白云区中学语文科中考质量分析报告.docx
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白云区中学语文科中考质量分析报告
白云区中学语文科2003年中考质量分析报告
白云区教研室中学语文科
一、基本情况
（一）2003年中考成绩与2002年中考成绩之比照。
1、2002年我区考生报名人数为16211人，参加考试人数为12913人，考试比率79.66%，总平均分90.81（标准分为：
501.11分）超市平均分（89.35）的0.46。
2、2003年我区考生报名人数为16475人，参加考试人数为14288人，考试比率86.72%；考试比率比2002年提高了7.06%。
总平均分：
82.92，低于市平均分（83.62分）的0.72分。
（二）2002年与2003年超市平均水平的学校情况之比照。
1、2002年语文科中考超市平均分（标准分计算）的学校有22所，占了59所中的37.2%。
①、区属学校（超出500分）的有：
培英中学（617.01）江村中学（571.31）江高中学（547.73）114中学（539.55）人和三中（537.28）龙岗中学（536.28）江高三中（526.44）九佛一中（516.94）钟落潭中学（516.75）人和二中（514.26）石井中学（510.64）矿泉中学（509.24）
115中学（506.71）九佛二中（505.90）竹料中学（504.72）广园中学（503.64）
②、民办、企业办学校：
外语附校（608.47）外语附中（555.38）广铁六中（541.69）嘉福中学（533.67）民航学校（527.63）华联学校（509.08）
③、800分以上人数（全区6人），占全市（137人）的4%。
2、2003年语文科中考超市平均分（83.62分）的学校有22所，也占了59所中的37.2%。
①、区属学校：
培英中学（287人）108.9分广北中学（259人）92.24分
70中（247人）90.97分江村中学（309人）89.71分
江高二中（546人）89.21分72中（280人）88.41分
石井二中（339人）86.15分广园中学（235人）85.89分
石井中学（326人）85.56分大朗中学（161人）85.51分
竹料一中（460人）84.79分神山中学（437人）84.62分
矿泉中学（213人）84.38分同和中学（445人）84.27分
竹料三中（348人）83.76分明德中学（20人）85.35分
65中实验学校（348人）83.76分
②、民办、企业办学校：
外语附校（216人）105.04分外语附中（99人）93.14分
民航学校（132人）91.70分广铁六中（41人）90.07分
华联学校（52人）83.74分
3、成绩较平稳，贡献较大的学校有：
①区属：
培英中学、江村中学、江高中学、广园中学、同和中学、
矿泉中学。
②民办：
外语附校、外语附中、民航学校、广铁六中、华联中学
4、进步较大的学校有：
竹料一中、竹料三中、神山中学、72中、70中、石井中学、石井二中、大朗中学、广北中学（全部是区属学校）
5、相对2002年来说，成绩下降，质量滑坡的镇、校有：
人和镇、钟落潭镇、九佛镇。
6、成绩还没取得明显进步的镇、校有：
新市镇、萝岗镇、太和镇、良田镇、龙归中学、83中等。
综合上述，2003年中考成绩与2002年中考成绩，基本持平，但略有下降，且处于市的中、下水平。
二、原因分析
从取得好成绩的22所学校的情况来看，共同的特点是：
1、从教办领导道学校行政、教师、学生，他们的中考备考目标意识较强，思想重视，计划明确，措施落实。
2、任课教师重视基础知识和基本技能的训练；重视备考策略的研究与对考点的把握及其对学生答题方法、技巧的指导；重视抓信息的搜集、分析，更重视课堂教学质量的形成，做好分类指导，缩小中下面的工作。
