小学语文六年级上册第六单元教材分析及备课 精编版.docx
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小学语文六年级上册第六单元教材分析及备课精编版
苏教版语文六年级上册
典型事例，名人风采
——苏教版六年级上册第六单元整组教学设计
一、单元整体概述
苏教版六年级上册第六单元共有四篇课文，《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的孩子》四篇课文。
四篇课文通过不同的表现形式，都是抓住典型事例，抓住人物的语言、动作等分别向我们介绍了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四位名人的故事，表现了他们各具特色、个性鲜明的人物品性。
另外本单元习作也是描写家乡名人。
由此可见，本单元阅读和习作是相辅相成，学用结合的。
结合第三学段目标、我校制定的六年级上学期学期目标“初步领悟文章的基本表达方法”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”等，我们把本单元核心能力目标定为：
选择典型事件，抓住人物动作、语言、神态等刻画人物特点。
二、单元教学目标
1.能正确认读本单元“尴、尬”等27个生字；规范书写“羡、蔑、勘、攀、辱、豫”等生字；理解“劈波斩浪、魂牵梦绕、争夺、争持和周密、精密”等词语。
2.正确、流利朗读课文，理清文章的表达顺序。
3.能联系上下文和自己的积累，推想人物语言、心理等词句的含义和表达效果，感受名人鲜明的品性。
4.学习“围绕中心，选取典型事件，抓住动作、语言、神态刻画人物特点”的表达方法。
并运用本单元所学方法描写自己熟悉的家乡或校园的名人。
5.拓展阅读《钱，是用来买书的》《小摄影师》《剃头匠》等。
三、学情分析
六年级学生学习过不少写人的文章，对表现人物形象的方法有一定了解和运用。
但是“如何选取典型事例突出人物特点”，又如何把典型事例写出“典型”，对于他们仍是难点。
另外，本单元的名人、以及表现名人特点的典型事例所涉及到的社会背景离学生比较远。
这又增加了学生阅读理解的难度。
在调查了解中，还发现学生很敬仰“名人”，对“名人”有调查了解、表达的欲望。
因此，应该结合这一单元的教材例子对学生进行写篇章的训练。
四、单元教学整体设计流程表
课次
基本课型
学习
内容
核心能力目标
主要教学活动
1
单元目标导读课
感知单元课文
学习本单元生字词，正确、流利朗读课文，运用方法概括课文主要内容，明确单元训练主题。
1.谈话导入，明确单元主题。
2.结合单元目标导向学习单，进行交流、指导、提升。
2
能力习得课
18《给家乡孩子的信》
学习选取给家乡孩子的一封信这件事，抓住巴金的语言体会巴金的热爱生活、无私奉献、关心下一代。
1.诗歌导入，整体感知。
2.联系上下文推想“终于”“我只是一个普通人”的含义，感悟巴金的品质
3.总结方法，拓展阅读
3
能力习得课
20《詹天佑》
1.联系上下文和生活积累推想詹天佑的“爱国”和“杰出”；
2.学习“围绕中心，选取典型事件，抓住动作、语言、神态刻画詹天佑的爱国和杰出”的表达方法。
1.导入新课，检查预习。
2.抓住描写詹天佑语言、动作、心理等重点语句，感悟詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
3.揭示表达方法。
4
变式练习课
21《鞋匠的儿子》
练习“找出典型事件，抓住人物最突出的表现”联系上下文，体会林肯不卑不亢、仁爱、宽容、平等的人物特点。
1、复习导入，回顾写作方法。
1.抓住重点字词，体会林肯语言的含义。
2.品读林肯的“竞选演讲”，抓住人物语言体会林肯的特点。
5
变式练习课
19《钱学森》
练习“找出典型事件，抓住人物最突出的表现”联系上下文，体会钱学森的爱国。
1.复习导入，感知“事件”
2．品读“事件”，推想关键语句含义，感悟钱学森的爱国。
3.学习文章倒叙的表达方法。
6
拓展拓展课
走进名人
运用“选取典型，抓住人物语言、神态、动作等细节刻画，品读人物性格品质”的阅读方法，拓展阅读《小摄影师》《剃头匠》片段。
1.交流名言，引出本节课的名人。
