小学四年级下册科学教案.docx
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小学四年级下册科学教案
小学四年级下册科学教案
第一单元热胀冷缩
1温度计的秘密
教学目的：
1、知道温度表示物体的冷热程度
2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。
3、知道液体温度计的构造、工作原理。
4、会使用液体温度计测量水的温度。
通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。
尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点：
温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。
教学过程：
一、引入新课
同学们听今天的天气预报了吗？
谁能告诉我今天的气播音员是怎么说的？
气温高说明什么？
气温低又说明什么？
气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。
炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？
随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态．固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气．这些与温度有关的现象叫热现象．在这一章我们将研究这一类现象．
二、新课教学
板书：
物体的冷热程度叫温度．
实验1每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行
实验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放
入温水中．
测量温度的仪器叫温度计．今天我们将学习温度计和它的使用方法．
1．实验用温度计
请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．
现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．看到什么现象？
你能解释这个现象吗？
把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．看到什么现象？
说明什么？
看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．
根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？
利用液体的热胀冷缩．
怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？
使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．
认、量、读、记．
只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？
大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．
温度计的使用方法．
认清三要素：
零刻线、量移、最小刻度值．
使用前①认认清单位：
C（摄氏温度）
℃摄氏度．
使用时②量：
（玻璃）泡要全没入，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．
③读：
（玻璃）泡液体中，视线与（液）面平．
④记：
记录温度值，标明单位．
请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？
它0度和100度又是如何规定的？
摄氏温度（C）
（1）摄氏温度的规定
（2）单位：
摄氏度，符号
字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号表示．
2.老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？
实验时应注意什么？
学生回答后师：
把水温计依次放入两杯水中，请同学们注意观察有什么现象发生？
学生回答（指名说）
师小结：
同学们观察的真仔细，当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？
你们知道温度计的液柱为什么会升降吗？
3.学生制定实验方案，教师巡视指导。
汇报实验方案，相互质疑完善方案。
2自行车胎为什么爆裂
一、教学目标
1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。
二、活动准备：
因为本课所探究的问题属于生活中常见的现象，学生自主探究的空间很大，所以很难提出让学生准备哪些材料，活动准备就显得极为开放。
课前，教师可以先将本课探究的主题提出来，引导学生思考如何进行探究，让学生根据自己的设想自主准备充足的材料。
这样，既能为课堂探究作好充足材料准备，又将探究活动提至课前，给学生提供了自主的空间。
教师应为学生准备典型的分组实验材料，如热胀仪实验组装材料、烧瓶、水槽、冷水、热水等，同时准备生活中人们根据物体热胀冷缩现象进行制作或建筑的视频资料，以拓宽学生的视野。
三、活动过程：
一、情景导入，引出课题
1、播放动画，引发思考
教师播放动画：
烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上行驶，忽然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。
出示问题：
“这是怎么回事儿呢？
”
（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因，师板书课题——自行车胎为什么爆裂）
1、活动一：
活动开始，教师可以先播放一段视频资料，展现夏天自行车胎突然爆裂的情景。
如果条件不允许，也可以列举出类似的事实，启发学生提出问题，引发学生思考：
为什么夏天容易爆胎？
继而引导学生进行猜想与假设：
“可能是因为气体受热膨胀的原因。
”
二、探究气体热胀冷缩的性质
1、小组设计实验方案
刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。
科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明一下你们的猜想呢？
（各小组交流设计方案）
【这个实验要学生自己设计，有点难度。
但是学生课前预习过课本，通过课本上图片的提示，再来设计实验就容易的多了。
在学生想不到方法的时候，教师可让学生仔细观察课本图片，对学生进行适当的引导。
】
2、全班交流各种实验方案
哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？
（小组汇报实验设计方案）
【气体热胀冷缩的实验方法有很多，课本上只是提示了一种。
有的学生在课前预习的时候已经通过网络、查阅书籍等方法了解了其它的实验方法。
因此教师要对学生的各种方法给予及时的评价，尤其是与课本提示方法之外的方法，保护好学生的兴趣与探究欲望。
