高职财务会计课程设计.docx

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高职财务会计课程设计

高职财务会计课程设计

　　面对实业界人才匮乏和毕业生就业不理想的现状，我们不得不对学校教学进行反思。

影响教学质量的因素是多方面的，其中课程设计应该是最基本的。

财务会计课程设计直接影响高职会计专业的最终教学效果。

本文根据目前课程设计及人才的社会需求现状，对高职会计专业的核心课程——财务会计课程浅尝一种新的设计方案。

　　一、高职会计专业财务会计课程设置现状

　　高职教育的人才培养目标就是为生产、建设、管理、服务等第一线培养高等技术应用型专门人才。

在政府的推动下，以评促教，建设精品课程，高职系列专门教材相继出版，在课程设计中增加实践课程，试图突破“压缩型本科”的学科型课程模式，走出高职教育的特色道路，但课程设计仍未突破学科型课程模式，其缺点和不足之处主要体现为以下几点。

　　重理论知识传授，轻实践能力培养

　　理论课程侧重于专业理论知识的系统性，重点教授会计分录的编制方法；实践课程只是实验性模拟实习，主要练习编制记账凭证。

在教学时间安排上，理论教学占用时间段较长，一般每门课程持续近一学期；实践教学一般在理论课结束之后集中一到三周之内完成，占用时间段较短，教学实施的结果偏重于理论教学。

　　理论与实践相分离，课程结构不合理

　　理论教学与实践教学各自为战，人为地割裂了二者之间的联系，理论知识与实践知识在结构上缺乏连续性和系统性，不利于理论知识与实践知识的前后衔接和融合，不能使专业知识直接促进实践能力的培养。

　　借鉴研究不深入，课程模式运用表面化

　　目前对高职课程开发的研究主要集中在如何借鉴国外高职课程模式和高职人才培养模式的层面上，其次就是高职课程开发的原则、方法和途径、高职课程的特点等理论层面上，很少有针对专业或某些具体课程的特点进行分析、研究，开发出合适的专业课程模式的。

对课程模式的开发主要集中体现在原有基础上的借鉴和修补，模仿其他国家和地区的课程模式，在学科型课程基础上削减一些基础课程，增加一些实习内容，形成遗留有学科痕迹的课程体系——“学科课程＋实践课程”，而未在课程内涵上进一步研究开发。

　　与课程教学相关的活动较少，缺乏智能培养课程

　　要使学生具备运用专业理论知识分析、解决实际问题的能力，还需要多提供锻炼机会。

但与财务会计课程相关的社会调查研讨及与实业界专业人士一起对实际案例进行分析、专题讨论、专题讲座等活动几乎没有，教材中也很少有这方面的内容。

这样不利于对学生综合能力的培养，也不能提高毕业生的技术应用水平。

　　高职会计专业的财务会计课程实质上并未突破传统的学科型课程模式，只是在原有基础上增加了模拟实习内容。

要达到会计专业高职教育的目的，必须从实践界聘用经验丰富的教师，并打破旧有的课程模式，重新进行课程设计，进行仿真模拟教学。

　　二、高职财务会计课程设计新方案

　　为了深化会计教学改革，提高教学效果，除了改善教学方法还要设计合适的课程方案，由课程设计改革推动课堂教学改革。

　　总体设计方案——按工作岗位设置模块化课程

　　财务会计课程按会计实践工作岗位设置如下教学模块：

出纳模块、各种会计核算模块、主管会计模块、税务会计模块、综合分析模块、会计档案管理模块、综合模拟实习模块、综合活动模块。

每个模块的教学，以实际案例作为教材，以实践操作作为教学的主体内容，根据具体操作的需要安排相关的专业理论知识，使理论与实践融为一体，在教学活动中同步传授给学生。

教学活动安排在实习场地或模拟实习教室进行，内容讲授与操作练习同步进行。

　　课程结构内容

　　１．出纳模块

　　主要讲授并练习收款收据的开具；现金支票、转账支票的签发及银行汇票、银行本票、商业汇票、托收承付等结算方式的办理；印章的使用和管理；现金日记账和银行存款日记账的登记和核对方法；介绍出纳员的职责、权利、工作的内容和重要性及对工作的要求；现金、银行存款及有关票据的管理制度。

　　2．各种会计核算模块

　　这些模块仍以工业企业的经济业务为例介绍会计核算方法。

作为基本模块，主要包括材料核算、工资核算、成本核算、往来结算核算、收入利润核算、固定资产核算、资本及其他业务等日常的财务会计核算内容。

也可以将商品购、销核算的模块也作为一个基本模块。

此外，从发展的角度考虑，还可以在这些基本模块的基础上，根据会计市场的需求状况设置备选模块，如建筑、房地产开发、广告、旅游、娱乐、饮食服务等企业的成本、费用核算分别设置一个模块。