3、任课老师能根据语文考查的特点和本区学生的实际选准突破口和确定抢分点，教给方法，强化训练，尤其在课外现代文阅读能力、主观表述能力、写作能力的培养的方面，做了大量的工作。
4、学生参加中考的目标定位高，动力足，自觉性强，训练到位。
相反，质量大滑坡，或者长期处于后进状态的镇、校之所以上不去，很大程度来说，与领导疏于管理，或管理、指导的力度减弱，条件不保障，计划不具体，措施不落实，训练不到位有着密切的联系。
具体来说，原因大致如下：
①、“教办”解体，镇一级的常规机构处于半瘫痪状态。
教师积极性调动不起来，备考工作自由、散漫，比如，人和镇几所学校就是一例。
②、师资水平不够高，中考备考指导能力不够强，不大太注意吸纳别人的经验和总结自己的经验。
加上平时的语文课教学没有讲求质效，忽视学生的基础知识和基本技能的培养，到了应考阶段，缺乏有力的足够的追补工夫。
另外，生员本身基础差，地域局限，影响了他们的视野的开拓，造成阅读面窄，语言表达能力低，答题速度慢，尤其写作水平弱，这些便成为我区学生与老城区学生竞争的一大障碍，这种情况尤其在新市镇、萝岗镇、太和镇、良田镇表现得较为突出。
③、2003年市语文中考命题难度加大，课外阅读题、主观表述题和开放性创新题题量增加，这又是造成我区学生尤其是中、远郊的学校中下生得分不高的一个重要原因。
④、2003年我区参加考试的人数增加，达16475人之众，考生队伍庞大，且中下面广，这更是影响我区学生整体水平的发挥，以致难以取得突破的客观原因。
四、抓好2004年中考备考工作的几点考虑
1、首先，争取镇教育助理、学校行政领导的支持，强化质量意识，树立信心，制定好中考备考策略，为争取中考成绩有实质性突破提供一切有利的条件和保障。
2、抓好镇中心组长、科组长、年级备课组长等骨干队伍的建设，充分发挥三级教研网络的作用，通过抓好校本教研活动的发展，加强备考研讨，加强信息交流，提高初三复习课的课堂质量和训练成效。
为缩小校际之间、班级之间、优生与后进生之间的差距，及早制定应对措施，定期检查、落实。
3、抓好大纲和考纲的学习、研讨，抓好考点的研究，要求教师根据本区域实际，分析学生的思想状态和能力状态，制定培优扶差的策略和计划，选好突破口，瞄准抢分点，尤其是加强新增考点的训练和针对我区学生语言表达能力较弱，作文能力较低的情况，强化训练。
4、关心、扶持薄弱学校，为薄弱学校的老师排难解忧，多给予备考策略、方法的指导，多提供有效的信息资料，多组织经验交流活动，以提高这类学校教师指导中考备考的能力，以促进我区中学语文教育的均衡发展。
5、在复习备考的各个阶段，抓好信息资料的搜集、分析、整理、编写等工作，并指导学校教师提高“复习资料使用”的有效性，减少无用功。
2003年语文中考质量分析及2004年备考建议
白云区教研室中语科
一、基本情况（见原“中考质量分析报告”的“第一部分”）
补充：
（三）试卷个小题答对率（全市）统计数据（按104615人统计）
[表1]语文试卷全卷得分情况统计表（统计人数104615人）
题
号
第一卷（30分）
第二卷（120分）
全卷
合计
平均分
14.80
平均分
68.82
得分率
0.4933
得分率
0.5735
一
二
三
四
五
1—6
9—12
13—17
18—22
23
满分
15
15
30
30
60
150
平均分
7.94
6.86
14.47
12.99
41.03
83.62
得分率
0.5293
0.4573
0.4823
0.4330
0.6838
0.5575
备注
第一卷、第二卷均是计算机统计，共104615份。
说明：
今年我市语文科的难度系数是0.56，其他各科的难度系数分别是：
数学，0.54;英语0.54；政治0.55；物理0.54；化学0.60。
语文科与其他5科的难度系数相比较，不高也不算低，是比较合理的。