2.结合单元主题，运用所学方法，阅读《小摄影师》。
3.拓展自学《剃头匠》片段。
7
习作运用课
我写“名人”
运用选择典型事例，抓住人物语言、心理、动作等描写表现人物品性的方法，写写“我熟悉的名人”。
1.说说本单元的“名人”——回顾写法。
2.交流我书写的名人——明确目标
3.谈谈我熟悉的名人事迹——指导写法
4写写我熟悉的名人——运用表达
8
单元回顾评价课
回顾单元学习及运用并进行评价
1.默写本单元生字词。
2.朗诵抓住细节描写表现人物形象品质的语句或典型事例。
3.拓展阅读，能找出文中的典型事件并抓住人物语言、心理、行为、等重点语句写出人物形象和品质。
4.能对自己的学习进行正确评价。
1.导入主题，明确目标。
2.分项交流，自主、合作评价。
（1）梳理字词
（2）梳理精彩语句
3.拓展阅读《卓越的科学家竺可桢》。
单元目标导读课
（第1课时）
一、教学目标
1.学习本单元生字词,能正确、流利地朗读课文。
2.运用方法概括本单元课文的主要内容，明确单元训练主题。
二、教学重难点
教学重点：
掌握本单元的生字新词，能正确、流利的朗读课文。
教学难点：
运用方法概括本单元课文的主要内容,明确单元训练主题。
三、前置学习活动
1.提前一天布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词。
2.结合单元目标导向学习单，预习单元课文。
四、教学课时1课时
五、教学过程：
环节一：
交流预习，明确单元主题
（一）谈话导入，明确单元主题。
1.古今中外，有许多为祖国、为人民做出过卓越贡献，在自己的工作岗位上取得了一定的成就，并被大家所熟知的人，说说你了解的名人。
（学情预设：
英勇奋战的民族英雄郑成功，热爱祖国的肖邦……）今天，我们一起走进第六单元，通过对课文的学习，感受名人的风采！
板书：
名人的风采
2.本单元安排了那些课文？
分别为我们介绍了那几位名人？
（学情预设：
《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》，介绍的是巴金、钱学森、詹天佑和林肯。
）
（二）借助预习单，小组交流讨论
1.课前同学们已经预习了第六单元，请拿出《单元目标导向学习单》，小组内交流学习情况。
2.学生分组讨论，教师巡视，了解学情。
环节二：
目标导向，指导提升
（三）指导交流，提升能力
1.生字词过关，扫清阅读障碍。
（1）（出示词语）这些生字，谁来读一读。
谅解羡慕额头奔赴富裕嘲笑勘测岔道
蔑视藐视陡峭攀登讥笑泥浆贡献铜像
眺望广阔无垠劈波斩浪魂牵梦绕
（学情预设：
在学生认读词语中，“蔑视”与“藐视”易读混，“魂牵梦绕”中的“绕”读错音。
教师指导：
读错的词语，学生帮助纠正读音，齐读两遍，再次检查认读情况，落实到位。
）
（2）课前老师检查了同学们的导向学习单，很多同学认为这些生字难读易错。
（出示学生导向学习单，针对“羡、慕、勘、蔑、藐、攀、浆”等生字，让学生说识字方法。
）
（3）指导范写“蔑”。
甲骨文
金文
金文大篆
小篆
繁体隶书
老师发现，“蔑”这个是大家公认最容易错的字。
我们来看他的甲骨文，你看到了什么？
“蔑”是个会意字，“苜”是眼睛歪斜无神,“戍”是戍守人。
合起来表示人过于劳倦，眼睛歪斜无神。
（出示汉字演变的过程。
）后来中间的“目”竖了起来，变成了“罒”。
看老师范写。
练习书写“蔑”。
2.检查朗读，做到正确流利。
（1）同学们，本单元一共有四篇课文，朗读时你是否做到了正确流利？
选择你喜欢的自然段朗读。
（2）指生朗读，师生评价（引导从不添字、不漏字、不错字、停连恰当、声音响亮等方面进行评价。
对于朗读错误的地方及时纠正、改错。
）
3.运用方法概括课文主要内容。
（1）同学们，想一想我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？
（学情预设：
概括课文内容的方法有课题扩充法、段意合并法、问题概括法、要素串连法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）、结果五素。
把这五要素弄清了，用通顺的语言串连起来概括文章的主要内容，这就是“要素串连法”。
）
（2）拿起导读单，读读你概括的课文主要内容，并说一说使用的方法。
