浪

12、费水的现象，你有什么感想？假如你碰到这种事，会怎么做？六、把课前调查到的浪费水的现象进行小组交流后，派代表全班总结，并列表统计，并找出问题所在（教材P22）。七、观看一些节水案例后，小组讨论：节水方案八、我们在行动：倡议书，宣传日，从我作起，带动影响周边的人。九、收获感想通过本单元的主题活动，你有哪些收获和感想？写一写，说一说。课后拓展 从不同方面，进一步对水资源进行研究。爱护我们的眼睛教学目标：1、通过身边的资料，激发学生探究的兴趣，引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题和解决问题，培养学生发现问题和解决问题能力。2、让学生经历访谈、调查、上网等方式搜索资源的活动，进一步了解有关近视的问题，引

13、起学生对眼疾问题的重视，形成“爱护眼睛 保护视力”的意识。3、让学生通过参与小组合作学习，体验合作学习的快乐，进一步提高人际交往的能力。教学重点：认识近视的危害，学习有关预防近视、保护眼睛的知识和方法。教学难点：掌握调查统计的方法。教学准备：活动现有的资源分析。教学过程一、导入阶段1、激趣导入，引出探究主题。师：从学生近期体检表中有关所患疾病的一组统计数字入手，引出“爱护眼睛 保护视力”的主题。2、引导学生围绕主题提问。生：围绕“爱护眼睛 保护视力”的主题把自己最感兴趣或最想了解的问题在论坛上发布。师：主导教师在巡堂中了解学生思考提问情况，帮助学生提出有意义的问题。副导教师通过论坛和学生沟通，

14、及时鼓励学生，引导学生有意识的注意一些独特的问题。3、提出选题要求，分组定题师：小结学生提问的基本情况。并指出确立小组探究主题的基本要求：能够在3-4周内利用身边的资源独立或者合作完成；解决的问题对我们的生活有帮助作用。生：通过论坛或者面对面的交流，考虑兴趣、爱好、特长等因素，成立探究小组。然后确定小组探究的问题并给自己的小组取组名。最后，以小组名义将确定的的课题发布在论坛上。师：组织学生进行分组定题活动，重点指导学生要综合考虑各方面的因素来进行分组。二、发展阶段（一）制订方案、准备探究1、学生制定探究计划。让学生分组在探究型课程学习网上或者纸上制定探究计划。2、指导学生制定可行有效的计划在已

15、有探究计划的基础上，交流计划的可行性。并进一步指导学生根据以前学到的调查、访谈技巧，分组制定详细的调查、访谈计划，教师重点指导问题的细化和访谈、调查等活动的步骤。（二）自主探究、解决问题1、学生根据计划开展探究活动，对身边的人进行调查/访问，收集有关资料。指导教师分工（每人跟踪几个小组）关注、了解学生的活动情况，并有针对性的个别指导。在指导过程中注意随机激励学生。2、集中交流收获体会。在活动进行几天后，利用综合实践活动课时间将学生集中，各小组互相交流探究过程中的收获与体会，教师对前期典型问题作面上的指导。3、继续分组自主探究活动。（三）整理资料、制作成果1、提出成果的要求（1课时）（1）小结学生的过程表现情况。重点点评学生的探究热情、合作参与的态度表现。（2）强调制作成果的要求内容充实，能解决所研究的问题要有自己的结论、收获和体会；选择适当的形式，展示自己的成果。（3）指导学生在组内讨论，准备怎样整理资料、制作成果。2、分小组整理资料、制作成果。生：学生分组对资料进行分析、整理，参考成果制作