[表2]语文试卷各小题答对率统计表（统计人数104645人）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
得分率
0.48
0.33
0.64
0.65
0.58
0.50
0.50
0.30
0.64
题号
10
11
12
13
14
15
16
17
18
得分率
0.55
0.43
0.32
0.49
0.49
0.54
0.46
0.42
0.57
题号
19
20
21
22
23
得分率
0.38
0.59
0.42
0.29
0.68
说明：
难度系数在0.29~0.40之间的有5小题，19.5分；在0.41~0.68之间的有18小题，130.5分。
0.70以上没有。
这个现象，一方面说明，今年语文试题没有易题，另方面也说明我们的作文评分是较严的，作文难度为0.68。
[表3]语文试题难度分析表（统计人数104615人）
得分率
（难度）
0.1~
0.19
0.20~
0.29
0.30~
0.39
0.40~
0.49
0.50~
0.59
0.60~
0.69
0.70~
0.79
0.80~
0.89
0.90~
0.99
分值
0
8
11.5
38
25
67.5
0
0
0
百分比
0
5
8
25
17
45
0
0
0
说明：
1、整体难度分布为：
难（难度0.39以下）19.5分，百分比为13；中（难度0.40~0.69）130.5分（其中60分是作文），百分比为87（作文占40.00%）；易（难度0.70以上，含0.70）分，百分比为0。
2、考试结果的整体难度分布，与考前的预测难度基本接近，比预测相对难了一点。
主要是作文评分过去一直控制在易的层次，此次为了拉开作文得分的距离，突出升学考试特点，则控制在中的层次，作文难度系数的是0.68
[表4]语文科原始分各分数段人数统计（统计人数104615人）
分数
0~9
10~19
20~29
30~39
40~49
50~50~59
60~~69
70~79
80~89
人数
184
473
624
1175
3006
7479
12939
16896
18868
分数
90~99
100~109
110~119
120~129
130~139
140~149
150
人数
18090
14257
7887
2427
301
8
0
说明：
140~149分数段的考生有8人，130~139分数段的考生有301人，120~129分数段的考生有2427人，12……30~39分数段的考生有1175人，20~29分数段的考生有624人，10~19分数段的考生有473人，1~9分数段的考生有184人。
这个数据也证明此份试卷的区分度较明显，具体分布情况见下图：
（四）各小题答对率（抽样分析）
第
卷
一、基础知识及其运用
1、答案B。
答C占23%，答D21%；
2、答案C（占33%）。
问题多数分在A、B两项，答A占38%，答B占28%，答D占1%。
以上两题反映出一种情况，我们教学中强调了人文因素而相应来说忽略了基础训练。
二、阅读
8、答案C（占30%）。
答A占37%，答B占25%，答D占8%
在抽象思维方面可能有问题，应强化。
12、答案B（占32%）。
答A占7%，答C占41%，答D占20%
答这种题首先要强调整体阅读，平时教学当中应强调重过程，不要结论或教学，找论点时，一定要弄清为什么是论点。
学生答了C项，“文字语言仍是整个人类社会思想感情的主要交流方式”明明不是论点，但学生仍然把它当作为论点看。
第
卷
三、古诗文累计与阅读
13、三种默写方式，非常合理，是在纠偏，不仅为了考试，而且把积累变为自己的知识。
这题考级不理解。
15、比较满意（翻译题）
17、不理想，诗歌鉴赏。
题目出自1、2册，有人提出为什么不出自5、6册？
那么初一、二还没有鉴赏的要求，即便初三，也只提出欣赏，不是鉴赏。
是否只考讲读？
