高校和谐师生关系.docx

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高校和谐师生关系

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----论高校师生关系的和谐构建

师生关系是学校教育过程中最基本、最重要的人际关系。

构建和谐的师生关系，不仅有益于学生获取更多的知识，而且有益于学校的各项工作沿着健康有序的轨道运行，不断提高教育教学质量，获取最佳的教育教学效果，实现既定的教育教学目标。

在我国各个高校全面落实科学发展观、构建和谐校园的新形势下，师生关系在总体上是比较和谐的。

但由于师生关系是人际关系中的一种特定关系，是师生之间众多方面联系的综合反映，而且具有易变性和复杂性的特点。

因此，构建和谐的师生关系，需要通过分析不和谐因素的表现和成因，进而加以调整和改进，才能达到预期的构建和谐师生关系目标。

一、师生关系不够和谐的主要表现

1、关系冷漠：

教师与学生缺少沟通

任课老师应是日常生活中与大多数学生接触最为频繁和密切的，但大多数任课教师往往是上完课就走人，即使在课堂上也只顾自己讲课，不注重与学生的沟通，多单边知识传授，少开展教学双边活动，更谈不上情感的交融；这或多或少的引起学生心里的微妙变化，不少学生谈论起任课教师，连姓名都不知道，私下里常常以教师的某些特征或“绰号”称呼某老师。

辅导员老师由于工作面较宽，导致深入学生不够，平时只能与各班级的学生干部间的沟通获取班级的宽泛的信息，对学生的学习和生活情况了解和掌握不多，满足于应付面上的管理工作，缺少与学生的感情交流。

学生个体更是千差万别，多数学生不善于交往，对人对事抱无所谓态度，对教师也就随之冷淡。

2、师生相轻

一些教师对高校扩招后所带来的少数学生基础文明素质和学业成绩不理想以及求学动力不足的情况感到不满，常叹“今不如昔”，看不起学生，甚至指责学生“太笨”，不灵活。

学生缴费上学后对教师的职业缺少了过去的那种敬畏之心，加之一些教师由于思想道德水准与教育教学业务能力与学生的期望存有一定的落差，让学生瞧不起教师，甚至对有些教师不屑一顾。

3、缺少信任

师生关系的和谐也要以相互间的良好信任为基础。

但在教师的工作中，有时认为学生可信度较低，表里不一，甚至有可能欺骗教师。

教师有时了解情况靠个别贴心学生打小报告，有时处理事情结果不公，不能实事求是。

在学生中，认为教师都是高高在上，以势压人，打的是官腔，言不由衷，因而觉得教师虚伪，不值得信任。

4、思维相左

现代的大学生思想都比较解放，容易标新立异追赶时髦，在言词表达和穿着仪表上都比较具有个性。

这些在一部分年龄稍长的教师眼中认为是异类，看不惯学生过分追求时尚，在思维上师生之间存有代沟，影响师生关系。

5、情绪抵触

主要是班主任教师不认真做过细的思想教育工作，对学生的思想状况摸得不透，思想沟通时空洞的政治说教多，贴近学生思想实际的少，教育方法生硬。

而对经济困难的学生，虽然投入了大量的助学资金，但精神上的关心甚少，温暖不够，不但没有达到奖助学的效果，反而不被其他学生理解，引起学生不满。

学生对教师的教育管理虽表面接受，但理不服，气不顺，背地里牢骚怪话，甚至恶毒咒骂。

6、互欠尊重

有些教师不注意尊重学生，有时把学生的某些兴趣、个性看成是幼稚的，不分场合地批评学生，对学生提出的意见和建议不理不采，伤害了学生的自尊心。

有些学生缺少基础文明礼貌修养，对教师视而不见或见而不礼，甚至背地里给教师起“浑名”，乃至做出失礼行为。

7、“功利”现象

在学校这个环境中，也存在许多利益关系，师生之间也不例外。

有些教师在学生成绩评定、学业指导、就业推荐、技能考核、学干使用、组织发展、奖学金评比等诸多方面也掌握一定的推荐权或决定权，容易吸引一些追求“功利”的学生的眼球，免不了还可能产生一些不正当的交易。

有些学生也容易沾染社会的某些不正之风，施予教师小恩小惠而获取某些名利。

表面上双方存在一种“双赢”的关系，但背地里老师着实看不起这个学生，学生也会鄙夷老师玷污了自己的岗位，师生关系自然而然的不会融洽和谐。

8、互有偏爱

教师凭自己的喜好偏爱学生，往往偏爱那些听话的、学习上用功的，甚至阿谀奉承的学生，导致与少数学生关系拉得太近而疏远大多数学生，伤害了大多数学生的情感。

学生也有对教师的偏爱，喜欢的教师就什么都好，不喜欢的教师就什么都不是，使少数教师在心理上也会产生对一些学生的距离。

二、导致师生关系不够和谐的原因分析

我们的学子对母校如此冷漠，原因是多方面的。

我们不能仅仅把目光局限在学生和老师之间，更应该从历史、社会和家庭等诸多方面分析师生关系冷漠的原因。

1、历史的原因

　　众所周知，师道尊严在中国这块大地上根深蒂固。

很多老师受传统的教育观念影响认为老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，往往会形成教师居高临下、学生被动接受的模式。

