上半学期语文教案.docx

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上半学期语文教案

2017——2018学年度第一学期

五年级语文教学通案

西

王

庄

小

学

张静升

主备人：

张静升教案序号：

B5001

课题

1在天晴了的时候

课时

2-1

授课时间

目

标

知识与技能

正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

方法与过程

让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想像在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。

情感态度与价值观

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教法

以读促思，以思促读，读写结合，培养学生的阅读的能力。

教具

多媒体课件等

教学过程

二次备课

一、创设情景，导入新课：

第一课时

同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？

看到了什么？

听到了什么？

你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？

不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：

《在天晴了的时候》。

板书：

《在天晴了的时候》

齐读课题，请学生谈自己的初步感受。

二、介绍作者

1、教师板书“戴望舒”：

同学们，听说过这个人的名字吗？

知道他是谁吗？

　　2、教师小结：

戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。

（出示课件）

三、自学课文

1、师范读《在天晴了的时候》

2．学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生词和不理解的词、句。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱、“等词语。

（方法：

可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。

）

3.教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。

教师：

刚才几位同学的朗读，你觉得他好不好？

为什么？

（指名回答）

过渡：

学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、生动？

学生自由读全文，读后组织学生交流感受。

四、朗读全诗，体味诗句之美。

教师：

读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听，听的同学要专心、投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。

（同桌互读）

1.教师：

刚才我们欣赏了别人的朗读，一定对自己有所帮助。

2、朗读全诗，体味诗句之美。

五、作业

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

板书设计：

《在天晴了的时候》

戴望舒：

20世纪30年代“现代派”的代表诗人。

当堂检测内容：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

课后反思：

主备人：

张静升教案序号：

B5002

课题

1在天晴了的时候

课时

2-2

授课时间

目

标

知识与技能

正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或结合语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

方法与过程

让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想像在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。

情感态度与价值观

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教法

以读促思，以思促读，读写结合，培养学生的阅读的能力。

教具

多媒体课件等

教学过程

二次备课

一、谈话导入课：

第二课时

上节课，在天晴了的时候，我们与诗人携手走在田间小径，感觉怎么样？

（生自由回答）

过渡：

今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。

上节课，咱们通过一次又一次地读，对雨后初晴，小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

二、深入研读，欣赏美景

1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？

用横线把景物名称画出来。

指名反馈。

（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书）

　　2、找出相关的诗句，读一读。

　　3、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

教师相机指导学生朗读。

　　4、师：

通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？

出示：

（　　）的小路（　　）的小草

（　　）的小白菊　（　　）的凤蝶儿

预设感点：

小路：

湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：

新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……

小白菊：

小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：

自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

　　6、师导：

同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！

在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

9、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？

（拟人）

三、拓展思维，丰富画面。

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？

请同学们一起读一读第三节。

　　2、指名提问：

诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

　　3、小结：

雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：

溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！

我们一起把这三行诗句读一读。

　　4、拓展思维：

你留心观察过雨后天晴时的景象吗？

把你看到的、听到的说一说。

5、小结：

雨后的景色多美呀！

所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

四、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。

（学生朗读）

　　同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。

老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

五、拓展练习

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？

读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？

说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情的朗读全文。

板书设计：

《在天晴了的时候》

当堂检测内容：

2.你还见过哪些雨后的自然景象？

说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

课后反思：

主备人：

张静升教案序号：

B5003

课题

2.珍珠鸟

课时

2—1

授课时间

目

标

知识与技能

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

方法与过程

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

情感态度与价值观

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

重点

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

难点

掌握本课生字词。

教法

自读与合作探究相结合。

教具

多媒体课件等

教学过程

二次备课

一、情境导入，激发兴趣：

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。

（学生欣赏课件）

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。

今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求。

（出示大屏幕）

二、明确阅读要求。

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

五、全班讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

3、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？

让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：

　　有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：

从这一出你体会到了什么？

（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。

）〗

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"

