七年级语文教学的优秀案例.docx

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七年级语文教学的优秀案例

七年级语文教学的优秀案例

【教材分析】

【学生情况分析】

1、七年级学生进取心和好胜心强，能积极思考、主动质疑，课堂学习气氛浓厚而活跃。

2、学生进入初中后已学习了十几篇简短的文言文，具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，翻译浅显文言语句，读懂文章。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学课时】一课时

【学习目标】

1、读准字音，读对句读，读通课文。

2、借助课下注释及小组合作的方式疏通文意，积累一些常见文言实词、虚词。

3、在反复诵读中品味精美的语言和领会它们丰富的内涵，体会作者的情感，学习托物言志的写作手法。

【学习重难点】

1、在理解课文内容的基础上背诵课文，积累文言词语。

2、理解作者高洁的情怀，学习托物言志的写作方法。

【教学方法】

运用多媒体进行教学，扩大课堂容量，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课堂注重朗读，学习方式以学生自主学习与小组协作学习相结合。

【教学过程】

（一）创设情境、激趣导入：

多媒体播放乐曲《荷花颂》，投影出示莲花的图片。

教师激情导入：

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，莲以它的雅丽端庄、清幽高洁赢得了无数文人雅士的喜爱。

周敦颐就是这些文人雅士中的代表，他是北宋时期著名的哲学家，师佛从道，创立了宋代“理学”。

周敦颐对莲花情有独钟，他在自己著书讲学的濂溪书院内建造了一座“爱莲堂”，而且造了一个“莲池”。

先生讲学研读之余常漫步于堂前赏莲自吟，写下了千古名篇《爱莲说》。

周敦颐借莲的高洁表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度。

今天我们就来学习这篇《爱莲说》。

（板书课题）标题中的“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。

“爱莲说”就是说说喜爱莲花的道理。

教师课件出示学习目标，并对目标进行解读。

（二）读通课文、整体感知。

1、学生听范读。

教师播放范读录音，提醒学生听范读时注意字音、句读、语气、语调。

2、学生自由朗读。

学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，读准字音。

以组内合作的方式，读对句读、语气、语调。

教师出示以下词语，让学生加注拼音。

蕃淤泥涟亵濯鲜

教师出示以下语句，让学生标出朗读节奏。

予独爱莲之出淤泥而不染

可远观而不可亵玩焉

学生纠错。

3、学生代表读课文。

4、学生齐读课文。

[设计意图：

在听读、朗读中熟悉课文，促进对课文的理解。

小组合作的学习方式，有利于激发学生的学习积极性，提高课堂效率。

]

（三）协作学习、疏通文意、质疑探究。

1、以小组为单位，借助课文下面注释，组内协作疏通文意。

学生提出本小组内难以理解的词句,其他小组帮助解决。

2、教师精讲点拨，强调重难点。

课件出示以下词语，学生口头解释。

蕃：

多濯：

洗涤

亵：

亲近而不庄重鲜：

很少

宜：

应当

3、两名学生口头展示全文翻译成果，其余学生对其评价。

[设计意图：

通过小组合作学习，互相纠错，教师精讲点拨，解决字词理解障碍，翻译出重难点句子，疏通文意。

把学习的主动权给学生，教给学生借助课下注释学习文言文的方法，培养他们自主、合作探究的学习能力。

]

4、独立思考、质疑探究。

学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出疑问。

学生问题：

△文章既是写“莲”，为什么又要写菊和牡丹呢?

组织学生积极讨论问题，发表自己的看法。

5、教师精讲点拨。

教师就学生提出的问题和讨论情况，精讲点拨，引导学生进一步理解课文。

△要求学生画出文中描写莲花的语句。

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”（课件出示）

引导学生分析作者是从生长环境、体态香气、风度气质三个方面描写莲花的，由此可见莲具备高洁的品质。

△以上语句中的“不染”一词最能表现莲高洁的品质，这正如君子一样，不慕名利、洁身自好。

所以作者说“莲，花之君子者也”，作者借莲想表达自己坚贞的君子气节。

作者爱莲花，不仅因为它“中通外直，不蔓不枝”的外形，更因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的内在品质。

这种品质正是作者不与恶浊的世风同流合污的人格的写照。

莲的“中通外直”比喻人的通达事理，行为方正;“不蔓不枝”比喻君子不攀附权贵;“香远益清”、“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”则是君子美名远扬、仪态端庄、令人敬重的品行。

作者借花喻人，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。

这就是托物言志的写作手法。

△陶渊明是有名的隐逸之士，他归隐田园，以酒遣怀，与菊花相伴。

作者借菊比喻远离官场、逃避现实的隐士。

唐朝时人们特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品。

权贵们为了攀比，不惜高价争相购买。

周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。

作者写菊和牡丹，批判了逃避现实的隐士，嘲讽了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风，从而衬托了像莲一样超凡脱俗、淡泊名利、洁身自好的高尚品格。