学情预设：
《詹天佑》一课主要写了詹天佑修筑铁路的事。
教师指导：
你概括的主要内容有人物，有事件，但是不完整。
回忆一下“要素串连法”，补充时间、地点和结果，这样才完整。
教师指导：
比较完整，在细想一下，修筑铁路时都做了哪些事情，提炼成小标题补充进来。
学情预设：
《詹天佑》一课主要写了1905年，詹天佑主持修筑我国第一条京张铁路，他勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。
许多来中国游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
（3）我们用“要素串连法”，提炼小标题，概括了《詹天佑》一课的主要内容。
就这样，说一说其他几篇课文。
运用此方法，引导学生根据事件五要素串连起来概括《钱学森》的主要内容；引导学生用段意归纳法概括《给家乡孩子的信》的主要内容；根据课文中主要讲的关于林肯的两件事，引导学生合并主要内容，概括《鞋匠的儿子》一课的主要内容。
4.学做批注，感受名人风采
（1）课下，老师翻阅了部分同学的语文书，发现这位同学很会学习。
（展示一生的批注，以此教给学生做批注的方法。
）
学情预设：
18课第2自然段的“我有病”和第3自然段的“让我的生命开花结果”做批注。
教师指导：
我们来看这位同学的语文书，“我有病，写字困难。
”他用横线划了下来，并打上问号，表示不理解。
巴金爷爷得的是什么病，有搜集这方面资料的吗？
引导学生解惑。
如果众生不会，老师就补充资料：
巴金爷爷得的是帕金森综合症，手会不停地抖动。
再看这一句,“我愿意再活一次……让我的生命开花结果。
”这位同学也画上了横线，用箭头指向了下面的句子，并在旁边写上了“无私奉献”。
这些就是“批注”。
（2）每篇课文里，总会有一些关键词句或者我们不理解的地方，课前同学们已经做了标画和批注。
现在，我们以小组为单位合作交流，像这位同学这样，联系查阅的资料、生活实际或者是上下文，修正自己的批注。
（3）学生完善、修正自己的批注，教师指导。
（4）刚才，在小组同学的帮助下，我们修正了自己的批注。
再看这位同学的语文书，他在完成导读单的目标三时，是这样做的。
（展示学生批注）看，他先把人物的语言画下来，在旁边写上“语言”，同时写上了自己的体会。
像他这样，批注文中描写人物动作、语言、神态、心理活动的语句。
（5）学生完善、修正自己的批注，教师指导。
环节三：
结合指导，自主提升
1.借助单元目标导向学习单完善、提升自己的单元自主学习。
2.展示学习单，评价学习痕迹。
3.布置作业：
六、板书设计
第六单元：
名人风采
字词过关蔑
朗读：
正确、流利（读书“四不”）
主要内容（方法、完整、简练）
学做批注（画语句想写法悟特点）
附：
苏教版六年级第六单元目标导向学习单
班级小组姓名
本单元包括（）、（）、（）、（）四篇课文。
目标一：
能规范认、写本单元27个生字，积累描写人物的词语。
（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人）
1.正确认读本单元生词。
第一组：
谅解羡慕额头奔赴富裕嘲笑勘测岔道蔑视藐视陡峭攀登讥笑泥浆贡献铜像眺望广阔无垠劈波斩浪魂牵梦绕
第二组：
画出描写人物的四字词，并规范抄写。
2.在课文中画出生字生词读一读，查字典或结合上下文理解词意，学习结果写在书上。
3.写一写本单元生字，难点字用“”标出。
（字词写得正确、规范、美观）
目标二：
朗读课文，概括内容，理清文章的写作顺序。
（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人）
1.能正确、流利地朗读课文，做到读书“四不”。
2.运用方法写出本单元课文的主要内容。
《给家乡孩子的信》
《钱学森》
《詹天佑》
《鞋匠的儿子》
3.思考文章的表达顺序，写在课题旁。
目标三：
能联系上下文和自己的积累，推想关键词句的含义，感受名人风采。
（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人）
1.用“”画出本单元课文中你不理解的语句，在横线下打“？
”。
