1、小学语文六年级上册第六单元教材分析及备课 精编版苏教版语文六年级上册典型事例,名人风采苏教版六年级上册第六单元整组教学设计一、单元整体概述苏教版六年级上册第六单元共有四篇课文,给家乡孩子的信钱学森詹天佑鞋匠的孩子四篇课文。四篇课文通过不同的表现形式,都是抓住典型事例,抓住人物的语言、动作等分别向我们介绍了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四位名人的故事,表现了他们各具特色、个性鲜明的人物品性。另外本单元习作也是描写家乡名人。由此可见,本单元阅读和习作是相辅相成,学用结合的。结合第三学段目标、我校制定的六年级上学期学期目标“初步领悟文章的基本表达方法”、“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见
2、闻,珍视个人的独特感受”等,我们把本单元核心能力目标定为:选择典型事件,抓住人物动作、语言、神态等刻画人物特点。二、单元教学目标1.能正确认读本单元“尴、尬”等27个生字;规范书写 “羡、蔑、勘、攀、辱、豫”等生字;理解“劈波斩浪、魂牵梦绕、争夺、争持和周密、精密”等词语。2.正确、流利朗读课文,理清文章的表达顺序。3.能联系上下文和自己的积累,推想人物语言、心理等词句的含义和表达效果,感受名人鲜明的品性。4.学习“围绕中心,选取典型事件,抓住动作、语言、神态刻画人物特点”的表达方法。并运用本单元所学方法描写自己熟悉的家乡或校园的名人。 5.拓展阅读钱,是用来买书的小摄影师剃头匠等。三、学情分
3、析六年级学生学习过不少写人的文章,对表现人物形象的方法有一定了解和运用。但是“如何选取典型事例突出人物特点”,又如何把典型事例写出“典型”,对于他们仍是难点。另外,本单元的名人、以及表现名人特点的典型事例所涉及到的社会背景离学生比较远。这又增加了学生阅读理解的难度。在调查了解中,还发现学生很敬仰“名人”,对“名人”有调查了解、表达的欲望。因此,应该结合这一单元的教材例子对学生进行写篇章的训练。四、单元教学整体设计流程表课 次 基本课型 学习内容 核心能力目标 主要教学活动 1单元目标导读课感知单元课文学习本单元生字词,正确、流利朗读课文,运用方法概括课文主要内容,明确单元训练主题。1.谈话导入
4、,明确单元主题。2.结合单元目标导向学习单,进行交流、指导、提升。2能力习得课18给家乡孩子的信学习选取给家乡孩子的一封信这件事,抓住巴金的语言体会巴金的热爱生活、无私奉献、关心下一代。1.诗歌导入,整体感知。2.联系上下文推想“终于”“我只是一个普通人”的含义,感悟巴金的品质3.总结方法,拓展阅读3能力习得课20詹天佑1.联系上下文和生活积累推想詹天佑的“爱国”和“杰出”;2.学习“围绕中心,选取典型事件,抓住动作、语言、神态刻画詹天佑的爱国和杰出”的表达方法。1.导入新课,检查预习。2.抓住描写詹天佑语言、动作、心理等重点语句,感悟詹天佑是一位杰出的爱国工程师。3.揭示表达方法。4变式练习
