中考语文复习研讨课件如何把握古诗情感.docx

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中考语文复习研讨课件如何把握古诗情感

既成曲调必有情拨开云雾见月明

——如何把握古诗情感

复习目标

1.体味古诗词的情感。

2.探寻把握古典诗词情感的方法。

重点：

掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。

难点：

准确并全面把握诗歌的复杂情感。

课型：

专题复习课

方法：

合作探究、讲练结合。

教具：

多媒体、学案

教学过程：

一、导入新课。

古诗词是我国文学大花园中的一朵璀璨的奇葩，是中华传统文化的精华，深受国人的喜爱和推崇。

而理解古诗情感更是中考古诗鉴赏的热点考题，也是应试中的难点。

如何攻克这个堡垒呢？

今天我们就利用这一节课和大家共同探讨。

（师板书课题）

二、探寻把握诗词情感的方法。

师：

课前老师已布置了大家预习，相信大家一定会有所收获，下面请同学们对照学案再深入交流一下。

……

看来大家交流得挺好，下面请同学们就第一组古诗谈谈自己在把握情感上的发现。

（一）审题目-----把握作者情感的流向

阅读以下两首古诗，看看传递了诗人怎样的思想情感？

并说说你是如何看出的。

悯农

春种一粒粟,秋收万颗子。

四海无闲田,农夫犹饿死。

山中留客

山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。

纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

明确：

第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。

“悯”字是直接抒情的字眼。

第二首诗通过对春山美景的整体描绘和对客人欲离去想法的否定及劝说，抒发了喜爱山林的情感和以山中迷人的美景挽留客人的热情。

从题目《山中留客》中的“留”字可以看出。

通过这两首诗的分析，我们不难发现可以通过读题目的方法把握诗歌的情感。

（追问：

这种方法有没有缺陷？

可能分析不全面，为此我们还要结合诗歌内容分析。

）

其他组同学还有疑惑吗？

设疑：

类似的例子，你能否再举一个？

预设：

生：

《春夜喜雨》从“喜”字可以看出作者喜悦之情。

《潼关怀古》从“怀古”字可以看出作者怀古伤今之感。

《天净沙秋思》《夜雨寄北》《九月九日忆山东兄弟》生：

从“思”“寄”“忆”中流露出思念家乡之情。

《送杜少府之任蜀州》中的“送”，可以感知此诗抒发作者对友人的依依不舍、劝勉祝愿之情。

小结：

诗歌的题目往往能流露作者的情感，同学们在解题时，一定要注意把握标题中能体现诗人情感的关键词，这样有助于把握诗歌感情的流向，从而体会诗歌思想感情。

过渡：

细心的同学可能早已发现，第二组古诗似乎比第一组古诗多了什么，你看出来了吗？

（二）看注释----洞察作者情感的窗口

下面两首诗抒发了作者怎样的情感？

从哪里可以看出？

早发白帝城

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

注释：

唐肃宗乾元二年（759年）春天，李白因永王李璘案，流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方。

行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵。

武夷山中（宋）谢枋（fāng）得①

十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？

注释：

①谢枋得：

宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。

后被胁迫至燕京，绝食而死。

②十年：

宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。

次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

点拨：

《早发白帝城》：

抒发了诗人的惊喜、激动之情。

从注释中可看出。

《武夷山中》:

表达了国破家亡的痛苦之情，（并借梅花的意象：

梅花向来被人们赋予了高洁坚贞的品质，如王安石写寒士的《梅》：

“墙角数枝梅，凌寒独自开”；陆游写高士的梅：

“零落成尘碾做泥，只有香如故”）表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。

（意思对即可）（看注释并结合梅花这一意象）

设疑：

其他同学有疑惑了吗？

小结：

考试题中的注释不是“无意点缀”，而是出题人“有意而为”，注释的信息是出题人留给考生的“蛛丝马迹”，我们找到这些“蛛丝马迹”并“顺藤摸瓜”，在考场上，可能会有更好的收获。

