小学语文六年级上册第六单元教材分析及备课 精编版.docx

1、小学语文六年级上册第六单元教材分析及备课 精编版苏教版语文六年级上册典型事例，名人风采苏教版六年级上册第六单元整组教学设计一、单元整体概述苏教版六年级上册第六单元共有四篇课文，给家乡孩子的信钱学森詹天佑鞋匠的孩子四篇课文。四篇课文通过不同的表现形式，都是抓住典型事例，抓住人物的语言、动作等分别向我们介绍了巴金、钱学森、詹天佑、林肯四位名人的故事，表现了他们各具特色、个性鲜明的人物品性。另外本单元习作也是描写家乡名人。由此可见，本单元阅读和习作是相辅相成，学用结合的。结合第三学段目标、我校制定的六年级上学期学期目标“初步领悟文章的基本表达方法”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见

2、闻，珍视个人的独特感受”等，我们把本单元核心能力目标定为：选择典型事件，抓住人物动作、语言、神态等刻画人物特点。二、单元教学目标1.能正确认读本单元“尴、尬”等27个生字；规范书写 “羡、蔑、勘、攀、辱、豫”等生字；理解“劈波斩浪、魂牵梦绕、争夺、争持和周密、精密”等词语。2.正确、流利朗读课文，理清文章的表达顺序。3.能联系上下文和自己的积累，推想人物语言、心理等词句的含义和表达效果，感受名人鲜明的品性。4.学习“围绕中心，选取典型事件，抓住动作、语言、神态刻画人物特点”的表达方法。并运用本单元所学方法描写自己熟悉的家乡或校园的名人。 5.拓展阅读钱，是用来买书的小摄影师剃头匠等。三、学情分

3、析六年级学生学习过不少写人的文章，对表现人物形象的方法有一定了解和运用。但是“如何选取典型事例突出人物特点”，又如何把典型事例写出“典型”，对于他们仍是难点。另外，本单元的名人、以及表现名人特点的典型事例所涉及到的社会背景离学生比较远。这又增加了学生阅读理解的难度。在调查了解中，还发现学生很敬仰“名人”，对“名人”有调查了解、表达的欲望。因此，应该结合这一单元的教材例子对学生进行写篇章的训练。四、单元教学整体设计流程表课 次 基本课型 学习内容 核心能力目标 主要教学活动 1单元目标导读课感知单元课文学习本单元生字词，正确、流利朗读课文，运用方法概括课文主要内容，明确单元训练主题。1.谈话导入

4、，明确单元主题。2.结合单元目标导向学习单，进行交流、指导、提升。2能力习得课18给家乡孩子的信学习选取给家乡孩子的一封信这件事，抓住巴金的语言体会巴金的热爱生活、无私奉献、关心下一代。1.诗歌导入，整体感知。2.联系上下文推想“终于”“我只是一个普通人”的含义，感悟巴金的品质3.总结方法，拓展阅读3能力习得课20詹天佑1.联系上下文和生活积累推想詹天佑的“爱国”和“杰出”；2.学习“围绕中心，选取典型事件，抓住动作、语言、神态刻画詹天佑的爱国和杰出”的表达方法。1.导入新课，检查预习。2.抓住描写詹天佑语言、动作、心理等重点语句，感悟詹天佑是一位杰出的爱国工程师。3.揭示表达方法。4变式练习

5、课21鞋匠的儿子练习“找出典型事件，抓住人物最突出的表现”联系上下文，体会林肯不卑不亢、仁爱、宽容、平等的人物特点。1、复习导入，回顾写作方法。1.抓住重点字词，体会林肯语言的含义。2.品读林肯的“竞选演讲”，抓住人物语言体会林肯的特点。5变式练习课19钱学森练习“找出典型事件，抓住人物最突出的表现”联系上下文，体会钱学森的爱国。1.复习导入，感知“事件”2品读“事件”，推想关键语句含义，感悟钱学森的爱国。3.学习文章倒叙的表达方法。6拓展拓展课走进名人运用“选取典型，抓住人物语言、神态、动作等细节刻画，品读人物性格品质”的阅读方法，拓展阅读小摄影师剃头匠片段。1.交流名言，引出本节课的名人。

6、2.结合单元主题，运用所学方法，阅读小摄影师。3.拓展自学剃头匠片段。7习作运用课我写“名人”运用选择典型事例，抓住人物语言、心理、动作等描写表现人物品性的方法，写写“我熟悉的名人”。1.说说本单元的“名人”回顾写法。2.交流我书写的名人明确目标3.谈谈我熟悉的名人事迹指导写法4写写我熟悉的名人运用表达8单元回顾评价课回顾单元学习及运用并进行评价1.默写本单元生字词。2.朗诵抓住细节描写表现人物形象品质的语句或典型事例。3.拓展阅读，能找出文中的典型事件并抓住人物语言、心理、行为、等重点语句写出人物形象和品质。4.能对自己的学习进行正确评价。1.导入主题，明确目标。2.分项交流，自主、合作评价