5、课21鞋匠的儿子练习“找出典型事件,抓住人物最突出的表现”联系上下文,体会林肯不卑不亢、仁爱、宽容、平等的人物特点。1、复习导入,回顾写作方法。1.抓住重点字词,体会林肯语言的含义。2.品读林肯的“竞选演讲”,抓住人物语言体会林肯的特点。5变式练习课19钱学森练习“找出典型事件,抓住人物最突出的表现”联系上下文,体会钱学森的爱国。1.复习导入,感知“事件”2品读“事件”,推想关键语句含义,感悟钱学森的爱国。3.学习文章倒叙的表达方法。6拓展拓展课走进名人运用“选取典型,抓住人物语言、神态、动作等细节刻画,品读人物性格品质”的阅读方法,拓展阅读小摄影师剃头匠片段。1.交流名言,引出本节课的名人。
6、2.结合单元主题,运用所学方法,阅读小摄影师。3.拓展自学剃头匠片段。7习作运用课我写“名人”运用选择典型事例,抓住人物语言、心理、动作等描写表现人物品性的方法,写写“我熟悉的名人”。1.说说本单元的“名人”回顾写法。2.交流我书写的名人明确目标3.谈谈我熟悉的名人事迹指导写法4写写我熟悉的名人运用表达8单元回顾评价课回顾单元学习及运用并进行评价1.默写本单元生字词。2.朗诵抓住细节描写表现人物形象品质的语句或典型事例。3.拓展阅读,能找出文中的典型事件并抓住人物语言、心理、行为、等重点语句写出人物形象和品质。4.能对自己的学习进行正确评价。1.导入主题,明确目标。2.分项交流,自主、合作评价
7、。(1)梳理字词(2)梳理精彩语句3.拓展阅读卓越的科学家竺可桢。单元目标导读课(第1课时)一、教学目标1.学习本单元生字词,能正确、流利地朗读课文。 2.运用方法概括本单元课文的主要内容,明确单元训练主题。二、教学重难点教学重点:掌握本单元的生字新词,能正确、流利的朗读课文。 教学难点:运用方法概括本单元课文的主要内容,明确单元训练主题。三、前置学习活动1.提前一天布置学生自主朗读课文,正确认读生字新词。2.结合单元目标导向学习单,预习单元课文。四、教学课时 1课时五、教学过程:环节一:交流预习,明确单元主题(一)谈话导入,明确单元主题。1.古今中外,有许多为祖国、为人民做出过卓越贡献,在自
8、己的工作岗位上取得了一定的成就,并被大家所熟知的人,说说你了解的名人。(学情预设:英勇奋战的民族英雄郑成功,热爱祖国的肖邦)今天,我们一起走进第六单元,通过对课文的学习,感受名人的风采!板书:名人的风采2.本单元安排了那些课文?分别为我们介绍了那几位名人?(学情预设:给家乡孩子的信钱学森詹天佑鞋匠的儿子,介绍的是巴金、钱学森、詹天佑和林肯。)(二)借助预习单,小组交流讨论1.课前同学们已经预习了第六单元,请拿出单元目标导向学习单,小组内交流学习情况。2.学生分组讨论,教师巡视,了解学情。 环节二:目标导向,指导提升(三)指导交流,提升能力 1.生字词过关,扫清阅读障碍。(1)(出示词语)这些生
9、字,谁来读一读。谅解 羡慕 额头 奔赴 富裕 嘲笑 勘测 岔道 蔑视 藐视 陡峭 攀登 讥笑 泥浆 贡献 铜像眺望 广阔无垠 劈波斩浪 魂牵梦绕(学情预设:在学生认读词语中,“蔑视”与“藐视”易读混,“魂牵梦绕”中的“绕”读错音。教师指导:读错的词语,学生帮助纠正读音,齐读两遍,再次检查认读情况,落实到位。)(2)课前老师检查了同学们的导向学习单,很多同学认为这些生字难读易错。(出示学生导向学习单,针对“羡、慕、勘、蔑、藐、攀、浆 ”等生字,让学生说识字方法。) (3)指导范写“蔑”。甲骨文金文金文大篆小篆繁体隶书 老师发现,“蔑”这个是大家公认最容易错的字。我们来看他的甲骨文,你看到了什么?