过渡：

通过看“题目”和“注释”我们对诗歌有了一个整体的解读。

要想正确的把握诗歌感情，我们必须“走进诗歌”去了解内容。

哪位同学就第三组试题来谈谈自己的见解。

（三）析题材　---推断作者情感的蹊径

　下面两首诗分别抒发了作者怎样的感情？

你是如何分析的？

渔家傲

宋范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

书湖阴先生壁

宋王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

【注释】①湖阴先生，作者的邻里好友。

②排闼（tà）：

推门闯入。

闼：

宫中小门。

点拨：

《渔家傲》是一首反映北宋西北边境军旅生活的词。

词中边声、千嶂、长烟、孤城、羌管等充满了边塞特色，这首词从题材上可以归属到边塞诗之类，而边塞诗通常可以表达的情感有渴望建功立业、保家卫国（黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

赢得生前身后名）；壮志难酬、报国无门的悲愤（可怜白发生）；久居边关思念亲人的忧伤、孤独（羌笛何须怨杨柳）。

答案为：

慨叹功业未建的爱国情怀和思念家乡的复杂情感。

（思乡爱国）

《书湖阴先生壁》这首诗中的景物描写充满着浓郁的田园风味，（此诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情）因而从整体上看，这首诗可以归属到田园诗之类（田园诗：

描写农村景物和写农、牧、渔的劳动的诗），而田园诗通常可以表达的情感有：

对质朴自然的田园生活的热爱，远离官场，淡泊名利，向往自由等主题。

（陶渊明的《饮酒》《归园田居》）答案为：

表达出作者对田园生活的热爱。

小结：

根据诗歌内容确定题材类型，有助于我们在考试时快速把握诗歌的情感。

老师将初中阶段其它题材的诗歌情感也做了归纳：

按题材掌握诗的思想感情：

写景诗：

描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。

送别诗：

送别时的惆怅；依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达。

行旅诗：

游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。

咏物诗：

借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。

怀古诗：

悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。

过渡：

在分析了题材后，我们仍需逐句阅读古诗，披文入情。

接下来，请大家看第四组题目，哪一位同学愿意与我们分享一下学习心得？

（四）觅情语——观照作者情感的镜子

阅读以下两首诗歌，说说诗人的情感及你的发现。

天净沙秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

梦中作①  欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇祐元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。

②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。

③酒阑：

酒尽

点拨：

《天净沙秋思》中直接抒情的句子是“断肠人在天涯”，抒发了游子孤寂愁苦、思念家乡亲人的心情。

《梦中作》抒发诗人因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情及希望脱离官场返回家乡的心情。

这两首诗都有直接抒情或议论的句子，抓住它们可以迅速地把握诗人的情感。

这种直接表露作者情感的词语就是情语。

找到情语，应是做中考诗歌鉴赏题的必杀技。

下面看好题回放：

（看幻灯片习题，学生回答）

（1）《钱塘湖春行》全诗以“行”为线索，最后两句中的“”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