在具体教育过程中常常表现为，我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要。

结果是束缚和压抑了学生的发展，也易使学生的独立性转化为逆反等问题行为。

2、社会的原因

由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。

而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。

又加上现在社会上各种不良影响的增加，社会风气的败坏，奉献社会的人得不到应有的尊重和报答。

社会上的种种现象如：

论资排辈、分配不公，多种道德观念干扰，缺乏统一的基本道德原则和主要的道德规范，人的思想观念模糊、意志薄弱、缺乏奋斗目标、不学无术、巧取豪夺、上骗下压等等，给涉世之初的大学生带来了不少负面效应。

而大学生面临的就业压力大、岗位难觅、待遇不公平等问题，不仅给就业的学生带来心理盲区，也令在校大学生感到迷茫和困惑。

3、学校的原因

　多年来，学校的教育更多地是在关注升学率和就业率，教学成绩成了学校的唯一追求，甚至主宰着学校的生存和发展。

在这一价值取向的影响下，育人变得更加微不足道，感恩教育很难实质性地进入中学教育教学范围。

学生在考入大学后，又将重心放在专业技能的掌握和自我价值实现前的自我培养上，关心最多的是就业问题。

大学丰富了学生的业余生活，但一些高校过于注重教育的功利性，而忽略了教育的育人功能，以至于学生自私自利、缺乏修养、情感冷漠。

4、家庭的原因

　　现在的学生多是独生子女，多数学生养尊处优，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差，加之家长对学生言行中暴露出的问题教育不力。

造成学生对教师理解度降低。

在望子成龙、盼女成凤的强烈愿望需要去博弈现实的背景下，父母对孩子的关爱更多地停留在物质层面和无私奉献上，使本来应为双向互动的父母与儿女之间的情感，成为仅是父母对儿女无私奉爱的“单边行动”。

父母的过度溺爱，使不少孩子对来自长辈的爱麻木了；父母的溺爱使他们成了不懂感谢、不愿感激、不会感动、只注重自己利益的“冷漠一代”。

独生子女群体已成为当前大学生的主体。

独生子女的任性、自私、不善交际已成为家长、老师棘手的问题，而这些问题往往源于独生子女从小就备受家人的溺爱，缺乏集体合作精神。

在溺爱环境中长大的孩子，常会养成许多不良习性。

5、学生的原因

　　随着社会的发展，生活水平的提高，学生无一例外的表现为以我为中心的意识。

当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时，学生往往接受不了，集中表现为学生对教师的满意度降低。

 毕业之后可能又因为感觉自己没混好，而断绝了与以前老师和同学的一切联系。

三、师生关系和谐构建的目标

1、人格关系平等

教师和大学生都是成年人，虽然在师生关系中教师具有特殊地位，但并不是自以为师，高人一等，在人格上教师和学生是平等的，这是现代师生关系的主要标志。

这种平等关系首先表现为相互尊重，教师尊重学生的成长规律，尊重学生的情感，尊重学生的个性差异，尊重学生的不同需要，尊重学生的正确选择和心灵意愿。

在工作中聆听学生的心声，宽容和理解学生，尤其是要学会欣赏学生，少责备、批评和抱怨，多启发、表扬和奖励，给学生更多的自信。

学生视教师为长辈，虚心向教师学习，乐意接受教育，吸取更多的知识营养，不断地丰富自己的人生。

其次表现为一种民主气氛。

教师作风民主，工作中多倾听学生的意见，力戒“家长式”或“放任式”的工作方式，让学生在宽松、民主的教育教学氛围中感到身心愉悦。

学生也能主动参与民主，为教师教育教学工作和学校管理献计献策。

此外，教师平等地对待每一位学生，不因学生的家庭背景和经济状况以及自身体貌、智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同；学生客观公正地对待教师，欣赏教师的长处，维护教师的威性，做教师满意的好学生。

2、感情关系融洽

俗话说“感人心者莫过于情”，诚挚、融洽的师生感情是维系师生关系和谐的纽带。

教师真正摆脱了“教师”与“学生”的角色束缚，把学生当成自己的子女对待，用始终如一的真情去关爱每一个学生，关爱学生的每一个方面，把这种爱生之情融入到教育教学工作的每一个细节，并让每一个学生都能感受到教师的这种博大无私的爱，其爱之真、其爱之深、其爱之纯。