10、 “蔑”是个会意字,“苜”是眼睛歪斜无神,“戍”是戍守人。合起来表示人过于劳倦,眼睛歪斜无神。(出示汉字演变的过程。)后来中间的“目”竖了起来,变成了“罒”。看老师范写。 练习书写“蔑”。2.检查朗读,做到正确流利。(1)同学们,本单元一共有四篇课文,朗读时你是否做到了正确流利?选择你喜欢的自然段朗读。(2)指生朗读,师生评价(引导从不添字、不漏字、不错字、停连恰当、声音响亮等方面进行评价。对于朗读错误的地方及时纠正、改错。)3.运用方法概括课文主要内容。 (1)同学们,想一想我们都学过哪些概括课文主要内容的方法?(学情预设:概括课文内容的方法有课题扩充法、段意合并法、问题概括法、要素串连法。
11、写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)、结果五素。把这五要素弄清了,用通顺的语言串连起来概括文章的主要内容,这就是“要素串连法”。) (2)拿起导读单,读读你概括的课文主要内容,并说一说使用的方法。学情预设:詹天佑一课主要写了詹天佑修筑铁路的事。教师指导:你概括的主要内容有人物,有事件,但是不完整。回忆一下“要素串连法”,补充时间、地点和结果,这样才完整。教师指导:比较完整,在细想一下,修筑铁路时都做了哪些事情,提炼成小标题补充进来。学情预设:詹天佑一课主要写了1905年,詹天佑主持修筑我国第一条京张铁路,他勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。许多来中国游览的
12、外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都赞叹不已。(3)我们用“要素串连法”,提炼小标题,概括了詹天佑一课的主要内容。就这样,说一说其他几篇课文。 运用此方法,引导学生根据事件五要素串连起来概括钱学森的主要内容;引导学生用段意归纳法概括给家乡孩子的信的主要内容;根据课文中主要讲的关于林肯的两件事,引导学生合并主要内容,概括鞋匠的儿子一课的主要内容。4.学做批注,感受名人风采(1)课下,老师翻阅了部分同学的语文书,发现这位同学很会学习。(展示一生的批注,以此教给学生做批注的方法。)学情预设:18课第2自然段的“我有病”和第3自然段的“让我的生命开花结果”做批注。教师指导:我们来看这位同学的语文书,“我
13、有病,写字困难。”他用横线划了下来,并打上问号,表示不理解。巴金爷爷得的是什么病,有搜集这方面资料的吗?引导学生解惑。如果众生不会,老师就补充资料:巴金爷爷得的是帕金森综合症,手会不停地抖动。再看这一句,“我愿意再活一次让我的生命开花结果。”这位同学也画上了横线,用箭头指向了下面的句子,并在旁边写上了“无私奉献”。这些就是“批注”。(2)每篇课文里,总会有一些关键词句或者我们不理解的地方,课前同学们已经做了标画和批注。现在,我们以小组为单位合作交流,像这位同学这样,联系查阅的资料、生活实际或者是上下文,修正自己的批注。(3)学生完善、修正自己的批注,教师指导。(4)刚才,在小组同学的帮助下,我
14、们修正了自己的批注。再看这位同学的语文书,他在完成导读单的目标三时,是这样做的。(展示学生批注)看,他先把人物的语言画下来,在旁边写上“语言”,同时写上了自己的体会。像他这样,批注文中描写人物动作、语言、神态、心理活动的语句。(5)学生完善、修正自己的批注,教师指导。环节三:结合指导,自主提升1.借助单元目标导向学习单完善、提升自己的单元自主学习。2.展示学习单,评价学习痕迹。3.布置作业:六、板书设计 第六单元:名人风采字词过关 蔑 朗读:正确、流利(读书“四不”)主要内容(方法、完整、简练)学做批注(画语句 想写法 悟特点)附:苏教版六年级第六单元目标导向学习单 班级 小组 姓名 本单元包
