中科大少年班培养的人才去还是留必修4第十二课第一框《价值与价值观》议题式教学设计.docx

中科大少年班培养的人才去还是留必修4第十二课第一框《价值与价值观》议题式教学设计.docx

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中科大少年班培养的人才去还是留必修4第十二课第一框《价值与价值观》议题式教学设计

中科大少年班培养的人才去还是留

——必修4第十二课第一框《价值与价值观》议题式教学设计

【新课标要求】   

本框题教学内容是贯彻新课程标准规定的“识别事实判断与价值判断的表现,说明价值判断的意义,理解价值观对人们行为的导向作用的要求。

【教材分析】   

我们使用的是人教版第四册《生活与晢学》教材,本框属于第四单元第十二课第一框题。

其内容主要分两目,第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献,以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。

第二目主要介绍价值观的导向作用,内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用

【教学重难点】

教学重点：

人的价值在于创造价值、价值观的导向作用。

教学难点：

价值、价值观的含义、价值观的导向作用。

【学情分析】

1、学生学习基础分析:

 学生学习了前三单元的哲学知识,初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题,对辩证唯物主义历史观有了初步的理解,初步树立了正确的理想信念,这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

2、学生能力分析：

高二学生有一定的生活体验,具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力。

具备初步逻辑思维能力,对问题的一定的探究能力,协调合作能力。

3、学生心理分析：

高二的学生即将面临高考,学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。

对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点,学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要,有着强烈的求知欲望。

而且现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的幸苦，索取多而奉献少，但学生的可塑性很强，有相当大的发展潜力，因此学习本框题有它特有的意义。

【学科核心素养】

通过学习价值和人的价值的知识，分析人和物的价值的不同就在于人能够创造价值，人只有在劳动和奉献中才满足社会、他人和自我的需要进而培养学生的科学精神和公共参与；通过学习价值观的知识，深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力，积极践行社会主义核心价值观，进而培养学生的科学精神和政治认同。

【教学过程】

新课导入：

请问同学们，你今年多少岁？

你目前的短期目标是什么?

         那咱们国家有没有十二、三岁就上大学的学生?

学生活动：

思考、展示

设计意图：

该环节从学生熟悉的学习生活方面导入新课，增强学生的学习兴趣并激发学生学习的积极性，从而引出中科大少年班这一主题，达到导入新课的目的, 又为接下来的教学埋下伏笔。

一、议题描述

【情境】中国科技大学位于安徽省合肥市，从1978年中国科技大学少年班创立至今，招收尚未完成常规中学教育，让成绩优异的青少年接受大学教育。

已招收三千名左右少年大学生，其中数百名杰出人才活跃在国内外知名学府、科研机构和经济领域，一般在30岁左右就做出令世界瞩目的成绩。

任务：

1、结合材料寻找具体事物的作用或生活中其它事物的作用，并试着归纳哲学意义的价值是什么？

（区别物的价值和人的价值）

2、搜集中科大少年班成员为社会做了什么贡献，社会又给予其哪些回报？

对你有何哲学启发。

学生活动：

（1个小组6人，共8小组，每组确定组长、记录员、发言人）搜集、梳理、商议、关联、展示，培养学生的乐于思考和合作的精神。

设计意图：

（培养学生科学精神、公共参与的核心素养）

问1:

让学生寻找事物的作用，如中科大少年班对学生、社会的作用；中科大少年班杰出人物取得的成绩对社会、人类的作用或生活中的事例。

同时，引导学生从上述个性事例中寻找事物的共性，从感性认识上升到理性认识，归纳出哲学意义的价值的概念以及理解物的价值和人的价值的区别，提升学生的分析和概括能力，旨在培养学生的逻辑思维能力。

问2：

第一，该环节请4个小组代表展示中科大少年班成功人物对社会、人类的贡献和取得的回报，旨在培养学生搜集、查阅资料能力、分析问题的能力和表达能力，引导学生根据分享的素材谈谈哲学启示，进而引导学生感悟人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，人的价值是社会价值（贡献）和自我价值（索取）的统一。