2.用“～～～”画出本单元课文中最能表现人物特点的语句，并进行批注。
3.摘抄表现人物特点的精彩语段，正确、美观的抄写在读书笔记上，行款整齐。
（在单元目标回顾课之前完成）
目标四：
了解本单元四篇课文共有的表现人物特点的写作方法，并会运用。
（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人）
1.阅读课文，写出本单元共有的表现人物特点的写作方法。
2.调查你熟悉的名人（家乡、社区、校园内、班级内等），运用本单元表现人物的写作方法在读书笔记上写下你调查的资料，习作课上交流。
温馨提示：
和小组讨论之后还有不明白的或者查到的资料记在书上，也可以写在背面。
（枣庄师范学校附属小学张亮）
能力习得课18《给家乡孩子的信》
（第2课时）
一、教学目标
1.正确、流利朗读课文，读懂书信表达的几层意思和表达顺序。
2.联系上下文和生活实际，推想“终于、奉献、生命开花结果”的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子无比热爱的情感。
二、教学重难点
联系上下文和生活实际，推想“终于、奉献、生命开花结果”的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子无比热爱的情感。
三、前置性学习活动
1.阅读课后“作家卡片”，了解巴金作品。
2.搜集关于巴金的资料。
四、教学课时：
1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）诗歌导入，整体感知
1.朗读诗歌，引出课题
有这样一首诗《敬寿巴老百岁》，概括了一位百岁老人的一生，请听：
时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静。
2.今天，我们就通过一封信，认识了解本单元第一位名人：
巴金
（板书课题并齐读：
给家乡孩子的信）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）联系上下文推想“终于”的含义，感悟巴金品质：
关心下一代（2.5段）
1.浏览课文第2段，说说写的什么事。
板书：
事例
（学情预设：
写字困难，仍然回信）
2.默读第2段，画出最能表现写字困难的语句，并写出体会。
3.交流汇报。
预设一：
我有病，写字困难，提着笔的字不听指挥……有千斤重。
（1）引导学生联系“写字困难、不听指挥、十分吃力、千斤重”做批注，谈体会。
（2）交流搜集的资料或教师补充资料，了解巴金爷爷的病：
巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动。
（3）感情朗读。
预设二：
无论如何，我不能使……我终于拿起了笔。
（1）“终于”，你体会到了什么？
（2）感情朗读。
4.在写字万分困难的情况下，巴金爷爷给家乡孩子们写回信，充分展示了巴金爷爷对家乡孩子的爱，这就是一个典型事例。
板书：
典型事例
（三）小组合作阅读第3.4段，推想“我只是一个普通人”的含义，感悟巴金品质：
为人谦虚、乐于奉献
1.刚才，我们抓住关键词句，联系搜集的资料和上下文做批注，谈体会。
接下来，小组合作阅读第3.4段。
方法提示：
找出典型事例；抓住关键词做批注；感情朗读。
2.小组合作学习。
3交流汇报。
这段的典型事例是巴金爷爷写自己是一个普通人。
预设一：
不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
预设二：
我今年87岁，……走过这一生。
抓住“普通人、老老实实、平平凡凡”，联系《作家卡片》和课前搜集的资料体会巴金的谦虚。
预设二：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
在这里，巴金爷爷告诉我们一个写出好文章的好方法，是什么呢？
预设三:
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
1.“奉献”到底指什么？
请自由说说，可用书上的句子，也可以用自己的话。
2.引导联系巴金自己说的话体会他的无私奉献。
板书：
语言
3.这句话中的“终于”能不能省略，为什么？