　　一点点熟悉了。

〖师导：

看看作者又是怎么做的？

（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。

〗

　　（3）、小家伙只在笼子四周活动

　　（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

　　（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。

〖师导：

我这时又怎么做的？

（不去伤害它。

）〗

　　（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。

〖我这时又有什么反应？

（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。

〗

（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

（8）、啄"我"颤动地笔尖。

〖师导：

作者是这样做的？

假如你就是作者，会对小鸟说些什么？

〗

（9）、友好地啄两下"我"的手指。

〖创设情境：

假如你就是那只小鸟，会说些什么？

〗

（10）、扒在我的肩头睡着了。

六、全文总结：

同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

教师小结：

作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。

作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

板书设计：

2.珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

　　　人细心呵护小鸟，真好　

　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

当堂检测内容：

1.书写生字

2.小练笔

课后反思：

主备人：

张静升教案序号：

B5004

课题

2.珍珠鸟

课时

2—2

授课时间

目

标

知识与技能

了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

方法与过程

有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

情感态度与价值观

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

重点

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

难点

掌握本课生字词。

教法

自读与合作探究相结合。

教具

多媒体课件等

教学过程

二次备课

一、情境导入，激发兴趣：

1、教师语言过渡：

同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。

在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

二、指导阅读理解。

（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。

）

（1）、让学生读第１４自然段。

（2）、创设情境：

假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

　（3）、（看课本4/5页插图）配乐朗读。

边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、师：

你们的想象真丰富！

在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。

小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！

你能试着这幅图起个名字吗？

请写在插图的旁边。

3、学生动笔起名，写后集体交流。

　　教师适时评价，赞美有创意的名字。

4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

三、全文总结：

　　过渡语：

你的想象真具有创造性！

是呀，多么好听的名字！

可见你们也是一群有爱心的孩子。

这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、延伸：

　　师：

人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

　　（互相信任。

互相尊重，互相理解。

要宽容，和睦相处。

……）

　　（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。

（学生开始动笔，写后交流）

　　集体交流，鼓励有创造性的学生：

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。

只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！

让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！

（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。

）

板书设计：

2.珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

　　　人细心呵护小鸟，真好　

　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

当堂检测内容：

1.书写生字

2.小练笔

课后反思：

主备人：

张静升教案序号：

B5005

课题

3.人类的朋友

课时

1

授课时间

目

标

知识与技能

1.联系课文内容理解“窗明几净、不绝于耳、司空见惯”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

方法与过程

感情朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。

情感态度与价值观

感受人类与动物和谐相处的美好画面，从现在起树立保护生态环境，保护动物的意识，要与动物和谐相处。

重点

体会人与动物和谐相处的乐趣，培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。

难点

感受人类与动物和谐相处的美好画面，从现在起树立保护生态环境，保护动物的意识，要与动物和谐相处。

教法

自学探究

教具

多媒体课件等

教学过程

二次备课

一、谈话引入：

师：

同学们，关于人与动物的课文我们学过哪些，谁来说一说？

今天我们要学习的一片新课文，同样也会让我们感受到人与动物之间的美妙和谐。

板书课题《人类的朋友》。

同学们猜一猜：

人类的朋友会是谁呢？

二、初读课文，整体感知

（1）学生自学生字词

①自由朗读文章，画出不理解的词。

②自由交流不理解的字词（可查字典）

（2）检查自学效果

（3）学生轻声试读文章。

（4）逐节指名读文章。

（5）学生尝试用一两句话概括文章主要内容。

三、围绕重点，细读品味

1.生边默读边深入思考：

从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系？

尝试在字里行间写下自己的感受。

2.体交流收获：

预设点：

A.之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。

鸟儿为我们带来大自然最美的音乐——天籁。

B.草地上兔子追逐，树林里松鼠吵架，都是司空见惯的事。

C.我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。

动物的自由透出世界的祥和，生活的宁静——一种悠然自得的美。

D.大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。

E.他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。

学生谈出自己的感受，带着自己的体会有感情地朗读。

四、拓展

你觉得出现这样和谐的画面是谁的功劳？

那我们应该怎么做？

五、作业

针对文章最后作者的认识，可以让学生在课下写一份“保护自然，保护动物”的倡议书。

板书设计

坏境优美亲密无间

空气清新和谐相处

人类的朋友

当堂检测内容：

日记：

写一份保护自然，保护动物的倡议书。

课后反思：

主备人：

张静升教案序号：

B5006

课题

4.大自然，你好

课时

1

授课时间

目

标

知识与技能

1.朗读课文，感受被禁锢的身躯对大自然的渴望。

体会“大自然，你好”这一真情问候所表达的作者对大自然的渴望、向往之情。

2.学会略读，通过略读了解文章的大意。

方法与过程

1.以学生自主学习、亲身感悟为主，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式。