7、。（1）梳理字词（2）梳理精彩语句3.拓展阅读卓越的科学家竺可桢。单元目标导读课（第1课时）一、教学目标1.学习本单元生字词,能正确、流利地朗读课文。 2.运用方法概括本单元课文的主要内容，明确单元训练主题。二、教学重难点教学重点：掌握本单元的生字新词，能正确、流利的朗读课文。 教学难点：运用方法概括本单元课文的主要内容,明确单元训练主题。三、前置学习活动1.提前一天布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词。2.结合单元目标导向学习单，预习单元课文。四、教学课时 1课时五、教学过程：环节一：交流预习，明确单元主题（一）谈话导入，明确单元主题。1.古今中外，有许多为祖国、为人民做出过卓越贡献，在自

8、己的工作岗位上取得了一定的成就，并被大家所熟知的人，说说你了解的名人。（学情预设：英勇奋战的民族英雄郑成功，热爱祖国的肖邦）今天，我们一起走进第六单元，通过对课文的学习，感受名人的风采！板书：名人的风采2.本单元安排了那些课文？分别为我们介绍了那几位名人？（学情预设：给家乡孩子的信钱学森詹天佑鞋匠的儿子，介绍的是巴金、钱学森、詹天佑和林肯。）（二）借助预习单，小组交流讨论1.课前同学们已经预习了第六单元，请拿出单元目标导向学习单，小组内交流学习情况。2.学生分组讨论，教师巡视，了解学情。 环节二：目标导向，指导提升（三）指导交流，提升能力 1.生字词过关，扫清阅读障碍。（1）（出示词语）这些生

9、字，谁来读一读。谅解 羡慕 额头 奔赴 富裕 嘲笑 勘测 岔道 蔑视 藐视 陡峭 攀登 讥笑 泥浆 贡献 铜像眺望 广阔无垠 劈波斩浪 魂牵梦绕（学情预设：在学生认读词语中，“蔑视”与“藐视”易读混，“魂牵梦绕”中的“绕”读错音。教师指导：读错的词语，学生帮助纠正读音，齐读两遍，再次检查认读情况，落实到位。）（2）课前老师检查了同学们的导向学习单，很多同学认为这些生字难读易错。（出示学生导向学习单，针对“羡、慕、勘、蔑、藐、攀、浆 ”等生字，让学生说识字方法。） （3）指导范写“蔑”。甲骨文金文金文大篆小篆繁体隶书 老师发现，“蔑”这个是大家公认最容易错的字。我们来看他的甲骨文，你看到了什么？

10、 “蔑”是个会意字，“苜”是眼睛歪斜无神,“戍”是戍守人。合起来表示人过于劳倦，眼睛歪斜无神。（出示汉字演变的过程。)后来中间的“目”竖了起来，变成了“罒”。看老师范写。 练习书写“蔑”。2.检查朗读，做到正确流利。（1）同学们，本单元一共有四篇课文，朗读时你是否做到了正确流利？选择你喜欢的自然段朗读。（2）指生朗读，师生评价（引导从不添字、不漏字、不错字、停连恰当、声音响亮等方面进行评价。对于朗读错误的地方及时纠正、改错。）3.运用方法概括课文主要内容。 （1）同学们，想一想我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？（学情预设：概括课文内容的方法有课题扩充法、段意合并法、问题概括法、要素串连法。

11、写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）、结果五素。把这五要素弄清了，用通顺的语言串连起来概括文章的主要内容，这就是“要素串连法”。） （2）拿起导读单，读读你概括的课文主要内容，并说一说使用的方法。学情预设：詹天佑一课主要写了詹天佑修筑铁路的事。教师指导：你概括的主要内容有人物，有事件，但是不完整。回忆一下“要素串连法”，补充时间、地点和结果，这样才完整。教师指导：比较完整，在细想一下，修筑铁路时都做了哪些事情，提炼成小标题补充进来。学情预设：詹天佑一课主要写了1905年，詹天佑主持修筑我国第一条京张铁路，他勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。许多来中国游览的

12、外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。（3）我们用“要素串连法”，提炼小标题，概括了詹天佑一课的主要内容。就这样，说一说其他几篇课文。 运用此方法，引导学生根据事件五要素串连起来概括钱学森的主要内容；引导学生用段意归纳法概括给家乡孩子的信的主要内容；根据课文中主要讲的关于林肯的两件事，引导学生合并主要内容，概括鞋匠的儿子一课的主要内容。4.学做批注，感受名人风采（1）课下，老师翻阅了部分同学的语文书，发现这位同学很会学习。（展示一生的批注，以此教给学生做批注的方法。）学情预设：18课第2自然段的“我有病”和第3自然段的“让我的生命开花结果”做批注。教师指导：我们来看这位同学的语文书，“我

