《安要塞鼓》的.docx

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《安要塞鼓》的

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　　让课堂焕发审美的光辉

　　谈谈《安要塞鼓》的教学设计

　　江苏锡山高级中学朱可君单元提示透露了编者意图让学生看看作家们对文学艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，以丰富自己的文化素养。

　　为让课堂焕发审美的光辉，笔者进行了下面几个环节的设计。

　　一、导语导人没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。

　　同一篇课文可设计不同的导语，以期达到最好境界。

　　笔者教学《安塞腰鼓》设计了以下几种导语。

　　1．文体导人。

　　同学们，我们已学过体裁是散文或散文诗的文章，请举例说说这两种体裁的特点。

　　学生回答散文，《从百草园到三味书屋》，形散而神不散。

　　散文诗，《岁月，在黄土地上流过》，散文化的诗，语言凝练，节奏分明，感情充沛。

　　有人说，《安塞腰鼓》是散文，也有人说是散文诗，你比较倾向于哪一种说法?

为什么呢?

请自由朗读全文。

　　2．实物导人。

　　同学们，今天我给大家带来了什么?

学生异口同声腰鼓。

　　今天我们学习的课文是……?

学生会意《安塞腰鼓》。

　　这安塞腰鼓与我们江南的腰鼓是不是一样的呢?

请你们听老师范读全文，比较一下。

　　3．朗诵导人。

　　请翻开我们的自读课本《欣赏生命》，第336页，听老师朗诵一下这首诗《给乌兰诺娃》像云一样柔软／像风一样轻／比月亮更明亮／比夜更宁静／人体在太空里游行……这首诗是描写什么的?

怎样描写的?

学生讨论你能用这种表现形式和艺术手法来描述一下腰鼓表演的场景吗?

让我们来欣赏一下刘成章笔下的《安塞腰鼓》吧14．看录像导人。

　　请同学们欣赏腰鼓表演放预先自制的多媒体课件，看完了这次演出录像，你感触最深的是什么?

学生发言，老师点拨、补充安塞腰鼓的三大特点让我们跟着感觉走进文章，品味语句含义，理解课文内涵吧。

　　5．听录音导人。

　　同学们，请你说说你听到的是什么声音?

用自己的语言试着描述一下你所想像到的画面。

　　交流评议声音这东西无形无色无味，要同学们把它写出来，大家感到确实有困难了吧?

那么，今天，我们来看看作者是怎么去描绘腰鼓表演的吧，看看他是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，让你读来如闻其声，如见其形，如临其境，竟至于如痴如醉的。

　　板书课题6．直接导人。

　　同学们，今天我们学习《安塞腰鼓》。

　　请速读全文，看看安塞腰鼓是哪个地区哪类人的绝活，并找出相应语句佐证。

　　学生很快地找到证明是黄土高原农民绝活的词、句从这些语句中，你感觉到安塞腰鼓有些什么特点，请从舞姿、鼓声、影响这三方面加以阐述。

　　其最大的特点即内涵是什么?

用两个词加以概括。

　　学生带着问题研读课文二、诵读《安塞腰鼓》一文气势恢弘，语言简洁有力、铿锵激越，如果朗诵绝对能够体味到诵读的快感。

　　通过诵读，才可能真正体味到安塞腰鼓的节奏、气势，感受到其中的生命律动；通过诵读，才可能真正领略到安塞腰鼓的内涵、精魂，理解作者之所以为之神魂颠倒的原因；通过诵读，才可能真正把握语言的色彩、声韵、意象，挥洒美文的艺术魅力，登上文学艺术的殿堂。

　　笔者采用了类似合唱团表演的形式，设计了领唱、对唱、齐唱、高声部、低声部等不同人员，先确定角色，明确内容，提出练习要求普通话准确，朗读自如流畅、有感情，根据自己的理解与同学交流协作，读出正确的语调、语速。

　　然后作具体分配第1—4节，一女，轻缓陈述；第5—7节中狂舞在你的面前，一男，短促有力；第7节中骤雨一样……是强健的风姿，男女轮读，急速高昂；第7节末句—8节，男齐，深情赞颂；第9—11节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，男齐，急促有力；第13节，男女齐，慢、顿、响，重音在好；第14节，女齐，常速；第15节，男齐，常速；第16节，女齐，常速；第17节，男女齐，低缓，重音在好；第18节，男齐，有力赞美；第19—21节，女齐，深情、中速；第22节，男女齐，渐高；第23节，女齐，抒情；第24节，男齐，有力短促；第25—27节，男女轮读，重音愈捶愈烈；第28—30节，一女，轻缓。