但根据各个模块内容的多少和难易程度，在教学过程中可以做具体安排，例如，一个教学时间段内可以安排两个或三个模块的教学。

　　在这些模块中，主要讲授并练习各种日常业务的处理方法，即原始凭证的填制和审核、记账凭证的编制、各种明细账的设置、登记和结账方法、凭证的传递程序，介绍有关会计准则和制度在材料、工资、成本、往来结算、收入利润、固定资产、资本及其他业务核算中的应用。

这时，可以将复式记账、账户结构等理论内容融入进来。

　　３．主管会计模块

　　主要讲授并练习总账的设置和登记方法、会计报表的编制方法。

稽核一般由主管会计担任，所以可在会计凭证的编制方法教学中进行介绍。

在这里对账户进行分类、对账户的结构进行总结，让学生对账户有一个系统的总体认识，同时总账和明细账之间的关系及作用也均在这里进行阐述。

为了便于安排课程内容，该模块也可以分为总账模块和会计报表模块。

　　４．税务会计模块

　　这个模块主要讲授和练习各种税收的计算方法、税务办理的程序和手续、纳税筹划等内容。

纳税筹划需要税法知识的支持，所以在进行税务会计模块教学之前应先学习税法课程。

　　５．综合分析模块

　　主要讲授和练习利用财务报表和成本报表进行财务分析、成本分析的方法、会计报表的解读方法和分析报告的撰写方法，让学员学会向管理当局和决策者提供有价值的信息。

　　６．会计档案管理模块

　　介绍会计档案的整理和保管方法以及相应手续的办理。

如，凭证、账簿的装订及封面等有关信息资料的填写；磁盘介质存储会计资料的归档。

　　７．综合模拟实习模块

　　这是组织学生进行从填制和审核原始凭证、编制记账凭证到编制会计报表、撰写分析报告整个会计循环过程的综合性模拟实习。

　　8．综合活动模块

　　根据教学情况有计划地安排与财务会计课程相关的专题讲座、专题讨论，邀请实务界专业人士与学生一起对实际案例进行分析，利用课余时间及寒、暑假组织或要求学生进行与专业相关的社会调查、社会实践活动，写出报告或总结，并组织学生进行讨论、分析。

　　新课程设计方案的特点

　　以实践中专业岗位的工作内容设计教学内容有以下特点和作用：

　　1．打破学科界限，构建以实践能力为教学主体的财务会计课程体系

　　按实践中专业岗位的工作内容设计课程，整合实践课程和理论课程内容。

在这种课程模式中，以实践能力作为教学主体，将理论内容有机地渗透到相关的实践活动中，实现理论与实践的充分结合，使专业理论内容与实践内容都为职业教育的目的服务。

　　2．学习目的具有针对性

　　学习内容直接针对某一岗位的工作内容，完成学习任务即可进行操作训练，训练到一定程度就能胜任该岗位的工作。

　　3．学习内容具有融合性

　　按实践中工作岗位的内容设计教学内容，针对某一个工作岗位建立独立的教学模块，将某一模块涉及的理论内容与实践内容融合在一起同时进行教学，使理论与实践密切联系。

理论知识为实践活动服务，实践教学可以深化对理论的理解。

　　４．能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性

　　将理论内容与实践内容融合在一起进行教学，使学生在教学过程中手、脑、耳并用，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，消除理论学习的抽象性和被动性给学生带来的疲倦感，降低单独开设实践课的难度，提高学习效果。

　　5．能够培养学生的专业能力

　　将理论内容与实践内容融合于一体作为课程内容，教师可直接运用理论知识指导实践操作或解释实践中遇到的有关问题，还能培养学生的观察能力、思维能力、职业判断能力和解决实际问题的能力。

　　6．能够培养学生的综合能力

　　综合活动课程的开设，一方面可以使学生开阔视野，加深对实务界的了解和认识，弥补了仅仅在技能操作方面与实务界合作的不足；另一方面可以培养学生对专业理论知识的综合应用能力和分析、解决实际问题的能力。

　　三、新课程设计方案的局限性

　　本文中的课程设计只是一种新的方案设计，未经实践检验。

教学效果会存在不确定性，而且需要对现有教材进行重新组编，解决不同模块涉及的理论知识衔接问题。

在教学过程中，这种课程方案的教学对教师的要求将更高。

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