这是巴金穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。
他是这样说的，也是这样做的，出示资料。
巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年；
在巴金的创作旺期，义务当了14年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍；
晚年，当巴金那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、他的藏书，一一捐了出去。
4.明明已经做到了无私的奉献，却还谦虚地说自己是普通人，自己的一生老老实实、平平凡凡。
86岁的高龄还在思索奉献，发出这样的概叹——
出示第四段齐读。
5.他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。
2003年，他成为感动中国人物之一，播放颁奖视频。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）总结方法，拓展阅读
1.看板书，回忆我们这节课学到的写作方法：
选取典型事例，抓住语言进行细节描写，体会巴金的关心下一代、为人谦虚、乐于奉献。
2.出示巴金的故事《钱，是用来买书的》。
巴金爷爷特别爱读书，爱买书。
1949年，上海解放前夕，巴金一家生活已很拮据，只剩下57元银元。
萧珊从菜场买来价廉的小黄鱼和青菜，用盐腌起来，晾干。
每天取出一点，就算全家有了荤腥蔬菜吃了。
这两只菜，竟然支撑了全家半年的伙食。
一天傍晚，楼梯传来巴金沉重的脚步。
萧珊和养子绍弥迎了上去，只见他提着两大包刚买的书，气喘喘的。
萧珊问道：
“又买书了？
”“嗯，当然要买书了。
”巴金回答道。
从来就十分尊重，也什么都依着巴金的萧珊，这时说了一句：
“家里已经没有什么钱了。
”巴金问也不问家里到底还有多少钱，日子能不能过下去，就说道：
“钱，就是用来买书的。
都不买书，写书人怎么活法？
”
第二天，他又带着孩子们去逛书店了。
3.文章写了巴金哪个方面的特点？
（巴金热爱读书。
）选取的典型事例是什么？
（生活拮据，仍坚持买书。
）通过哪些方面的描写来表现人物特点。
（语言、动作）板书：
动作
（五）作业设计
1.任选一部巴金的作品阅读。
2.预习《詹天佑》，画出中心句，找出典型事例，画出描写人物语言、动作的语句，在书上做批注，下节课交流。
六、板书设计
18给家乡孩子的信
典型事例
写字困难，写回信
普通人
细节描写：
语言动作
人物特点：
关心下一代、为人谦虚、乐于奉献
（枣庄师范学校附属小学朱伟）
能力习得课20《詹天佑》
（第3课时）
一、教学目标
1.抓住课文重点语句理解、感悟詹天佑的杰出才能与爱国精神。
2.学习“围绕中心，选取典型事例，抓住动作、语言、心理描写刻画人物特点”的表达方法。
二、教学重难点
重点：
抓住课文重点语句理解、感悟詹天佑的杰出才能与爱国精神。
难点：
学习“围绕中心，选取典型事例事件，抓住动作、语言、心理描写刻画人物的表达方法。
三、前置性学习活动
1.了解詹天佑。
2.搜集京张铁路的有关资料。
四、教学课时：
1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）启发谈话，导入新课
师：
上一节课，我们认识了（）的巴金，这节课，我们再认识一位名人——詹天佑。
板书课题、强调“詹“的写法。
（二）检查预习
詹天佑在修筑铁路的过程中，带领工作人员做了哪些事情？
师生交流板书：
勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）精读感悟，深入理解
过渡：
在詹天佑修筑京张铁路的过程中，有许许多多让人难以忘怀的生动细节，下面我们就走进京张铁路的施工现场。
1.请大家默读课文第4自然段，分别画出描写詹天佑语言、动作、心理活动的语句，细细地读一读，你读出了一个怎样的詹天佑？
2.全班交流：
片段一：
詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。
”
（1）在这段文字中，你读出了一个怎样的詹天佑？