生：

“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

师：

这个题型是直接让我们找“情语”，请看下一题。

（2）对《过零丁洋》尾联“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。

生：

这一句采用直抒胸臆的方式,表明了自己以死明志的决心,充分体现了他舍生取义的价值观。

师：

通过以上例句，我们明白诗中的情语，就像一面镜子，可以直观映照出作者的情感。

大家仔细想想，古诗中的“情语”有什么规律？

生：

往往在结尾处出现，卒章显志。

师：

请大家从学过的诗歌中，举一反三，再寻觅一些这样的“情语”，并说说它彰显诗人什么样的感情。

生：

我寄愁心与明月。

情语“愁”直接流露对友人遭贬谪的忧虑和关心。

生：

绝胜烟柳满皇都。

情语“绝胜”洋溢着作者对早春景色极度的喜爱之情。

生：

提携玉龙为君死。

情语“为君死”抒发了作者忠君爱国的情感。

…………

过渡：

不是所有的诗歌都有直接抒情或议论的句子，这时我们必须寻找其他的突破口。

那么，路在何方呢？

结合第五组题目，聪明的你看出来了吗？

（五）悟意象——抒发作者情感的载体

相见欢

李煜 

无言独上西楼， 月如钩。

 寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断， 理还乱， 是离愁。

 别是一般滋味在心头。

纳凉

秦观

携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。

月明船笛参差起，风定池莲自在香。

1《相见欢》词的上片抒发了诗人怎样的情感？

《纳凉》末句“风定池莲自在香”寄寓了诗人怎样的志趣？

2通过这两句诗的赏析，在理解诗歌情感方面你又有了怎样的发现？

师：

《相见欢》词的上片抒发了诗人孤独伤心、寂寞凄凉的情感。

点拨：

上片所写全是后主眼中之景，眼前的一切都带着冷落凄清的色彩。

其中西楼的内涵是伤心之地。

残月象征着人事的缺憾、离愁别绪。

梧桐有寂寞凄凉悲伤的意味。

一切景语皆情语。

抓住富有传统文化内涵的景物，这种题目便可以迎刃而解。

“风定池莲自在香”（诗意为：

晚风初定，池中莲花盛开，自在幽香不时散溢，沁人心脾。

）寄寓了诗人远离世俗，保持高洁品性的态度。

点拨：

抓住“莲”这个字，联系《爱莲说》进行分析，“莲”有高洁，不与世俗同流合污的文化内涵。

通过这两处诗句的赏析，我们不难发现，可以通过分析诗歌中带有诗人情感的景和物把握古诗的情感。

（用一个术语来概括诗歌中带有诗人情感的景和物：

意象）

师：

古诗词中的意象积淀了深厚的文化内涵，我们应该牢记。

否则，有时赏析古诗时就成了无米之炊了。

今年春节期间《中国古诗词大会》这档节目很火，其中最精彩的环节就是飞花令。

今天老师也想借助这一形式，来玩一玩这个游戏。

具体方法是：

男女生分成两大组，各推荐一名代表，说出传统意象及其文化内涵，多的一方获胜，间隔不能超过3秒钟，事先可准备1分钟。

学生分组ＰＫ。

教师可举一例示范，如雁——思乡。

预设：

梅——不畏严寒坚强不屈　　菊——隐逸、高洁　　莲——高洁、爱的象征　

梧桐——凄凉悲伤　子规——悲惨、凄恻杜鹃鸟——凄怨哀伤　　　　

沙鸥——飘零、伤感青鸟——书信的使者　芭蕉——孤独与忧愁　　

吹笛、羌笛——离别之苦、相思之情、内心孤寂　　　西风——落寞、惆怅

云——漂泊不定　　江水——忧愁、时间流逝　　松柏——坚挺、傲岸　

冰雪----忠贞、高洁　月----离愁别绪，思乡念亲桑梓——家乡　

燕－－美好春光　　折柳——惜别怀远杨花----离散……

师：

真是巾帼不让须眉呀。

（真是须眉不让巾帼呀）老师要为获胜的一方点个赞。

场上的胜负虽见分晓，但场外的比赛仍将继续。

为方便大家记忆，老师把常见的意象整理成一首小诗：

松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。

杜鹃猿猴啼凄凄，

落花流水传愁绪。

别时长亭柳依依，草木仍在人事移。

（屏显）

师：

在这里要提醒大家的是有些意象在不同的语言环境中它的内涵不一样，我们要结合诗歌内容具体分析。

过渡：

以上是我们分析古诗情感的常见方法，在具体答题的时候，我们不能单一使用，而要综合运用，这样才能全面准确地把握古诗情感。

耳闻不如目见，目见不如足践。

接下来请大家运用所学方法，分析下列两首古诗的感情。

三、学以致用（屏显）

阅读下列两首古诗，按要求回答问题。

月夜忆舍弟

杜甫①

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生②。

寄书长不达，况乃未休兵。

[注]:

①这首诗是759年秋杜甫在秦州所作，这年九月，安史之乱爆发，山东、河南都处于战乱之中许多地区都陷入战乱。

②问死生：

探问生死。

结合本节课所学方法，分析作者在本诗中抒发了哪些情感。

（3分）

答案：

“月是故乡明”思乡（1分）；“有弟皆分散”、“寄书长不达”思亲（1分）；“况乃未休兵”对战争停止的期盼（1分）

点拨：

1、从标题看，抒发了对弟弟的思念之情。

2从意象来看，月寄托了思乡之情。

3从情语来看，寄书长不达，况乃未休兵。

表达了作者对战争停止的期盼。

送魏十六还苏州①

皇甫冉

秋夜沉沉此送君，阴虫②切切不堪闻。

归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。

[注]　①作者的朋友魏十六曾从苏州到毗陵（常州）来拜访他；魏十六返回苏州时，作者乘船相送。

②阴虫，指蟋蟀。

请简要概括这首诗表达的思想感情。

答案：

表达了送别友人时内心的沉重与感伤，也表达了设想别后而流露出的留恋、孤独和惆怅。

　点拨：

可在整体感知诗歌内容的基础上，结合诗歌的注释来了解写作背景，并抓住诗歌中的关键词加以分析，如“沉沉”表现了送别友人时内心的沉重心情，“白云”写出了作者回首时只见白云不见友人的留恋和感伤。

