苏教版小学语文三年级教学实录课堂实录《朋友》.docx
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苏教版小学语文三年级教学实录课堂实录《朋友》
苏教版小学语文三年级教学实录：
课堂实录《朋友》
生：
窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗？
师：
你说呢？
生：
喜欢。
师：
对呀！
我愿意和你们交朋友。
愿意和我自己的孩子交朋友。
你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。
我和她是朋友，自然而然就和你们也是朋友啦！
师：
新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！
生：
没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐。
没有朋友，生命的天空中就缺少光线。
师：
同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是朋友。
谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。
（一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了朋友两个字。
）
师：
说起朋友这个词大家都觉得很轻松。
你看，刚才咱们一见面就成了朋友。
大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目？
生：
师：
王纲说过这样的一句话，说起朋友这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。
比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有朋友真好！
（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师）
师：
每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。
最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了朋友。
每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。
我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。
（这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。
）
师：
我相信，六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。
读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。
同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。
生：
我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。
齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇。
鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，推荐管仲。
这是出于对朋友的真情！
齐桓公不记前嫌，重用管仲，并不是因为管仲的才华有多高，其实是被他们的情谊感动了。
而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙的深情，逐渐施展出了才华，使齐桓公成为春秋五霸之一。
师：
通过对《管鲍之交》内容的理解，你觉得朋友应该怎样理解？
生：
我认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。
师：
好，就请你把这句话写下来。
（生到黑板上书写）
生：
我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受。
（学生对主要讲了课文的主要内容）
师：
你读了这篇文章，你觉得朋友应该怎样理解？
生：
就是要记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨。
师：
再简练一些。
生：
记住恩惠，洗去怨恨。
（生到黑板上写下了这句话）
生：
我有补充，要知道一个没有朋友的人，就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。
师：
向你祝贺，同学们给他鼓掌。
他把书上的语言进行了充分的消化，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起！
生：
我对《胖子和瘦子》这篇文章有感受：
在朋友有难的时候，我们要去帮助它，而不能选择逃跑！
师：
可以用一个什么成语来形容？
生：
有福同享，有难同当。
（学生在启发下，脱口而出）
师：
刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。
生：
读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事从这个故事可以看出真正的朋友，应当将心比心，设身处地为朋友着想，这种友谊是高尚的，是纯结的。
