校本教研心得体会.docx

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校本教研心得体会

校本教研心得体会

　　校本教研的心得体会

　　朱各庄第一小学刘卓琳

　　十一位语文教师关于课题研究方面的发言，使我明白了“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，在今后的教学实践中，我要积极开展小课题研究，树立“我的问题我面对”的意识，立足教学实践，选择真实而具体的问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使小课题研究成为促进“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的重要辅助措施，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”，用小课题研究的成果去指导自己的教学实践。

　　长期以来，教师闭目塞听，缺乏话语权和专业支持，教师独学无友、默默无闻，凭个体经验学习和工作。

集体备课，校本教研后，这种状况会大为改善。

越来越多的教师会利用教师研讨的途径，畅谈个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，改变着教师传承性个体性劳动方式下形成的学习和工作习惯。

教师凭借先进技术建立起来的个人知识管理系统，吸纳、扩充、整理和完善自己的知识，进行高效率学习。

同时，在充分展示自我、参与交流过程中，能够促进我们学习反思能力的提高和良好习惯的形成。

　　2014年校本教研策略培训

　　心得体会

　　校本教研作为一种教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学

　　校”的教研，对学校和教师的发展有着重要的意义。

可是什么校本教

　　研？

要如何开展教研工作？

作为站在教育第一线的我们，长期以来却

　　一直对校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。

　　长期以来，很多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是

　　由学校制订好课题，教师在进行课题实验……有时候，会抱怨校本教

　　研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。

最后，校本教研活动就变成一

　　种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有

　　真正达到校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和水平。

　　本次培训，专家为我们精心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了

　　我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。

姚副校长告诉

　　我们，校本教研就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现

　　了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解

　　决问题。

也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。

　　由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素质。

那么，如何让

　　校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担

　　呢？

原来，校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出

　　发点、以解决教育教学实际问题为目的。

最好的方法就是把校本教研

　　和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。

　　叶澜教授也曾说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，

　　如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

”由此看来，教师

　　专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。

所以，我们要经

　　常反思，如果遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨

　　会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支

　　持、共同分享经验信息，在碰撞中产生火花。

产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题研究。

然后，按照“问题——课题——研究——解决问题——实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。

　　另外，各位专家提出了校本教研有助于把我们从研究的“配角”或“执行者”的地位解放出来，充分调动教师教学研究的积极性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。

　　总之，通过学习，自己认为教师在教学中发现问题是校本教研的“点火器”，教学反思是校本教研的“发动机”，两者互相依靠，相互促进，是教师专业素质提高不可缺少的两个部分。

　　校本教研心得体会

　　校本教研心得体会

　　本学期我校继续开展校本教研活动，这次教研活动有许多的新的值得学习的理念和方法，使自己在教学上有了很大的认识和体会

　　结合着我们教研组本次校本研究的活动展示来讲，校本教研活动中的作课部分是按照这样的过程进行的，先集体备课，然后小组成员分担活动流程中的各个部分：

1、说备课理念

　　2、说教学过程3、说备课过程中的存在的问题及改进4、教研组成员作课5、课后反思6、课后总结7、小组成员点评。

各部分联系紧密，紧扣文本，为教学服务。

　　我最大的收获来自集体备课，我们组的集体备课在立足于个人备课的基础上，在充分理解教材、学生和新课程标准的前提下，积极商讨教学方法共同研究教学中应该注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标真正实现资源共享，通过交流研讨进行探讨充分发挥集体力量，挖掘全组老师的智慧，形成教学的合力。

结合课文在集体备课中我们研究过后达成如下观点：

首先这是低年级教学，应该通过联系实际，为学生创设情景来激发学生学习兴趣，促进学生理解课文，其次在教学语言上要注重低年级学生的特点，用接近儿童的语言，这样学生更易接受。

特别是在创设情景这个教学设计上，老师们积极行动集思广益，设置符合教学内容的多种情景，为培养学生的探索精神，激发学生的学习兴趣，做足了铺垫。

集体备课带来成效是立竿见影的。

各位老师都将自己教学中的优点展现给了大家，又从别人那里吸收到更多的有益信息，业务能力和教学水平都有较大的提高，教学能力也有了质的飞跃。

　　在校本教研活动中我们还注意了以下几个方面：

　　1、注重引课的艺术：

引课可以采取多种方式，如多媒体教具，挂图、设问等，一定要有创意。

　　2、教师设计学生表演这个环节，激发学生参与的积极性从而更深入的理解文本。

　　3、利用现代教学技术：

利用多媒体教学，配上音乐录象等，把抽象难以理解的问题，利用形象的动画设计，使学生很容易接受并加深理解。

　　总之，在教学中，一定注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生能在轻松愉快的气氛中享受到学习的乐趣。

　　在采取以上各种教学手段的每节课的教学之前，做好集体备课部分，随时发现问题，随时共同探讨解决。

通过这次的学习、讨论，自己深有启发，对于每节课后，也要写出详细的教学反思，有情景描述、问题分析、对策构想，既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思在集体备课结合起来，再运用到课堂教学中。

　　通过学习，自己认为集体备课是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教学火花。

是教师专业素质提高不可缺少的部分。

　　2014-2014学年校本教研心得体会

　　学校校本教研的活动的开展，让我在教育教学上了很大的认识，下面就谈谈自己的理解和感想：

校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中，在真实的教学情景中发现问题，分析问题和解决问题，许多教学问题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，是容易做到的，但意义却不大。