15、括( )、( )、( )、( )四篇课文。目标一:能规范认、写本单元27个生字,积累描写人物的词语。(1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人) 1.正确认读本单元生词。 第一组:谅解 羡慕 额头 奔赴 富裕 嘲笑 勘测 岔道 蔑视 藐视 陡峭 攀登 讥笑 泥浆 贡献 铜像 眺望 广阔无垠 劈波斩浪 魂牵梦绕 第二组:画出描写人物的四字词,并规范抄写。 2.在课文中画出生字生词读一读,查字典或结合上下文理解词意,学习结果写在书上。3.写一写本单元生字,难点字用“ ”标出。(字词写得正确、规范、美观)目标二:朗读课文,概括内容,理清文章的写作顺序。(1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人) 1.能正确
16、、流利地朗读课文,做到读书“四不”。 2.运用方法写出本单元课文的主要内容。给家乡孩子的信 钱学森 詹天佑 鞋匠的儿子 3.思考文章的表达顺序,写在课题旁。目标三:能联系上下文和自己的积累,推想关键词句的含义,感受名人风采。(1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人) 1.用“ ”画出本单元课文中你不理解的语句,在横线下打“?”。 2.用“”画出本单元课文中最能表现人物特点的语句,并进行批注。 3. 摘抄表现人物特点的精彩语段,正确、美观的抄写在读书笔记上,行款整齐。(在单元目标回顾课之前完成)目标四:了解本单元四篇课文共有的表现人物特点的写作方法,并会运用。(1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人
17、) 1.阅读课文,写出本单元共有的表现人物特点的写作方法。 2.调查你熟悉的名人(家乡、社区、校园内、班级内等),运用本单元表现人物的写作方法在读书笔记上写下你调查的资料,习作课上交流。 温馨提示:和小组讨论之后还有不明白的或者查到的资料记在书上,也可以写在背面。(枣庄师范学校附属小学 张亮)能力习得课18给家乡孩子的信(第2课时)一、教学目标1.正确、流利朗读课文,读懂书信表达的几层意思和表达顺序。2.联系上下文和生活实际,推想“终于、奉献、生命开花结果”的含义,体会巴金爷爷对家乡孩子无比热爱的情感。二、教学重难点联系上下文和生活实际,推想“终于、奉献、生命开花结果”的含义,体会巴金爷爷对家
18、乡孩子无比热爱的情感。三、前置性学习活动1.阅读课后“作家卡片”,了解巴金作品。2.搜集关于巴金的资料。四、教学课时:1 课时五、教学过程环节一、认识自主阅读,整体把握(一)诗歌导入,整体感知1.朗读诗歌,引出课题有这样一首诗敬寿巴老百岁,概括了一位百岁老人的一生,请听:时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。2.今天,我们就通过一封信,认识了解本单元第一位名人:巴金(板书课题并齐读:给家乡孩子的信)环节二、实践重点突破,语意兼得(二)联系上下文推想“终于”的含义,感悟巴金品质:关心下一代(2.5段)1.浏览课文第2段,说说写的什么事。板书:事例(学情预
19、设:写字困难,仍然回信)2.默读第2段,画出最能表现写字困难的语句,并写出体会。3.交流汇报。预设一:我有病,写字困难,提着笔的字不听指挥有千斤重。(1)引导学生联系“写字困难、不听指挥、十分吃力、千斤重”做批注,谈体会。(2)交流搜集的资料或教师补充资料,了解巴金爷爷的病:巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症,手会不停地抖动。(3)感情朗读。预设二:无论如何,我不能使我终于拿起了笔。(1)“终于”,你体会到了什么?(2)感情朗读。4.在写字万分困难的情况下,巴金爷爷给家乡孩子们写回信,充分展示了巴金爷爷对家乡孩子的爱,这就是一个典型事例。板书:典型事例(三)小组合作阅读第3.4段,推想“我只
20、是一个普通人”的含义,感悟巴金品质:为人谦虚、乐于奉献1.刚才,我们抓住关键词句,联系搜集的资料和上下文做批注,谈体会。接下来,小组合作阅读第3.4段。方法提示:找出典型事例;抓住关键词做批注;感情朗读。2.小组合作学习。3交流汇报。这段的典型事例是巴金爷爷写自己是一个普通人。预设一:不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。预设二:我今年87岁,走过这一生。抓住“普通人、老老实实、平平凡凡”,联系作家卡片和课前搜集的资料体会巴金的谦虚。预设二:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。在这里,巴金爷爷告诉我们一个写出好文章的好方法,是什么呢?预