】
然后根据自己的设想设计实验，并展开实验活动。
教师在活动中，对学生的设计进行适当的指导与点拨，开阔学生的思路，尽量让学生采用多种多样的方法进行，不同小组的实验方法有些区别，利于学生归纳总结，获得结论。
最后引导学生将实验中的发现进行汇报与交流，通过归纳大家的实验结果，得出气体具有热胀冷缩的性质。
三、探究固体热张冷缩的性质
1、提出问题
通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？
（生根据自己的生活经验猜测。
固体热胀冷缩现象并不明显，所以很多学生会猜测固体没有热胀冷缩的性质）
2、学生根据教师提供器材，设计方案验证
老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。
（师展示主要器材：
铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）
如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？
你还需要哪些实验器材？
请同学们在小组内讨论一下。
（生小组讨论实验方案）
2、活动二：
在上一活动获得结论的同时，引导学生提出新问题“固体有没有热胀冷缩的性质？
”，然后，让学生自主进行实验设计，探究实验结果。
活动可以是完全放开的，不需要教师特别指导，对个别理解较差的学生，教师可以对其重点指导或与其一同实验。
但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯，不要碰到加热后的铜球等。
在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。
活动结束，让学生通过归纳、交流，获得结论。
在此环节，教师可以引导学生将《温度计的秘密》一课的实验结果与本课的活动一、活动二的实验结果进行总结，得出物体具有热胀冷缩的性质。
教师对学生的结论进行科学的归纳：
物体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。
本课活动中，也可以将活动一与活动二合并起来。
如果学生在开始就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究，再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。
3、自由活动：
自由活动专题可由学生任意选择，学生可以自主进行与本课探究主题相关联的活动。
“我们来解决生活中的问题”的活动，建议让学生以“解决问题”作为活动的目的。
可以采用抢答的方式进行活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。
也可由教师或学生提出一个具体活动。
比如：
如果要建造一所房屋，在设计中应该注意到哪些问题，等等，让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质，并针对物体的特性提出解决问题的方法。
还可以评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。
四、热胀冷缩在生活中的应用
物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。
（课件展示图片，并提出问题）
图片一：
一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？
图片二：
商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？
图片三：
铁轨之间留有缝隙。
图片四：
水泥路面上留有缝隙。
图片五：
夏天架得较松的电线。
（生思考选择问题回答，解释其中道理）
你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？
（生自由发言）
4、拓展活动：
因本课的拓展活动比较简单，建议学生实际做一做，并且做成一个对比实验，让学生充分感知科学知识在生活中的利用。
还可以进行一些其他的相关活动，以丰富自己的科学知识，培养学生利用科学
解决生活问题。
第二单元 岩石的科学
3、认识岩石
一、教学目标
1．能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。
2．在探究中愿意合作交流，欣赏美石中体验自然美。
3．能用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、与酸的反应、纹理、形态、结构等特征。
二、教学重点：
能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。
三、教学难点：
能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。
四、教学准备：
各种石头、小刀、铜钥匙、、锤子、稀释的盐酸、滴管、水槽、水、放大镜、石头分类资料卡、岩石录像资料。
五、教学过程：
1、确定研究的问题。
同学们，石头在我们的生活中随处可见，各种各样的石头装点着美丽的大自然，下面我们来欣赏一段大自然中有关石头的录像资料。
学生谈感想。
我们一起来研究有趣的石头。
2、作出假设，自主探究。
（1）请学生说出自己知道的石头名称、特性、形状、硬度等。
学生自由发言。
（2）作出假设，研究石头。
师：
小组讨论，利用这些工具你们想怎样来研究石头。
学生讨论、交流。
师：
下面分好组选择你们喜欢的办法来动手研究，相信在研究的过程中，肯定会有更新奇的发现。
如果有什么困难，可以请教同学或者老师，实验过程中别忘了作好记录。
学生分组探究。
学生表述自己的发现。
小结：
观察石头在颜色、形状，探究石头的硬度，利用盐酸研究石头的变化。
（3）给石头分类。
根据颜色来分：
红的、白的、黄的、黑的。
根据滴盐酸的变化来分：
一类冒泡、一类不冒泡
根据硬度来分：
很硬、较硬、较软
3、拓展活动。
同学们利用外出活动或者旅游的机会，考察一下不同地区的岩石类别。
你们觉得怎么样？
课堂测试：
1、测试岩石硬度的方法是什么？
2、放大镜的特点是什么？
4、做个岩石百宝箱
教学目标：
（1）能用相关的分类标准给岩石分类。
（2）培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。
（3）学习制作岩石标本，认识各种岩石的基本特征。
活动准备：
采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。
活动过程：
一、创设情境，引出课题。
1、播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。
2、提问：
看了录象，你有什么想法？
人们为什么要把岩石作成标本？
二、交流信息、欣赏体验。
1谈话：
岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。
2、提问：
今天同学们带来了很多的岩石，能向别人介绍一下你所带的岩石吗？
3、学生交流：
4、谈话：
看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多，而有些小组采集的种类较少，你们觉得我们怎么样解决这个问题？