（学生联系相关的故事，来谈对朋友的理解。
）
师：
太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去。
这是多好的一种语文学习方法，把刚才的写上来。
（学生在黑板上写感受）
生：
读了这几篇文章，我有四点感受：
第一个感受是既然是朋友，就要记住朋友对你的恩惠，朋友对你的批评和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飞得更好；第二个感受是既然是朋友，就应该在危险的时候给予别人最大的帮助；第三，那些事不关己，一心想着保全自己的朋友，与他们不相交也罢。
第四，朋友之间，应该守信用，这样的朋友才是最好的朋友。
（台下一片掌声）
师：
说得真是太好了！
同学们，这么多的同学还想谈，好，这样吧！
把你们想要说的话与前后桌的同学交流一下。
（学生相互交流）
师：
好，我们看看黑板，来齐读一下。
（孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话，就像小名人名言。
）
（生朗读）
师：
有没有发现问题。
（指着其中的一句话，原来其中有一个字写错了。
）
生：
我发现这句话中谅解的谅写错了。
师：
是谁写？
知道怎么写吗？
（教师脸上仍然带着笑容，一学生赶忙上去改正错别字。
）
师：
再读
你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对朋友的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己。
同学们，我们能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的发现自己，检查自己，超越自己呢？
要想真正达到这一点很难。
下面我们就选择一篇我们这一生也许遇不到的一篇《朋友》，我们来好好地研究研究，体验体验，来谈谈我们的感受。
师：
你就预先读了，现在你们就用心地来读这篇文章，同学们可以读一读，划一划，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。
师：
这对你有什么感触？
生：
无辜这个词
（教师指名若干名学生开火车一句一句地读课文，并随机请学生说说感受。
）
师：
同学在读书的过程中，我发现一个重要的地方，里面都隐藏着但这个字，我们把这段话找出来读一下。
（生读含但的两句话）
师：
什么时候用但这个字。
生：
转折的时候。
生：
上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。
师：
对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用但，像这样的句式我们着重强调的是后半部的。
联系上文，请你进一步谈谈对这句话的理解。
生：
这句话上面用了一个但字，证明为了朋友会去观很多意想不到的事，就从这件事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个朋友真的为他坐牢。
师：
所以你想突出这个意思。
生：
读书
师：
他谈出了对这段话的理解，着重突出了但字，还有没有同学想谈。
生：
我对这句话的理解，达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢，证明他已把当成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他们之间的友情是纯洁的。
师：
你从哪儿看出来的。
生：
我是从但这个字看出来的。
师：
从这两位同学对这段话的理解，同学们已经很了解了。
我们再读一读。
生：
齐读课文。
师：
就是这句话，若老师再给你们读一遍，同学们你们能听出些什么呢？
（教师朗读，注意了突出了茫茫人海等重点词。
）
生：
我听出了黑暗中的一点光线。
生：
没有一个人为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙。
师：
这说明了什么？
生：
这说明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个高尚的人。
师：
茫茫人海，皮斯阿司还有很多的朋友，但谁愿意为他杀头的呢？
别个怎么没出来？
这说明达蒙怎样？
生：
他很勇敢。
师：
你读读这段话，要能让人听出达蒙是很勇敢的。
（学生读这句话）
（教师二次读这句话，突出其它的词语）
师：
这一次，你又听出了什么？
生：
我听出了他们有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。
生：
达蒙是心甘情愿为他坐牢。
师：
再读一遍。
要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。
（学生读这句话）
师：
还是这句话，我再读读。
（教师三读这句话，语气又有了变化，突出的重点词不一样了。
）
师：
你还听出了什么？
生：
他之所以为皮斯阿斯坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信彼
生：
达蒙不怕死。
生：
我听出了朋友里面的一些真情。
生：
我通过这句话听出了患难真情。
师：
那这段话中的号是什么意思？
生：
表示强调。
生：
读课文。
师：
还有同学想读吗？
其实，你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的滋味来就行，谁来试试！
（一学生大胆尝试，深情地朗读）