第二，深入追问学生，对人的价值评价标准是什么？

旨在培养学生的贡献精神和责任意识。

结合前面成功人物的事例，引导学生领悟对一个人价值的评价主要看贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献，进而激励学生励志成为一个为社会、人类作贡献的杰出人才。

教师点拨（根据课堂教学实际进行删减）:

曹原、庄小威等有重大成就的人物的价值是社会价值（贡献）和自我价值（索取）的统一。

曹原：

“天才少年”曹原开启物理学全新领域——石墨烯超导震惊世界，解决了困扰人类107年的世纪难题。

一旦成果落地，将为世界能源行业节省数千亿美元的资金。

石墨烯的初步商业化应用已经落地，以手机为例，一旦安装石墨烯电池，手机的充电时间将被缩短为16分钟的闪冲（贡献）。

同时，2012年曹原被中国科技大学作为密歇根大学首批交流生派出，并曾荣获“海外交流奖学金”；2014年，曹原从中科大毕业时获得该校本科生最高荣誉奖——郭沫若奖学金；曹原被英国Nature杂志评为2018年度十大科学家并斩居榜首，被称为“石墨烯驾驭者”的“天才少年”（索取）。

庄小威：

庄小威的研究是要探明生物体系中单个分子或单个粒子的运动表现。

2003年，31岁的庄小威凭借研究单个分子特性的杰出才能（贡献）获得麦克阿瑟天才奖，是第一位获此荣誉的华人女科学家；2015年2月，因为发明了基于单分子荧光检测的超高分辨率成像方法（STORM）而获得美国科学院分子生物学奖。

12月，当选为中国科学院外籍院士；2018年10月，获得2019年度生命科学突破奖（索取）。

二、议题论证

【情境】

情境1:

中科大少年班40年来共毕业3000名本科生,90%以上考取国内外研究生,其中19%供职于科教界,超过200人成为国内外名校和科研机构教授,其中106人在美国任教就职、2人当选美国科学院院士、7人当选美国物理学会会士、5人当选美国电子电气工程师学会（IEEE）会士;另有72%活跃在企业界、金融界,在世界500强任职的约35%。

情境2：

年仅22岁的曹原按照他的理论推测两层石墨烯会发生剧变，有可能实现超导体性能。

但他的推测却引起了诸多物理学家的质疑，曹原没有被外界质疑的声音击退，相反他仍旧坚信自己的判断。

为此他日夜蹲守在实验室，克服高温、极寒等多种极端困难。

终于，在2018年3月，完成了全部实验，打破了世界107年来超导体魔咒！

一旦成果落地，将为世界能源行业节省数千亿美元的资金。

此时，国外无数大学和科研机构，愿意聘请年仅22岁的他为教授。

面对鲜花和掌声，22岁的曹原不知道自己未来的科研生涯会走向何方，但很明确的两点是：

第一，他会继续此前的研究，创造更多的奇迹；第二，他会回到中国。

学习任务：

1、同是中科大少年班的学生，毕业后的不同选择（研究领域有不同、有的在国内工作还有的选择在国外工作）受什么观念支配？

2、中科大少年班培养国内外名校和科研机构教授超过200人，为什么有上百人在美国任教就职而曹原坚持回国？

学生活动：

搜集、思考、商议、论证、展示。

设计意图：

（培养学生科学精神、政治认同的学科核心素养）

问1；同是中科大少年班的成员，毕业后的不同选择就是在于价值观的不同，进而结合价值的概念归纳总结出价值观的概念，并引导学生思考价值观与社会存在和社会意识的关系。

问2:

请4个小组代表展示讨论成果，分析中科大少年班培养国内外名校和科研机构教授超过200人，为什么有上百人在美国任教就职而曹原坚持回国。

老师引导学生从价值观的作用、社会存在与社会意识的关系、实践与认识的关系、意识能动作用、矛盾观点的角度思考。

此环节意在培养学生逻辑思维、辩证思维、分析问题的能力，提升学生的思维能力，

教师点拨（根据课堂教学实际进行删减）：

第一:

价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的作用：

价值观不同影响着人们对事物的认识和评价；价值观影响着人们改造世界的活动，影响着人们的行为选择。

部分中科大少年班去美国的任教就职：

认为美国拥有世界上一流的大学几十所，学术范围浓郁，适合做研究，并且还可以提供优渥的待遇（价值观不同认识和评价不同）。

愿意前往美国留学并留在美国，为美国的科技发展作出贡献（价值观不同影响改造世界的活动、影响行为选择）。

曹原：

曹原在正确价值观的指导下，面对质疑仍旧坚信自己的价值判断（价值观不同认识和评价不同），通过不断的努力，打破了世界107年来超导体魔咒（正确价值观指导在改造世界的活动中取得成功），将为世界能源行业节省数千亿美元的资金。

坚信国家培养自己、一定回国报效祖国

第二：

价值观是人生的重要向导。

价值观不同，面对公与私、生与死等冲突时作出的选择也不同。

面对无数大学和科研机构，纷纷向曹原伸出橄榄枝，甚至愿意聘请年仅22岁的他为教授，曹原说自己还会继续此前的研究，坚持学成之后一定回国，创造更多的奇迹，为祖国和人类做贡献。

三、议题决策

情境：

国家花费了众多的人力、物力、财力创办中科大少年班，目的是培养在科学技术等领域出内拔萃的优秀人物为国争光、为国做贡献。

学生任务：

如果你是中科大少年班的院长，如何留住、用好中科大少年班培养出来的人才？

设计意图:

（培养学生政治认同、公共参与的学科核心素养）

通过角色转换，让学生为留住、用好中科大少年班培养出来的人才出谋划策、集思广益，采取具体的政策或措施引导少年班学生树立正确的价值观、积极践行社会主义核心价值观，成为一个爱国敬业、诚信、友善的国家人才。

该环节提升了学生分析问题、解决问题的能力，旨在培养学生发散性思维、创新性思维。

四、议题追问

情境：

“选择人生行囊”——贡献、劳动、奉献、金钱、责任、美貌、快乐、信仰、爱情、家庭、事业、忠诚、……

任务：

请你选出最重要的三个，进行排序并思考，选择了这些行囊过后自己会怎么做?

（留时间让学生选择和思考）

学生活动：

搜集、商讨、思考、展示

设计意图：

以建构主义教学理念为指导， 通过设置情境， 激发学生进行思考， 让其在讨论和合作中学习， 力图让学生从习以为常的既定事实的分析和评价转变为对自己未来未知领域的设计，能够提高学生的创造力。

通过活动，让学生深刻体会到价值观对人发展的重要性。

五、老师寄语：

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。

美哉，我少年中国，与天不老!

壮哉，我中国少年，与国无疆!

（配乐）

【教学板书】

【课后作业】

1、哲学上的“价值”的构成要素是（C）

A. 个人需要和社会需要         B. 客观事物的有用性

C. 人的需要和客观事物的属性     D. 个体的人和社会的人

2. 同为宋朝的文化名流，苏东坡的《食荔枝》对广东荔枝赞不绝口，说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”; 蔡襄的《荔枝谱》却说天下的荔枝，以闽中为第一，蜀州次之，岭南为下。

这说明（A）

A. 价值判断总是有主观性   

B. “趣味无商量”，美食评鉴没有客观标准

C. 两者的评价都受到乡土观念的影响，把自己家乡的荔枝说成是最好的

D. 价值判断是有阶级性的，蔡襄是奸臣，所以不能客观看待广东荔枝的价值

3. 马克思说过:

“忧心忡忡的穷人甚至对美丽的景色都无动于衷; 贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特性，他没有矿物学的感觉。

从历史唯物主义角度看，这段话说明（C）

A.主观能动性的发挥受主客观因素的制约   

B.价值观人皆有之

C.不同的人对待同一事物往往具有不同的价值观

D.社会意识对社会存在具有能动的反作用

4. 哲学中的“价值”与经济学中“价值”与“使用价值”有何区别?

（1） 哲学中的价值强调的是一种关系，事物属性与人的需要之间的关系。

（2） 经济学价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动，是商品特有的属性。

 （3） 经济学中的使用价值是指商品的自然属性，但不是商品的特有的属性。