现市教研室认为只考5、6册，只考讲读这种说法应该修正了。
四、现代文阅读
市里的指导思想是：
凡是文段的文字浅显，出题就难。
这个文段是拉开距离的题目。
全题30分，得分12.99分，起到拉开距离的作用。
18、考察整体阅读的能力通过率0.57
19、得分率非常低（0.38）
20、考察学生的信息筛选、整理能力，根据一定指向，找出要找的东西。
21、比较理想，从材料中进行拓展，要求学生在阅读试卷中，理解与自己不同的东西，在读书中读自己，读人生，去感悟、去体会。
22、限制的条件“在语言表达上”，他要求：
选词问题；
连缀成什么东西的问题，最大是对问题的理解。
答对率0.29
五、作文
市：
今年的好文章比历年多，且档次高。
区：
更显我区考生在这方面的差距，审题立意、语言表达、结构布局确实不如人。
二、原因分析
（看原稿“二”）
三、2004年中考语文备考意见
2004年的中考备考工作又开始了。
今年的备考工作如何开展？
先从今年的备考背景谈起：
（一）国家颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，新课标提到的其中两点应该注意：
1、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
2、语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（二）社会各界及国家教育行政部门对中考学科命题要求（语文）
1、着重考察语言文化知识的积累和对语言文字的理解与表达能力。
2、阅读以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考察。
3、写作不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。
可以给出两个或两个以上的题目供学生选择。
4、方言复杂地区或少数民族地区可考虑测试口语表达。
（三）考生人数迅速增长（一万七千左右），参考率要求不低于90%的指标提高，确保整个区的备考质量是语文备考工作的一个重点和难点。
基于以上的三个背景8种情况，我中语科提出以下加强教学管理和备考指导的意见：
1、镇、校在备考过程中要树立课程新理念，教学要与“中考”对路，首先要在教育思想上与中考“接轨”。
2003年中考试题表明，中考关注的已不是知识的多少，而是关注考生知识、技能是否内化、升华为语文素养，人文精神和综合素质，它以检测考生的素质为出发点和归宿，这正是初中语文课程的重要任务。
2、建立教学整体观。
语文的学习是一个循序渐进的积累过程，语文的外延等于生活的外延。
“生活处处皆学问，人情练达即文章”，语文素养的形成、人文精神的培养，思维能力的构筑都需要假以时日。
正确认识初三毕业年级的语文学习的关系，弄清中考目标要求与阶段教学目标的联系，确立初一、初二、初三各学段的教学任务并使之成为一个整体。
切实做到心中有两纲（即《大纲》与《考纲》），阶段有计划，教学有规律，局部有重点，整体有序列，初三复习时期，尤其下学期教师的任务，再不是以往教学的简单重复，而是把重心放在如何让学生融会贯通，运用已有的知识和形成的能力解决实际问题上。
3、优化复习全过程。
首先，不要把新课教学与复习备考割裂开来，对立起来。
新课亦是复习，复习亦是新课，打破界限，通盘考虑学科主体知识的建构。
其次，目标明确，根据“考纲”要求，落实教学总目标和阶段要求。
再次，重点突出。
包括目标体系重点（阅读与写作）和学生需求的重点（例如课外现代文阅读，古代诗歌的鉴赏，话题作文等弱点和难点）。
另外，复习训练材料要精当，要让学生“吃好正餐”，主教材是课本，复习资料要选好，如市编的《中考指导书》，区编的《中考复习导学训练》等，校编的练习与测试卷要服从训练目标，优化组合，精编精练精讲。
最后计划要周延，建议本学期穿插安排讲第六册的文言文单元及古代诗歌单元。