生：
我也来试试。
（许多孩子都举了手，教师点了多名学生读书。
）
师：
读出自己的滋味来，其实就这么简单！
师：
同学们，现在来个实话实说。
如果你们碰到了这件事，你们会不会替他去坐牢？
生：
我会去，因为朋友之间的友谊是珍贵的，因为他是一个讲信用的人，所以我会去。
生：
我会去，如果我被砍头了，我就会千古留名，人生在世，就是为了千古留名，活得精
生：
我是达蒙的话，我就不去，因为我的生命比他更有价值。
师：
你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。
生：
我会去的，我信皮斯阿司，我知道他一定会来的。
生：
如果我是达蒙，我就不去，因为我还没有做出一番事业就死去了。
况且死了，也不好孝敬父母了。
师：
如果还让你们接着说的话，你们还会说很多很多，你们刚才所说的去或不去，都是达蒙复杂的思想斗争，他会不懂自己的生命只有一次吗？
生：
懂。
师：
他会不懂自己的母亲也需要孝敬？
生：
懂。
师：
他了解不了解自己的朋友是无辜被处死的。
生：
了解。
师：
达蒙做出这个决定的时候，他自己心里是怎么想的？
生：
皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人。
生：
我的朋友一定会回来的。
师：
好，你信任他。
生：
为这样的朋友去死，死也值得。
生：
他心里会想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。
生：
人生能得一知己，是很不容易的。
师：
好了，同学们，就怀着这样的想法，这样的决定，你们再读读这段话，如果你们是达蒙，单读还是齐读？
生：
单读。
师：
好，谁来。
（多名学生读书）
师：
日子如流水，却发现皮斯阿斯一去不回头，它也许也许，达蒙心里怎么想的？
他还是面无惧色，还是洋溢着慷慨陈词的豪情？
再看这句话，一时间，人们议论纷纷，他们会议论些什么呢？
有的________，有的______，还有的______。
达蒙心里又是怎么想的呢？
他还是面无惧色请同学们自主选择一组，动动笔，展开想象的翅膀，反复揣摩这句话，把你的想象写出来，你的智慧就在你手中，一会儿请你朗诵给大家听。
师巡视。
生：
日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许会来，也许不会来，但刑车上达蒙仍然抬头挺胸，不但，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你会来的，即使你不来，我也死得其所。
生：
日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许不回来，也许马上就回来，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回来，我都理解他，因为我们是好朋友，我了解他。
生：
达蒙住进了监牢，吃的是窝窝头，住的是破旧的茅房，但行车上的达蒙抬着头充满豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母亲相聚，祝你好运！
生：
一时间，人们议论纷纷，他们有的同情达蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，还有的说他愚不可极，但行车上的达蒙豪情，他心里想，随便你们怎么说，我的朋友皮克萨斯一定会回来的，我相信你一定会回来的。
师：
听了这么多同学的回答使我想起了但丁的那句走自己的路，让别人说去吧！
生：
日子如水，皮斯阿司，一去不回头，他也许远走高飞，也许在回来的路上，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而扬溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克萨斯你不用回来了，好好孝敬你的母亲，我会替你去死的。
生：
达蒙住进了死牢，吃的是粗饭，穿的是破烂不堪的囚衣，住的是死牢的牢房
师：
你说的是死牢的牢房，这死牢的牢房会是什么样的牢房？
再想象
生：
达蒙住进了死牢，
师：
你说是什么样的死牢？
生：
是又臭又脏的死牢，
生：
达蒙住进了死牢，吃的是发霉的牢饭，穿的是破烂的囚衣，住的是阴暗潮湿的牢房，但行车上的豪情，他心里想，皮克萨斯，我亲爱的朋友，你现在应该正和你的母亲度过这最后的时光吧？
就算你不会回来，我也不会怪你，只要朋友开心，我也开心。
师：
还有这么多同学要说，这样，大家前后说，互相说，把你的快乐与别人共享。
（生互相交流。
）
生：
这句话说明皮斯阿司是一个守信用的人，他本可以兆之夭夭，让达蒙做他的替罪羊，可是他没有这样做，他守信用，他不愿让达蒙做他的替死鬼。
师：
他是在什么样的环境下回来的。
生：
淋漓的风雨中
师：
咱们这儿也下雨的，算不算淋漓的雨。
生：
不算，是淅淅沥沥的小雨。
师：
他是在淋漓的风雨中来的，而且是在千里之外，飞奔而来，你怎么看待？
生：
我认为他是马不停蹄的，一心赶回来，不相让他的朋友替他死。
师：
好，就请你把这样的感情表达出来。
生：
读。
师：
累得没劲了，你刚才说得多好啊，他在远处喊：
我回来了，我回来了，应该是我回来了，我回来了（声音拉长）谁再来读读。
生读。
师：
一般由远处远处传来的声音第一句低，第二句高，再试试。
师读前半；生读我回来了，
师：
我要是你们，我肯定会这样读，我回来了。
师：
亲爱的同学们，假如皮斯阿司回来了，他告诉人们没事了，我回来了，他想到了自己，会怎么读？
生：
我回来了。
师：
假如他想到回来了，他会怎么读？
生：
我回来了。