生：
把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。
5各组交换岩石。
三、制作岩石百宝箱
1、谈话：
现在每个小组都有了很多种类的岩石，咱们做个岩石的百宝箱，怎么样？
你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题？
2、学生讨论、交流
3谈话：
大家的想法很好，我这有一些岩石百宝箱的资料，请同学们参考一下。
（出示岩石百宝箱的课件，学生欣赏岩石百宝箱的图片，观看制作方法）
4、谈话：
现在你们小组再讨论一下，你们小组的岩石百宝箱准备怎么做？
研究一下你们小组的分工。
5、学生讨论交流
6、谈话：
下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧。
小组成员团结协作，制作完后，参加我们班的岩石博览会，你们向其他小组展示介绍你们的作品。
7、学生小组合作，制作岩石百宝箱。
（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签）
四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。
1、同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，我们来开岩石博览会。
2学生进行展示。
（如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的。
）
3、师生小组互评：
大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么？
4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。
（汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价）
五、总结评价、拓展延伸
师：
这节课，你有哪些收获？
你的制作如何？
你在搜集岩石信息方面的表现如何？
（学生回顾所学，并对自己在资料的准备、动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价）
师:
岩石中有很多学问和信息，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富岩石百宝箱，成为一名出色的小地质学家。
5.岩石的用途
教学目标
1．学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。
2．知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。
3．了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。
活动准备：
教科书虽然没有做文字说明，但以金字塔画面蕴涵了探究岩石的用途及岩石与人类文化和文明的联系，并提示师生课前搜集有关的主题为课堂探究做资料和心理上的准备。
活动过程：
一、交流岩石的用途
1、播放一些岩石用途的视频和文字资料
2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。
然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。
学生小组内交流，生活中岩石有哪些用途。
二、调查岩石与人类生活的关系
1、教师提出“我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系？
指名学生回答，要求学生结合生活实际。
然后小组交流。
教师小结：
我们生活中，岩石的用途非常广泛，如：
餐桌、茶几等用大理岩做成的。
地质学家怎么利用岩石寻找矿藏？
岩石中含有哪些矿物？
岩石与人类文明的关系；岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。
2、教师为学生提供各种图书资料，围绕本课专题内容专门制作的网站，为各小组提供信息资料卡，关于岩石用途的视频资料等，让学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告，
以小组为单位进行全班汇报展示。
三、 1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。
2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。
拓展活动
课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。
题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。
也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。
6、岩石的风化
一、教学目标
知识与技能：
通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
过程与方法：
让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感态度价值观：
激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
二、教学重点与难点
设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
三、教学过程
一、导入
1、同学们，你们知道吗？
在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。
今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。
请同学们仔细观察。
好，我们出发吧！
（课件展示风化岩石：
钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？
（欣赏并说出有什么想法。
）
二、认识岩石的模样
2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？
（猜测岩石会不会改变模样。
）
今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？
”（板书：
岩石会改变模样吗？
）
小组合作交流岩石到底会不会变模样。
通过什么来验证？
说一说验证方法。
三、寻找岩石变化的原因
1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？
2、（板书：
会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？
3、猜测使岩石变化的因素。
4、教师随机分类板书：
冷热、水、风、地表运动……
四、探索岩石变化的原因
1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？