下学期第七周前全部结束课程，全面进入毕业与升学的复习阶段。
按教学目标要求，不留盲点；按目标系列，杜绝目标不明确的“训练”。
4、估计04年中考试卷结构继续保持稳定，在继续搞好第一卷客观题，尤其是前六题的训练与指导，不应忽略语文基础知识与运用的考查。
出于今年广州市考生答1、2题得分率不高的原因，市教研室认为这种现实叫人为我国推广普通话的国策而担心。
尽管新大纲和新课标中均强调淡化语文知识，同时也有人主张中考取消语文基础知识的考查。
但根据广州市的实际，会坚持对语文基础知识的考查。
在制定复习计划中做好全面抢分备考工作的基本策略选择的同时，各校备课组应进一步研究如何指导学生做好主观题答题训练指导，（尤其找一些当代名家散文做材料）注意中考新题型与旧题型的衔接。
估计今年语文中考题改革的力度会放在一些主观性强的题目上，突出开放性。
譬如去年试题的第22小题。
品读下面语段，回答问题。
我震惊于卡纳克神殿的宏伟。
我陶醉于塞纳河的泛舟。
我谛听莫斯科教堂的钟声，我神往于塞万提斯石像肩头的鸽子。
我赏玩泰国少女编织的小巧而又精致的花环。
我品味精美的日本和食。
我奇异于与太平洋的完全不同的星空……
这段话，在语言表达上有什么特点？
请写出自己感受最深的两点，并具体分析。
这道题本身并不难，而开放性也很大，答案也比较容易，但考生得分率却是最低的。
这要求各校予以足够的重视。
解答开放性试题要讲究应考策略。
开放性试题既有开放的一面，立足于“灵活”，留给考生广阔的思维空间，使考生的个性得到充分的张扬；也有限制的一面，着眼于“规范”，对内容、形式、字数等方面提出显性或隐性的要求，框定答案。
作为评分的重要依据。
因此，应教会答题时遵循“灵活、规范”的双重原则。
具体来说，做到以下三步：
1、认真审题，吃透题目要求。
审清题意是解答问题的前提，没有明确题目的要求，盲目动笔，最终会使解题无从下手，或徒劳无功。
2、带着问题，回归材料。
从问题入手，向材料逐步辐射，从中找到解答的支点或依据。
3、发散思维，选准角度。
一般来说，发散思维的角度愈多愈好，然后再对这些角度加以选择，从而找出最切合文意，自己最有把握的一点来回答。
再有，应重视写作训练量的积累。
中考作文是语文备考的重中之重。
建议有条件的应一周一文，这是写作量的必要保证，除此之外还可以利用早读或午读时间进行审题和写作提纲等方面的训练。
另外，让学生把握评分的标准，用具体的例子分析、讲评，明确什么是好作文，什么不是，评分的标准是什么。
其次，让学生多读优秀的话题作文，了解好作文的共同特点。
学生作文差的原因，无话可说是一种，有话说不清又是一种，多读优秀作文可改善后者的作文情况，让他看到，同样的中心，同样的例子，为什么别人就能写得那么精彩，而自己就写得那么平淡呢。
这样不断比较，思考，就能提高他的问题意识与文采意识。
作文时能花心思去组织结构，遣词造句。
再次。
多写多练多讲评，所谓拳不离手、熟能生巧。
上面提到的要求学生每周一文，或两周一文。
此外还可以要求写读书笔记，文段摘录点评可以和话题作文训练交叉进行。
一般一、两个月下来，文从字顺是可以做到的了。
讲评注意要点面结合。
除了面上讲评整个班存在的问题和进步的情况外，比较有效的方法是面批。
把分数属同一档次的学生招来面谈、提点。
比如平均分之下，合格分之上，约37、38分的同学，一般是符合话题的。
但缺点多数是例子少，说服不强，例子不能围绕中心加以分析。
文章多是显得仓促，有个别是字数够但东拉西扯。
针对这些同学的情况，应指导他们怎样运用例子，训练他们局部修改文章的能力。
而对在48分左右的同学，则需要提醒他们再提高一个档次，构思文章时，注意文采、结构，以及多积累一些鲜活些的例子，多变些花样，特别可以从引用名言警句方面入手提高。
2003年培英中学语文升中备考总结
培英中学初三级语文备课组