师：
假如皮斯阿司回来了，他很累，上气不接下气，应该怎么说？
生：
我回回来了！
师：
再说，可以有创造。
生再说。
师：
如果是我，我肯定急着说，我回来了，我回来了。
每个人现在体会，你就是皮斯阿司，体会。
师：
把手放在桌上，发出马蹄声，皮斯没学过普通话，他会怎么喊？
生：
读。
师：
没有掌声，再读，再体会，你就是皮斯阿司。
生：
激情读。
师：
此时此刻，我回来了（轻声读），又说明什么？
生：
转危为安，化险为夷。
师：
同学们，就是我们凭着对朋友的信任，皮斯阿司回来了，此时此刻可以用两个字来形容，哪两个字？
生：
信任（师板出）
师：
谁读，读出你的内心感受，读自己的。
生：
读。
师：
同学们，我们能够想象，皮飞奔刑场，解下达蒙的绞索，然后紧紧拥抱在一起，风雨中，此时他们会想些什么呢？
一切尽在不言中，开心的泪，激动的话在彼此的胸中涌动，同学们把你们的所想，用你们的读来表现出来好不好？
（出示了三句话，学生朗读体会：
句1：
但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友达蒙。
句2：
但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。
句3：
但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：
我回来了！
我回来了！
）
师：
同学们，皮斯阿司回来了，达蒙站在这儿会怎样？
大家想象。
生：
雨越下越大，像断了线的珍珠，他们俩抱得更紧了，国王看到这一幕，流下了感动的泪水，国王说：
你们真够哥么，我就把你们放了吧。
生：
所有的老百姓，官兵跪下来向国王求情，最后国王饶恕他们了。
生：
雨下大了，皮回来了，国王赏了他们一些厚礼。
生：
皮被处死，达接回他的母亲，养活了这位老人。
（鼓掌）
生：
师：
同学们的想象真丰富，这是一个真实的故事，发生在意大利的公元四世纪，那么最终的结果怎样呢？
就在这四本书本中的《上帝的笑脸》中，我想结局并不重要，重要的是我们在文中的情感世界里，我们感受到了朋友的信任，亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对朋友这样的理解，回过头来再读其它的三篇作文，我想，再读这三篇时，你也一定会别有一番滋味在心头。
生：
我认为朋友间是默默的，什么东西都没有信任重要。
生：
朋友的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任朋友。
生：
一个人一生的成功都离不开朋友（写在黑板上）
生：
朋友应该当面指出他的缺点。
生：
海内存知己，天涯若比邻。
师：
我们对朋友的认识有了一个升华，我们从书本上有了新的认识，在课文走了一个来回，这是学习文章的一个重要途径和方法。
读有字之书犹如品味美味佳肴，这很重要。
当然生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书和人生啊。
因为我们周围有这么多活生生的教材，我们再走到生活中去，一会儿同学们到周围的老师中去，看看他对朋友有没有他独特的理解和认识，你还可以请教他，让他讲讲人生经历中朋友的故事，这也是语文学习的一种很好的途径和方法。
我们看看谁最能够采纳信息，汇集信息，一会儿再到前面来汇报。
（生采访现场老师。
）
师：
谁愿意抓住机会，汇报你的收获？
生：
我采访的是后面的老师，他说朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句话特别好，人生得一知己足矣，而且知心朋友要当面指出错误才是。
生：
老师说朋友要心灵相通，要志同道合。
（板书）
生：
我采访的是邱老师，他说朋友不要太多，只要有一个就行了。
生：
我采访的是朱老师，他说：
在自己伤心痛苦的时候，第一个想到的就是朋友。
生：
当你把快乐送给你的朋友你就获得了双倍的快乐，当你把痛苦给你的朋友，你就减少了一半。
生：
拥有了朋友你会拥有更多，朋友是人生中最大的财富，当你孤独无助时，你的朋友将会为你驱除烦恼，你将从痛苦中走出来。
生：
外举不避仇，内举不避亲，为国为民，化敌为友。
（学生把采访得来的这句话写在了黑板上）
师：
亲爱的同学们，还有这么多同学想谈。
在我们的身边，我们又获得了这么多对朋友的理解，再让我们找回它，放声地读一读，开始。
（生齐读黑板上学生们写的对朋友的理解。
）
师：
通过这堂课的理解，你对朋友想要说的一句话或者一个词或者一首诗等等，或者你想唱出来都可以表达此时你对朋友的理解。
生：
人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。
师：
老师提一个小小的要求，你想对谁说，你就说出来。
生：
我想对徐薇，我想对你说，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。
生（徐薇）：
我也想对你说要相信朋友，信任朋友。
生：
朋友，你是我人生中最亮的启明星。
生：
你就像甘泉滋润着我的心田，你就像阳光驱走了永久的黑暗，你就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，你太伟大了。
生：
我想对老伯伯说
师：
亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对朋友的理解走进心里的时候，我们才真正的感到朋友的意义。
读（师指黑板，生读黑板上的句子）
（完）
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