21、设三:我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。1.“奉献”到底指什么?请自由说说,可用书上的句子,也可以用自己的话。2.引导联系巴金自己说的话体会他的无私奉献。板书:语言3.这句话中的“终于”能不能省略,为什么?这是巴金穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。他是这样说的,也是这样做的,出示资料。巴金年轻时拿着笔去战斗,用他的热情唤醒了一代青年; 在巴金的创作旺期,义务当了14年总编辑,帮助了一大批文学青年,壮大了文学队伍; 晚年,当巴金那只颤抖的手再也无力握起笔时,他将他的稿费、他的藏书,一一捐了出去。4.明明已经做到了无私的奉献,却还谦虚地说自己是普通人,自己的一生老老实实、平平
22、凡凡。86岁的高龄还在思索奉献,发出这样的概叹出示第四段齐读。5.他的真诚感动了所有的读者,感动了全中国。2003年,他成为感动中国人物之一,播放颁奖视频。环节三、总结积累拓展,读写训练(四)总结方法,拓展阅读1.看板书,回忆我们这节课学到的写作方法:选取典型事例,抓住语言进行细节描写,体会巴金的关心下一代、为人谦虚、乐于奉献。2.出示巴金的故事钱,是用来买书的。巴金爷爷特别爱读书,爱买书。1949年,上海解放前夕,巴金一家生活已很拮据,只剩下57元银元。萧珊从菜场买来价廉的小黄鱼和青菜,用盐腌起来,晾干。每天取出一点,就算全家有了荤腥蔬菜吃了。这两只菜,竟然支撑了全家半年的伙食。 一天傍晚,
23、楼梯传来巴金沉重的脚步。萧珊和养子绍弥迎了上去,只见他提着两大包刚买的书,气喘喘的。萧珊问道:“又买书了?”“嗯,当然要买书了。”巴金回答道。从来就十分尊重,也什么都依着巴金的萧珊,这时说了一句:“家里已经没有什么钱了。”巴金问也不问家里到底还有多少钱,日子能不能过下去,就说道:“钱,就是用来买书的。都不买书,写书人怎么活法?” 第二天,他又带着孩子们去逛书店了。 3.文章写了巴金哪个方面的特点?(巴金热爱读书。)选取的典型事例是什么?(生活拮据,仍坚持买书。)通过哪些方面的描写来表现人物特点。(语言、动作)板书:动作(五)作业设计1.任选一部巴金的作品阅读。2.预习詹天佑,画出中心句,找出典
24、型事例,画出描写人物语言、动作的语句,在书上做批注,下节课交流。六、板书设计 18 给家乡孩子的信典型事例写字困难,写回信普通人细节描写: 语言 动作人物特点:关心下一代、为人谦虚、乐于奉献(枣庄师范学校附属小学 朱伟)能力习得课20詹天佑(第3课时)一、教学目标1.抓住课文重点语句理解、感悟詹天佑的杰出才能与爱国精神。2.学习“围绕中心,选取典型事例,抓住动作、语言、心理描写刻画人物特点”的表达方法。二、教学重难点重点:抓住课文重点语句理解、感悟詹天佑的杰出才能与爱国精神。难点:学习“围绕中心,选取典型事例事件,抓住动作、语言、心理描写刻画人物的表达方法。三、前置性学习活动1.了解詹天佑。2
25、.搜集京张铁路的有关资料。四、教学课时:1 课时五、教学过程环节一、认识自主阅读,整体把握 (一)启发谈话,导入新课师:上一节课,我们认识了( )的巴金,这节课,我们再认识一位名人詹天佑。板书课题、强调“詹“的写法。 (二)检查预习詹天佑在修筑铁路的过程中,带领工作人员做了哪些事情?师生交流板书:勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路环节二、实践重点突破,语意兼得(三)精读感悟,深入理解过渡:在詹天佑修筑京张铁路的过程中,有许许多多让人难以忘怀的生动细节,下面我们就走进京张铁路的施工现场。1.请大家默读课文第4自然段,分别画出描写詹天佑语言、动作、心理活动的语句,细细地读一读,你读出了一个怎样