　　笔者深深感到诵读，不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，体会文中的言外之意、意外之情，让审美主体学生发现、认识、感受和欣赏到审美客体课文的语言美、音乐美、人物美乃至情感美，从而使课堂焕发出审美的光辉。

　　三、教学内容教学内容的设计，一般须遵从学生的认知规律，由表及里，由浅入深，完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。

　　教学《安塞腰鼓》，笔者从宏观上作了如下安排第一课时，大合唱，整体感知课文的艺术美，在对诵读时的节奏、语调、感情及重音的处理上，获得个人对课文艺术特点的粗略认识和对课文内容主旨的初步理解；第二课时，晶析迁移，抓住生命和力量的宣泄，从安塞腰鼓的舞姿、鼓声、影响等方面入手，配以师生联想和想像的强化训练，自由选择、评述、鉴赏本文内容与形式统一的艺术魅力，从而深入领悟作者所歌颂的生命力量，拥有自身独特全面的审美体验。

　　具体操作要点第一课时，重点交流对《安塞腰鼓》美在何处这个问题的看法；第二课时，抓住文中主旨句好一个安塞腰鼓!

讨论安塞腰鼓《安塞腰鼓》好在何处这个问题。

　　学生审美能力的培养是中学语文课堂教学的重要内容之一。

　　结合以上教学内容的安排，笔者在第一课时着重培养学生的审美感知能力，从诵读吟咏人手，通过人的视觉、听觉等感觉器官，让审美对象课文中语句的音韵、节奏、语调及所附色彩的变化，直接刺激大脑，将一个个语言符号化为具体可感的形象，从而不自觉地进人作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境，体味到作品的音乐美、绘画美。

　　如果说对文章的看、读、听是审美的感性阶段，那么，分析、鉴赏、评述则是审美的理性阶段。

　　在第二课时，笔者的设计，就不仅仅满足于学生直觉地接触到文中词语的结构、形象、画面，而是让学生尽量通过自己的分析，进一步理解作品所蕴涵的思想、艺术之美，且自有主见、心得。

　　四、知识延伸练习《安塞腰鼓》是一篇艺术散文，其立意、结构、语言、表现形式等可圈可点，美感多多。

　　笔者设计知识延伸练习这个环节，目的在于培养学生的审美创造能力。

　　如在鉴赏本文的文采美时，大家公认本文用词生动形象，词语丰富多彩；句式灵活多变，摇曳生姿；善于运用各种表达方式，准确、鲜明、得体地表达自己的真情实感；善于运用多种修辞手法，提高语言表达效果，增强艺术感染力。

　　笔者请学生注意好一个安塞腰鼓!

这个句子，它在文中间隔反复，加强语气，起到了强调作用，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情。

　　并且它独立成段，在旋律上匀称地起伏波动，形式上重复回环而感情上过渡发展，结构上不呆板不松散，使文章既跌宕起伏，富有层次感，又紧凑严整，流畅自然。

　　笔者顺势出示2000年高考作文佳作《世界因多彩而精彩》中的精美段落，让学生欣赏、思索、借鉴……所以我说××因多彩而精彩。

　　轻轻地我走了，正如我轻轻地来。

　　吟咏着徐志摩的佳句，我也轻轻掀开文学神秘的面纱。

　　李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的豪放，李商隐秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声的低沉，苏轼大江东去，浪淘尽、千古风流人物的旷达，柳永杨柳岸晓风残月的婉约，各有千秋。

　　所以我说文学因多彩而精彩。

　　……所以我说××因多彩而精彩。

　　……所以我说××因多彩而精彩。

　　笔者在一旁说明，这是此文的主体部分，共8段，从历史、文学、自然、人类四个方面展开议论抒情，每个方面均先用长段铺陈，再用所以我说因多彩而精彩单句构段作结，一放一收，张弛相间，纵横古今，浓郁而淋漓地抒发了内心的激情。

　　在学生的惊羡之中，笔者趁热打铁，要求学生或把以上空白处填上合适的内容，或以好一个××!

构段作结，写一组句群，来表达自己对某人、某物、某事、某句话、某个词的评价及感情。

　　3分钟后，全班交流，同原文比较，小组比较，各有收获。

　　笔者还提醒学生，在读到充满诗情画意的美言警句时，别轻易放过，要再三品读，诵记于心。

　　如第7节中骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　这一个个生动形象的比喻，让我们感受到祖国语言的精美，课后我们要自觉仿写和创写类似的句子，不断丰富语汇，积淀语感，最终熟练驾驭祖国语言，用最新最美的话语歌颂伟大祖国，赞美壮丽人生，描绘美好生活。

　　摘自《语文教学通讯》2002年3月《安要塞鼓》的教学设计由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!