学生以爱报爱，拉近与教师之间的心理距离，善于向教师吐露心声，无所顾忌地表达真实意愿，进入师生关系中最为祟高的精神境界。

3、工作关系协调

师生关系也是一种教与学的工作关系，这种工作关系的协调首先体现为目标的一致性；教师“传道、授业、解惑”，培养德智体美劳全面发展的适应现代社会需要的合格人才；学生努力学习科学文化知识、学技术、学本领、学做人，使自己成为对社会有用之人。

其次体现为配合默契性；教育活动双方共同参与，主动扮演好各自的角色。

教育经验实现双向交流，教与学相互促进，师生共同提高，形成乐教乐学的和谐局面。

4、个人关系和睦

师生关系是在学校这个特定环境下形成的正式关系，但同时也有一种非正式关系的存在，这就是师生之间的个人关系，它具有纯自然性，不受组织的约束，只有道德的规范。

没有正式关系的拘谨和刻板，只有普通人际交往的随和及直爽。

这种良好的个人关系的形成，可以使教师与学生的交往在时间上频率增加，在空间上距离缩短，有利于师生之间的深刻了解和情感沟通，有助于师生关系的和谐。

师生做朋友，分寸拿捏好，有百利而无一害。

5、道德关系鲜明

师生关系作为一种特定的人际关系，同样会受到社会道德规范的影响和约束，也必然要遵守一定社会的伦理要求。

教师的教育教学活动自身就是一种道德活动。

因此，教师自觉地尊从师德，不断地加强修养，并在教育教学工作中充分挖掘和展示各种道德因素，积极关注和引导学生在教育教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教育教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

学生在教育教学活动中对教师的教育引导做出积极响应，自觉地按社会道德的要求规范自己的言行，成为有爱心、有同情心、有责任感、有教养的现代大学生。

四、和谐师生关系的构建途径

1、大力加强和谐校园建设，为构建和谐的师生关系创造良好的环境。

校园和谐是学校总体和谐，是校园各方面工作相互协调、相互促进、协同迸进的状态。

校园和谐的程度和氛围对建立和保持和谐的师生关系具有重要的影响。

可想而知，如果师生都处于一个秩序混乱、风不正、气不顺的不和谐的校园之中，又如何能有师生关系和谐的这片天地。

而只有在“文明稳定、公平正义、秩序井然、运转协调、诚信友爱、风正气顺、环境优雅、事业兴旺”的校园环境中，才会有师生之间的真诚交流，实现师生之间心通、情融、尊师爱生、乐教乐学的和谐目标。

2、修师德、铸师魂、精师业、强师能，为构建和谐的师生关系夯实基础。

建立和保持和谐的师生关系，教师具有主导作用。

因此，高校教师特别是青年教师必须不断加强自身各方的修养，努力使自己成为师魂崇高、师德高尚、师能过硬的学生满意的好教师。

（1）加强师德修养，努力践行社会主义“荣辱观”，达到情趣健康、心胸宽广、品行端正、人格高尚、文明开化、热情大方、与时俱进、爱岗敬业、严于律已，做一个深受学生赞许的教师。

（2）精于业务、钻研学问、积极工作，不断提高自己的业务水平和能力，做一个深受学生佩服的教师。

（3）锻炼和提高自己的沟通交往能力，学会主动地调节自己与学生之间的关系。

尤其是辅导员老师要锻炼和提高自己的管理能力和处事能力，做一个深受学生信懒的教师。

3、全面加强大学生素质教育，为构建和谐的师生关系提供重要保证。

建立和保持和谐的师生关系，离不开师生的共同努力。

因此，对大学生全面实施素质教育，使其具有良好的思想政治素质和道德品质，具有较强的文化素质和技术专长，具有健康的心理素质和人际交往能力以及环境适应能力，成为素质好、能力强、全面发展的适应现代社会需要的合格人才。

（1）加强政治理论和法律法规学习，增强自己的思想政治素质和守法意识，努力成为思维敏捷、政治立场坚定、是非界限分明、富有理性和远大理想的大学生。

（2）增强道德品质修养的自觉性和主动性，努力成为讲文明懂礼貌、严于律已、有涵养、有爱心和有社会责任感的大学生。

（3）勤奋好学，不断丰富自己的科学文化知识，提高自己的专业技能，努力成为有知识、有能力、有创新创业精神的大学生。

四是要培养健康的心理素质，胜不骄，败不馁，心地宽，胸襟阔，不怕困难和挫折，努力成为有主见、有毅力、有信心、有克制力、豁达开朗的大学生。