引导学生通过四个“哪里”以及“勘测”、“周密计算”等重点词语体会詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。
（2）针对学生的理解，读出自己的感悟，教师适时指导。
（3）小结并板书：
语言
片段二：
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。
（1）在这段文字中，你读出了一个怎样的詹天佑？
（引导学生通过“亲自”、“扛着”、“背着”、“在峭壁上……”、“不管……始终……”、“白天……”、“晚上……常常请教”等词句体会詹天佑身先士卒，率先垂范，与工人同甘共苦的精神。
）
（2）看图识别标杆、经纬仪，并渗透学习方法指导。
（3）拓展：
引导学生填写：
无论，詹天佑始终坚持在野外工作。
（4）指导朗读。
（引导学生想象画面朗读）
（5）小结并板书：
动作
片段三：
遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
（1）在这段文字中，你又读出了一个怎样的詹天佑？
（意志坚定、热爱祖国）
（2）引导学生领悟詹天佑在铁路修筑的过程中遇到的困难。
（引导学生通过“总是想”、“自己修筑的”、“一定要”、“不但……还会……”等词句体会詹天佑修筑好铁路的坚定决心，并抓住以下内容读悟詹天佑的爱国精神：
帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后等）
（3）教师补充：
请同学们想一想：
在修建京张铁路的过程中，詹天佑究竟遇到了哪些困难？
仅仅是书上介绍的这些困难吗？
不，还远不止。
同学们请看大屏幕，教师读资料。
慈禧太后维修颐和园每年不惜花费数千万白银，但不愿为修路出钱。
在修筑过程中，帝国主义开办的汇丰银行故意刁难，拖延工钱，造成误工。
帝国主义者派人打扮成猎人，在铁路旁巡视，以便随时看中国人的洋相。
最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡。
（4）看了这些资料，此时此刻，你的心里想到了什么？
（5）引导：
再苦、再难，詹天佑退缩没有？
詹天佑放弃没有？
在他的心理永远保持这样一条坚定的信念，让我们再来深情地读一读这段话：
“遇到困难……”
（6）小结并板书：
心理
3.指名配乐朗读第四节。
4.小结：
在修筑铁路的过程中，作者通过对詹天佑的语言、动作和心理活动的描写，让我们品读到了一位杰出的爱国工程师。
那么，“开凿隧道”、“设计线路”詹天佑又有怎样出色的表现呢？
请同学们默读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的做法在纸上画下来。
5.学生上台板画，师生交流，感悟詹天佑杰出的才能。
补充介绍“竖井凿井法”的资料。
（“在《京张铁路工程纪略》‘山洞’一章内记述：
‘八达岭山洞，因洞身过长，仅恃两端开凿之法，费时必久，故于洞身之中部开辟大井，与两端同时并进……是井之深为八十四尺，井径为十尺。
’”詹天佑的孙子詹同济回忆并推断说，八达岭隧道的开凿是凿了两口井，八达岭隧道中只有一座直井，位于“洞之中心里程附近”，另有一小井“位置不在洞中，应为洞口外直井”。
）
过渡：
詹天佑创造性地开凿隧道，但更令人惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想。
（1）快速自由读文，思考：
詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？
（2）两人为一小组，采用合作学习的方法学习这一段。
边讨论边画出“人”字形线路。
（标明方向）
（3）师生交流，再次感悟詹天佑杰出的才能。
（4）播放“人”字形线路动画。
6.齐读最后一段。
出示“许多到中国来游览的外宾看到詹天佑的铜像，会说……”。
让学生即兴谈感受。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）总结方法，学习表达
1.课文学到这
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