2003年中考，培英中学语文科的平均分是108.9分，跟我们的目标还有些差距，也难以分析失分的主要原因，唯有反思2003年的备考工作，查漏补阙，希望能给新学年的备考以借鉴。
我们把语文的备考内容分为四大块：
基础知识板块、阅读板块、文言文板块、作文板块。
关于基础知识的备考，我们分为三个阶段。
第一阶段是分项指导阶段，主要在语病、“语言的简明.连贯.得体”、成语的运用、选词填空等方面作专项指导，渗透在第一学期的教学过程中；第二阶段是强化训练阶段，印发相应的练习，精练精讲，目的使学生对第一阶段指导的原则、原理和方法技巧进行巩固、强化，安排在第二学期前五周，穿插在其它复习内容中进行；第三阶段是检测查漏阶段，印发相关的基础知识练习题进行小测，对达不到要求的同学进行个别辅导或小组辅导，这个阶段安排在备考的后阶段。
关于阅读板块的备考，我们也分为两个阶段。
第一阶段是文体分项阅读阶段，渗透在课文教学中。
如第五册主要是议论文，也有一个小说单元，我们在课文学习中，注重据文体特点去阅读课文和分析课文，如议论文。
阅读抓住论点、论据、论证三要素去分析课文，小说的阅读抓住“环境、情节、人物”三要素去品读，等等。
在阅读教学中，我们比较注重把阅读角度和考试角度结合，尝试让学生制定课文的学习目标并进行自我学习，而且自我设计相应的练习题，进而试着把课文当作考试的文章，学生是考官，为它设计分值30分的练习题，教师则在内容的设计、题量的大小、题型的选择、分值的比例等方面作好相应的指导。
这种训练，普遍受到学生的欢迎，用他们的说法是：
“揭开阅读的神秘面纱，我们也能做考官。
”我觉得这种训练的意义是使学生懂得分析一篇文章的价值，也了解文章阅读题的设计无非都是围绕文章的中心和文章的技巧来设计的。
这种认识一定程度上能缓解他们对阅读题的畏难心理。
这一阶段我们还注重课外阅读的拓展延伸。
每讲一种文体，除讲课文外，还找其它的课外文章来作相应的文体训练。
阅读的第二阶段是阅读题型的专项指导。
如理解文中的词句、修辞手法的表达效果、人物形象的归纳、把握文章主旨等等。
文言文板块的备考，我们把它分作两部分，一部分是古诗词的背诵，一部分是课内文言文的复习。
古诗词我们利用早读课来熟读、背诵、默写；课内文言文的掌握则分两步。
第一步是课堂学习和课生巩固。
每篇文言文我们都在精讲之后做解词、翻译。
练习，要求全文翻译，并检测字词，做到大部分同学都能熟练地背诵和翻译，未地关的作个别辅导。
第二步是抽查。
主要安排临考前夕，以作进一步巩固。
我们还注生对文言课文进行字词积累，每一篇文言文都要求学生在“通假字、活用词、常用词、多义词、古今字、倒装句、判断句、修辞句、省略句”等方面作小结。
一些优秀的学生总结得比老师还全面，老师则根据学生的小结汇总成较完整的资料，再印发给学生。
作文的备考训练，应该说是我们比较弱的一环。
我们偏重于作文技巧的指导。
整个作文训练，大概分为6个专题：
1、话题作文思路的打开：
发散思维，选准角度；
2、文章的选材：
每一个材料、每一句话都要紧扣中心，不能游离偏颇；
3、文章的构思：
建构文章的层次，注意衔接地渡；
4、文章的技法：
托物寓意、触景生情，以小见大，等等；
5、形式的新巧：
各种新颖的写作形式：
书信式、主持式、镜头式、故事式、对话式、童话式，等等；
6、文章的修改与评价：
学会评价和修改自已的文章。
至于作文题目的选择，选取最能激发学生对自身生活的思考的题目来作训练，便于他们“抒写心中真情实感”和养成观察和思考生活的习惯，如：
从——想到的，生活告诉我，我看——，等等。
以上是我们去年备考工作的总结，班门弄斧，很惭愧，请多多指教。
2003学年第一学期教学计划
矿泉中学初三语文备课组
新学期又到来了，进入紧张的初三，时间是宝贵的，因为时间不等人，所以教学必须做好计划与安
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