那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。
冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。
其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。
先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？
是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。
选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？
（两个模拟实验同时进行）
2、学生汇报实验方法。
3、其他学生修正实验方法。
4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。
看看有哪些细节是同学们没有注意到的。
（出示提示）
5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。
器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！
（生研究，师指导。
）
6、学生汇报实验发现。
7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！
同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。
除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。
（展示：
长着植物的岩石图片，师简析。
）
五、了解风化
1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？
（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？
（生解释）
2、同学们解释的真棒！
（师订正）
3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。
（板书：
风化）
六、课外拓展
1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。
让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：
云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。
可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。
2、你们能想出好方法，保护它吗？
就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧！
第三单元 植物与土壤
7土壤里有什么
认知目标：
1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
３、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。
培养学生的实验能力和分析综合能力。
拓展性目标：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。
教学准备：
分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子。
演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。
学生采集的土壤样品。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入新课
检查学生采集的土壤样品。
问：
你是从哪里采集的土块？
土块是什么样的？
一般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。
二、新授
１、认识什么是土壤
（1）我们对土壤知道些什么？
把我们知道的关于土壤的事情写在活动记录上。
（2）学生畅谈。
（3）学生交流后写活动记录。
（4）讲解：
土壤分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料，能够生长植物。
简单说，地面上能够生长植物的土叫土壤。
从这句话我们可以知道，土壤有两个基本特征，一是分布在大地表层，二是能生长植物。
埋在地下很深的土，海滩上，沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。
小组合作，制订观察活动计划
是啊！
有些东西需要借助于更复杂的方法和更先进的工具才能看到，那同学们所说的这些物质在土壤中都存在吗？
我们还需要通过实际的观察来验证一下。
那如何进行观察呢？
大家小组里讨论一下。
学生小组合作制订观察计划，教师巡视指导。
哪位同学愿意把本组讨论好的观察计划完整地告诉大家？
看看有没有需要完善或更正的地方。
师生讨论出合理的方法进行观察。
1．用肉眼观察。
看看土壤中有没有诸如蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、植物的根、茎、叶等比较大的物质。
2．用放大镜观察。
主要看看土壤中有没有一些肉眼不容易看到的物质。
3．倒入水中观察。
把土壤倒入水中搅拌，然后放在一边静置一段时间后进行观察。
4．点燃酒精灯，给土壤加热一段时间后进行观察。
同学们注意：
1．搅拌的次数不要太多，只要搅拌5圈左右就可以了，因为我们主要是观察现象。
2．静置的过程中不能碰到装土壤的杯子。
3．观察要仔细，并且及时把观察到的现象记录下来。
学生小组内交流完善观察活动计划。
A土壤中含有水分
实验名称：
土壤成分的构成（水）
实验器材：
烧杯、玻璃棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、土块、水。
实验目的：
使学生通过实验了解土壤的成分。
实验方法和步骤：
实验一：
1、将烧杯中加入五分之三容积的水。
2、把干土块放进烧杯中。
3、观察烧杯中发生的现象。
实验结果：
水中不断有气泡冒出来。
分组观察：
用手摸有什么感觉？
说明土壤含有什么？
学生汇报观察结果。
教师小结：
土壤潮湿说明含有水分。
不同环境中的土壤中潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。
雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。
B土壤中含有空气。
把干土块放进盛有水的烧杯中。
有什么现象发生？
说明了什么？
分组实验讨论。
学生汇报观察结果。
C土壤中含有砂和粘土。
实验二：
1、用筷子把烧杯中的土块搅散，直到与水混合均匀为止。
2、把烧杯放在桌子上静置，让水中的土慢慢沉降。
3、待土沉淀后，从烧杯外仔细观察。
提出问题：
用筷子把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土
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