2.课前搜集自然常识资料和大自然的图片。

3.学生交流讨论对大自然的感悟。

情感态度与价值观

感受被禁锢的身躯对大自然的渴望。

体会“大自然，你好”这一真情问候所表达的作者对大自然的渴望、向往之情。

重点

难点

通过学习课文，了解什么是大自然以及认识大自然的方法、探索大自然的一般规律；学习书信的写法

教法

自主合作

教具

多媒体课件等

教学过程

二次备课

一、复习引入，指点学法。

1.板书课题“大自然，你好”，联系本单元学习过的前三篇课文，都是以自然、动植物为主题的，请学生回忆前三篇课文，说说主要讲什么？

从三篇课文中明白了什么？

老师再做总结。

2.提出问题，让学生说一说准备怎样学习本篇课文？

如：

先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

3.围绕教材课后的“我的资料夹”的内容，介绍课文的作者张海迪，可提供图片，讲述她身残志坚的故事，联系学生的学习和生活，为学生树立学习的榜样。

二、熟读课文，自主学习。

1.自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。

教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2．带着问题默读课文，让学生思考：

本篇课文的大意是什么？

与前三篇课文有什么联系？

侧重点有什么不同？

本课的最大特点是什么？

3．按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。

教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

4．检验自学成果，采用小组交流讨论、选出代表发言的形式解决教师提出的以上问题。

三、精读研讨，交流收获。

我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧，那么就在课下继续搜集自然知识，阅读自然科学书籍，收看央视十套的《探索发现》、《人与自然》、《动物世界》等节目，可以交流讨论生活中遇到的问题。

四、延伸拓展

布置一次小练笔，把自己对大自然的感受讲给他们听。

板书设计：

大自然你好

“佳洛特”与小狗快乐嬉戏（切入）

小欧的乡下之行遭父母阻拦

回忆童年的美妙幻想

讲述大诗人泰戈尔以自然为师的古诗

到大自然中去发现，去学习委婉劝慰

想办法说法爸爸妈妈热情鼓励

真情问候：

大自然，你好！

心底的呼唤，真诚的帮助

当堂检测内容：

小练笔

课后反思：

主备人：

张静升教案序号：

B5007

课题

5动物二章

课时

2—1

授课时间

目

标

知识与技能

1.正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。

体会作者在写景状物时寄托的思想感情。

方法与过程

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。

要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。

2.要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。

情感态度与价值观

体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

重点

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。

要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。

2.引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。

难点

体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教法

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。

教具

多媒体课件等

教学过程

二次备课

一、揭题导入

（一）读课题。

指名读，朗读课题后齐读。

（二）教师或学生简介鸬鹚。

鸬鹚是一种水鸟。

它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。

（展示课件）

（三）介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。

二、初步感知课文内容

学生自己读课文，了解课文内容。

三、再读课文，理清文章思路

一）自读课文，思考：

读了课文，你了解了些什么？

（二）默读课文，思考：

鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？

（展示课件）

（三）讨论，理清文章思路。

捕鱼前平静

捕鱼时不平静

捕鱼后恢复平静

四、品读课文重点段落

（一）读悟捕鱼前的段落

（二）读悟捕鱼时的段落

（三）品读捕鱼后的平静

五、教师小结

《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。

有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。

这不仅是《鸬鹚》，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。

板书设计：

鸬鹚

鱼人闲憩图

鸬鹚捕鱼图

渔舟唱晚图

当堂检测内容：

1.背诵课文。

2.抄写词句积累。

课后反思：

主备人：

张静升教案序号：

B5008

课题

5动物二章

课时

2—2

授课时间

目

标

知识与技能

1.正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。

体会作者在写景状物时寄托的思想感情。

方法与过程

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。

要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。

2.要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。

情感态度与价值观

体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

重点

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。

要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。

2.引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。

难点

体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教法

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。

教具

多媒体课件等

教学过程

二次备课

一、古诗引领，导入新课

（一）出示杜甫《绝句》中的诗句：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”诗中的白鹭也叫鹭鸶。

我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《鸶鹭》。

这就是我们今天要学的课文。

展示课件

（二）板书课题，指导书写。

（三）导入新课：

为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢？

到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢？

今天就让我们从品读郭沫若先生的《鹭鸶》开始探寻——

二、初读课文，整体感知

（一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：

在作者的眼中，鹭鸶是什么？

找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。

（二）学生自由读书，按要求自学。

教师巡视，了解学情。

（三）读后汇报：

在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？

展示课件，出示句子：

鹭鸶是一首精巧的诗。

鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（四）朗读感知。

三、体会“鹭鸶是精巧的诗”

（一）解释“精巧”是什么意思？

（二）自读思考：

为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？

品读第1-5自然段，想想是什么原因？

把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。

（三）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。