校本教研强调教师是教学研究的主体，是所有教师的权利和责任。

　　只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。

因为教学研究直接的目的就是提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，所以，以校为本教学研究制度的基本理念中重要一点，我认为就是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。

在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。

因此，通过学习以及自己对校本教研的理解，针对自己所教学科的特点，自己是从以下几个方面来进行教学的，收到了较好的效果。

　　1、注重引课的艺术：

引课可以采取多种方式，如多媒体教具，挂图、设问等，一定要有创意，这样可以激发学生的求知欲。

　　2、利用现代教学技术：

利用多媒体教学，配上音乐录象等，把抽象难以理解的问题，利用形象的动画设计，使学生很容易接受并加深理解在采取以上各种教学手段的每节课的教学中，做到随时发

　　现问题，随时记录，找出问题的所在，叫做补改吧，通过这些方法的运用，解决教学实践中发现的问题，虽然以前每节课后也都写教学反思，但只是流于形式，没有把课上出现的问题真正的记录下来，通过这次的学习、讨论，自己深有启发，对于每节课后，一定写出详细的教学反思，有情景描述、问题分析、对策构想，既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思与理论学习结合起来，注重理性思考，使之具有深刻性，做到课课有反思，形成理论性问题，再运用到课堂教学中。

　　总之，通过学习，自己认为教师在教学中发现问题是校本教研的“点火器”，教学反思是校本教研的“发动机”，两者互相依靠，相互促进，是教师专业素质提高不可缺少的两个部分。

　　“校本教研”心得体会

　　——宝兴中学：

王本福

　　学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。

若要使教育改革成为可持续的事业，实行校本教研是十分必要的。

校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。

它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。

此次活动我深深感受到，他们能取得如此辉煌的成绩，主要做了以下几方面的工作：

　　一、领导重视、健全制度。

　　1、他们的校本教研活动得到了县委、教委等领导的大力支持。

　　2、学校成立教研领导小组，校长为第一负责人，建立”教研领导小组--教研组--课题组--教师”的管理体系。

出台了一系列教科研规章制度，对校本教研的规范和发展起到了巨大的作用。

　　二、经费保障、强力支助。

　　这主要是学校尽可能的保障科研的运转。

　　三、积极参与、大力配合。

　　1、加强教师学习和培训工作。

提供书目、要求老师自学，并写读书笔记；请专家来校讲课，使教师改变教研观念。

提供参加各级各类培训的机会，如：

骨干教师培训、信息技术培训、课题专项研究培训等。

定期对教师进行集体培训和分科培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。

培训的内容以学法指导中所面临的问题为主；引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展目标，班级发展目标和学科教学目标。

　　2、充分发挥教研组，年级组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实折好教研活动，让教研活动成为切实有助于老师发展的平台。

每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人。

或进行理论学习；或进行实效性研讨；或集体备课。

做到活动有记录、有实效。

　　3、充分发挥教师间的互助作用。

　　继续开展“骨干教师与新教师结对子”活动，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即由同年级组的教师集体备课、上课、研讨。

同时组内教师在教育教学的各个领域进行探讨研究，共享资源，人商对策，合作提高。

在做好学科教学的学法研究同时，落实常规学法研究。

鼓励各年级组确定并研究好小课题，如：

语文读写、读说的研究；作文指导教学研究等。

　　4、积极主动争取专业人员的支持和指导。

学校将经常请教育教学的起居室到学校指导工作，对教师实行专业引领。

通过专家的专题

　　讲座、教师论坛、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨、剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。

　　5、有效地进行教研组活动。

　　四、深思熟虑、具体优化。

　　、构建理念、引领方向。

　　1、形成了以“以校为本，科学引领，特色发展”为课改理念的指导思想。

　　2、明确了“校本教研是为了我的教学、基于我的教学、在我的教学中的行动”的理念。

　　3、确定了以“促进教师专业发展、促进学校特色发展，创建品牌学校”为教研目标。

　　、规范概念、点石镀金。

　　1、将“行动”主题化――为“行动”命名；

　　2、将“行动”系列化――为“行动”编程。

　　3、将“思想”概念化――为“思想”点金；

　　4、将“思想”行动化――为“思想”建模。

　　、打造形象、创建品牌。

　　将校本课题打造成特色项目是创建特色学校的开端，是学校在某个方面形成的特色，如管理特色、教学特色、德育特色、科研特色等等。

在这方面他们的做法是：

　　1、向教学、德育、校园文化建设等方面拓展；

　　2、进行思想理念的提升；

　　3、建构一套体现校本特色的管理常规和教育模式。

　　4、制定校本课程计划及其培训计划

　　5、根据校本课程计划编写校本教材

　　6、将学校的“专题传播活动”特色化。

　　7、是将学校的外观形象特色化

　　?

8、向教学、德育、校园文化建设等方面拓展，进行思想理念的

　　提升；

　　?

9、建构一套体现校本特色的管理常规和教育模式。

　　总之，他们做得很成功，给我的触动很大，我深深的认识到：

教师要提高，学校要发展不是哪一个领导、老师个人的事，而是大家的事：

不是只在学校内部开展活动，而是要出去看一看，借鉴人家的长处；不是只局限于书本的知识，而是还要着

　　眼于课外的方方面面。