26、的詹天佑?2.全班交流:片段一 :詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点 儿马虎。大概差不多这类说法,不应该出自工程人员之口。”(1)在这段文字中,你读出了一个怎样的詹天佑?引导学生通过四个“哪里”以及“勘测”、“周密计算”等重点词语体会詹天佑对工程一丝不苟,高度负责的精神和严谨的科学态度。(2)针对学生的理解,读出自己的感悟,教师适时指导。(3)小结并板书:语言片段二:他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,攀山越岭,勘测线路,晚上,他就在油
27、灯下绘图,计算。(1)在这段文字中,你读出了一个怎样的詹天佑?(引导学生通过“亲自”、“扛着”、“背着”、“在峭壁上”、“不管始终”、“白天”、“晚上常常请教”等词句体会詹天佑身先士卒,率先垂范,与工人同甘共苦的精神。)(2)看图识别标杆、经纬仪,并渗透学习方法指导。(3)拓展:引导学生填写:无论 ,詹天佑始终坚持在野外工作。(4)指导朗读。(引导学生想象画面朗读)(5)小结并板书:动作片段三:遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。(1) 在这段文字中,你又读出了一个怎样的詹天佑?(意志坚定、热爱祖国)(2)引导
28、学生领悟詹天佑在铁路修筑的过程中遇到的困难。(引导学生通过“总是想”、“自己修筑的”、“一定要”、“不但还会”等词句体会詹天佑修筑好铁路的坚定决心,并抓住以下内容读悟詹天佑的爱国精神:帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑;一路的高山深涧;国人的期望;技术条件的落后等)(3)教师补充:请同学们想一想:在修建京张铁路的过程中,詹天佑究竟遇到了哪些困难?仅仅是书上介绍的这些困难吗?不,还远不止。同学们请看大屏幕,教师读资料。慈禧太后维修颐和园每年不惜花费数千万白银,但不愿为修路出钱。在修筑过程中,帝国主义开办的汇丰银行故意刁难,拖延工钱,造成误工。帝国主义者派人打扮成猎人,在铁路旁巡视,以便随时看中国人的洋相
29、。最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架,心爱的女儿不幸身亡。(4)看了这些资料,此时此刻,你的心里想到了什么?(5)引导:再苦、再难,詹天佑退缩没有?詹天佑放弃没有?在他的心理永远保持这样一条坚定的信念,让我们再来深情地读一读这段话:“遇到困难”(6)小结并板书:心理3.指名配乐朗读第四节。4.小结:在修筑铁路的过程中,作者通过对詹天佑的语言、动作和心理活动的描写,让我们品读到了一位杰出的爱国工程师。那么,“开凿隧道”、“设计线路”詹天佑又有怎样出色的表现呢?请同学们默读第5自然段,边读边把詹天佑开凿隧道的做法在纸上画下来。5.学生上台板画,师生交流,感悟詹天佑杰出的才能。补充介绍“竖井凿井法”的
30、资料。(“在京张铁路工程纪略山洞一章内记述:八达岭山洞,因洞身过长,仅恃两端开凿之法,费时必久,故于洞身之中部开辟大井,与两端同时并进是井之深为八十四尺,井径为十尺。”詹天佑的孙子詹同济回忆并推断说,八达岭隧道的开凿是凿了两口井,八达岭隧道中只有一座直井,位于“洞之中心里程附近”,另有一小井“位置不在洞中,应为洞口外直井”。)过渡:詹天佑创造性地开凿隧道,但更令人惊叹的是,他在设计“人”字形线路时的奇思妙想。(1)快速自由读文,思考:詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题?(2)两人为一小组,采用合作学习的方法学习这一段。边讨论边画出“人”字形线路。(标明方向)(3)师生交流,再次感悟詹天佑杰出的才能。(4)播放“人”字形线路动画。6.齐读最后一段。出示“许多到中国来游览的外宾看到詹天佑的铜像,会说”。让学生即兴谈感受。环节三、总结积累拓展,读写训练(四) 总结方法,学习表达1.课文学到这
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