[设计意图：

学生就文本内容主动提出疑问，教师不急于答疑，而是放手让学生通过合作探究、讨论交流互相解决问题。

在交流的过程中，学生有了学习的积极性，客观上加深了对课文的理解。

解决问题后有了成就感，也激发了他们学习语文的兴趣。

教师在课前备好课，对学生的问题有了预设。

课堂上对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点加以精讲点拨，帮助他们解决疑难问题，促进学生进一步理解作者的情感。

]

（四）拓展延伸，读懂花语。

仿照例句，写出自己所喜欢的花和原因。

例句：

我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。

仿写：

我爱，因为它，恰如。

[设计意图：

通过拓展延伸，学生进一步领会本课托物言志的手法，同时能够明白不同的人面对同一事物也可能会有不同的理解，所言的志也会不同。

这一环节，还训练了学生的语句仿写能力。

]

（五）教师小结

周敦颐借莲表达自己既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不愿像世人那样做贪慕富贵的人。

他以莲自喻，不与世俗同流合污，生性高洁，行为方正，值得我们学习。

希望我们都有高尚的情操，能做像莲一样正直的人。

请大家以饱满的热情再次诵读课文，读出周敦颐的爱莲之情。

学生齐读课文。

[设计意图：

通过课文小结及鼓励性的语言，对学生进行了情感教育。

学生在齐声诵读中加深了对课文的理解，再次体会了作者的情感。

]

[教学反思：

《爱莲说》是一篇语言优美、内容浅显的文言文。

课前，舒缓的背景音乐的播放，多姿多态的莲的图片的出示，让学生对莲有了直观的听觉和视觉感受，为课堂营造了抒情氛围。

学生借助课下注释基本能翻译出文章的意思。

因此，在词句的理解上，我把课堂交给学生，发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己动手、动脑、动口翻译文章。

课堂上，我有效运用多媒体技术，声情文并茂，大大优化了教学氛围，增加了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，充分体现了新课程教学理念。

在整个教学过程中，我始终把自己放在策划者、组织者、引导者、和评判者的位置上，引导学生在自主探究、合作交流中学习，在积极参与中感受新知，在反复诵读中品味语言、体会情感。

我把教学的着重点从“重教”转到“重学”上来，充分相信学生，把课堂还给学生。

让学生不仅学会本节课的内容，更重要的是学会学习。

注意学法指导，注重培养学生的自学能力。

在任务设计方面，我力求简单明了，由浅入深，力求让学生理解作者的情感，成为追求高尚情操，像莲一样正直的人。

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教材分析

《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）七年级上册第三单元。

《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。

这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

教学目标

1.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对春天的赞美之情。

2.体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。

3.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。

教学流程

一、美美地听

师：

同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。

作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。

朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊!

今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。

师：

首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵去聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。

听完以后就请大家相互交流交流感受。

（播放轻音乐相伴的朗读带。

播放完以后，学生们已陆续睁开了眼，但还有几个没睁开眼。

）

生1：

简直太美了。

我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。

我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。

绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。

师：

好!

有了身临其境之感。

生2：

从来没有这样去听过一篇文章。

因为这次我不再仅仅是用耳在听，而是用心在听。

这简直就是一种享受呀!

我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响，闻春的气息。

和煦的阳光照在我的身上，倍感舒服与温暖，久久不愿离开。

要不是老师叫我，我真不愿睁开眼睛呀!

（说完自己笑了一下。

）

师：

哦，这样呀!

看来春姑娘让你着了迷。

（生笑）

师：

对呀!

春天是充满希望的，充满活力的!

只有有了春的播种，才会有秋的收获呀!

其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀!

希望大家把握好自己的人生之春。

师：

这个同学由作者的描绘联想到了自己童年春天的事情。

不错，联想力较强。

好的，刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想，收获还真多。

记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。

”我想每个同学都会有自己独特的感受的。

由于时间关系，就不一一叫大家谈了。

不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。

（还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了。

）

二、美美地读

师：

像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。

请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。

老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。

在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪?

可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。

好，现在开始读。

（多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排。

学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。

有的不时在书上圈点勾画，在本子上写发现。

教师在学生中间巡视、指导。

）

三、美美地说

师：

时间到了。

大家先相互交流自己读后的所得与所感。

前后左右四人一组。

（学生四人一组相互交流。

）

师：

好!

现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。

开始发言。

生1：

我认为写春雨那段写得很精彩。

你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。

师：

春雨图有种“安静而和平感”。

好!

生2：

“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简直有一种妙不可言之感。

想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀!

师：

说得好。

你分析的非常透彻。

是呀，这两个词用得多妙啊!

生3：

我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。

风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“