四、盘点收获

通过本节课的学习，你有了哪些收获？

预设：

通过本节课的学习，我们探寻了古诗词情感分析的主要方法。

值得提醒大家的是：

第一，在平时学习时，要积累一些概括感情的常用词语，避免答题时说外行话。

第二，任何老师和资料所讲的技巧规律都不能死板运用，要做到“看菜吃饭，量体裁衣”。

唯有如此，我们的鉴赏能力才能芝麻开花节节高。

同学们，“三更灯火五更鸡，正是学子读书时”，中考将至，只要我们拥有“欲穷千里目，更上一层楼”的信念，付出“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的努力，我们必将“乘长风破万里浪，直挂云帆济沧海”。

把握古诗情感小贴士

一、按题材掌握诗的思想感情

边塞诗：

渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。

田园诗：

对质朴自然的田园生活的热爱，远离官场，淡泊名利，向往自由

写景诗：

描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。

送别诗：

送别时的惆怅；依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达。

行旅诗：

游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。

咏物诗：

借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。

怀古诗：

悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。

二、了解常见古诗意象

菊：

隐逸梅：

不畏严寒坚强不屈蓬草：

飘零

松柏：

坚挺、傲岸柳：

送别、留恋莲：

高洁

梧桐：

凄凉悲伤西楼：

伤心之地燕：

美好春光

子规：

悲惨、凄恻杜鹃鸟：

凄怨哀伤　　长亭：

送别

沙鸥：

飘零、伤感青鸟：

书信的使者　雁：

思乡

芭蕉：

孤独与忧愁羌笛：

凄切之声杨花：

离散

月亮：

思乡、人生得失西风：

落寞、惆怅

竹子:

谦虚、有气节、刚直不阿

云：

漂泊不定江水：

忧愁、时间流逝家书、梦境：

思乡怀亲

三、古代诗词常见情感

忧国忧民的情怀建功立业的渴望怀才不遇的苦闷壮志难酬的愤慨

昔盛今衰的感慨恬淡闲适的喜爱仕途失意的无奈思亲思乡的情感

依依惜别的离情孤寂悲凉的心境羁旅漂泊的愁思田园生活的向往

如何把握古诗情感学案

一、阅读以下两首古诗，看看诗人传递了怎样的思想情感？

并说说你是从哪里看出来的。

悯农

春种一粒粟,秋收万颗子。

四海无闲田,农夫犹饿死。

山中留客

山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。

纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

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二、下面两首诗抒发了作者怎样的情感？

从哪里可以看出？

早发白帝城

唐李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

注释：

唐肃宗乾元二年（759年）春天，李白因永王李璘案，流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方。

行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵。

武夷山中

宋谢枋得①

十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？

注释：

①谢枋得：

宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。

后被胁迫至燕京，绝食而死。

②十年：

宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。

次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

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三、下面两首诗分别抒发了作者怎样的感情？

你是如何分析的？

渔家傲

宋范仲淹

塞下秋来风景异。

衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。

千嶂里。

长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里。

燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

书湖阴先生壁

宋王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

【注释】①湖阴先生，作者的邻里好友。

②排闼（tà）：

推门闯入。

闼：

宫中小门。

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四、阅读以下两首诗歌，说说诗人的情感及你的发现。

天净沙秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

梦中作①  

宋欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇祐元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。

   ②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。

③酒阑：

酒尽

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五、阅读下面两首诗，按要求答题。

相见欢

李煜 

无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

纳凉

秦观

携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。

月明船笛参差起，风定池莲自在香。

1.《相见欢》词的上片抒发了诗人怎样的情感？

《纳凉》末句“风定池莲自在香”寄寓了诗人怎样的志趣？

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2.通过这两句诗的赏析，你又有了怎样的发现？

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