13、有病，写字困难。”他用横线划了下来，并打上问号，表示不理解。巴金爷爷得的是什么病，有搜集这方面资料的吗？引导学生解惑。如果众生不会，老师就补充资料：巴金爷爷得的是帕金森综合症，手会不停地抖动。再看这一句,“我愿意再活一次让我的生命开花结果。”这位同学也画上了横线，用箭头指向了下面的句子，并在旁边写上了“无私奉献”。这些就是“批注”。（2）每篇课文里，总会有一些关键词句或者我们不理解的地方，课前同学们已经做了标画和批注。现在，我们以小组为单位合作交流，像这位同学这样，联系查阅的资料、生活实际或者是上下文，修正自己的批注。（3）学生完善、修正自己的批注，教师指导。（4）刚才，在小组同学的帮助下，我

14、们修正了自己的批注。再看这位同学的语文书，他在完成导读单的目标三时，是这样做的。（展示学生批注）看，他先把人物的语言画下来，在旁边写上“语言”，同时写上了自己的体会。像他这样，批注文中描写人物动作、语言、神态、心理活动的语句。（5）学生完善、修正自己的批注，教师指导。环节三：结合指导，自主提升1.借助单元目标导向学习单完善、提升自己的单元自主学习。2.展示学习单，评价学习痕迹。3.布置作业：六、板书设计 第六单元：名人风采字词过关 蔑 朗读：正确、流利（读书“四不”）主要内容（方法、完整、简练）学做批注（画语句 想写法 悟特点）附：苏教版六年级第六单元目标导向学习单 班级 小组 姓名 本单元包

15、括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四篇课文。目标一：能规范认、写本单元27个生字，积累描写人物的词语。（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人） 1.正确认读本单元生词。 第一组：谅解 羡慕 额头 奔赴 富裕 嘲笑 勘测 岔道 蔑视 藐视 陡峭 攀登 讥笑 泥浆 贡献 铜像 眺望 广阔无垠 劈波斩浪 魂牵梦绕 第二组：画出描写人物的四字词，并规范抄写。 2.在课文中画出生字生词读一读，查字典或结合上下文理解词意，学习结果写在书上。3.写一写本单元生字，难点字用“ ”标出。（字词写得正确、规范、美观）目标二：朗读课文，概括内容，理清文章的写作顺序。（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人） 1.能正确

16、、流利地朗读课文，做到读书“四不”。 2.运用方法写出本单元课文的主要内容。给家乡孩子的信 钱学森 詹天佑 鞋匠的儿子 3.思考文章的表达顺序，写在课题旁。目标三：能联系上下文和自己的积累，推想关键词句的含义，感受名人风采。（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人） 1.用“ ”画出本单元课文中你不理解的语句，在横线下打“？”。 2.用“”画出本单元课文中最能表现人物特点的语句，并进行批注。 3. 摘抄表现人物特点的精彩语段，正确、美观的抄写在读书笔记上，行款整齐。（在单元目标回顾课之前完成）目标四：了解本单元四篇课文共有的表现人物特点的写作方法，并会运用。（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别人

17、） 1.阅读课文，写出本单元共有的表现人物特点的写作方法。 2.调查你熟悉的名人（家乡、社区、校园内、班级内等），运用本单元表现人物的写作方法在读书笔记上写下你调查的资料，习作课上交流。 温馨提示：和小组讨论之后还有不明白的或者查到的资料记在书上，也可以写在背面。（枣庄师范学校附属小学 张亮）能力习得课18给家乡孩子的信（第2课时）一、教学目标1.正确、流利朗读课文，读懂书信表达的几层意思和表达顺序。2.联系上下文和生活实际，推想“终于、奉献、生命开花结果”的含义，体会巴金爷爷对家乡孩子无比热爱的情感。二、教学重难点联系上下文和生活实际，推想“终于、奉献、生命开花结果”的含义，体会巴金爷爷对家

18、乡孩子无比热爱的情感。三、前置性学习活动1.阅读课后“作家卡片”，了解巴金作品。2.搜集关于巴金的资料。四、教学课时：1 课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）诗歌导入，整体感知1.朗读诗歌，引出课题有这样一首诗敬寿巴老百岁，概括了一位百岁老人的一生，请听：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。2.今天，我们就通过一封信，认识了解本单元第一位名人：巴金（板书课题并齐读：给家乡孩子的信）环节二、实践重点突破，语意兼得（二）联系上下文推想“终于”的含义，感悟巴金品质：关心下一代（2.5段）1.浏览课文第2段，说说写的什么事。板书：事例（学情预

19、设：写字困难，仍然回信）2.默读第2段，画出最能表现写字困难的语句，并写出体会。3.交流汇报。预设一：我有病，写字困难，提着笔的字不听指挥有千斤重。（1）引导学生联系“写字困难、不听指挥、十分吃力、千斤重”做批注，谈体会。（2）交流搜集的资料或教师补充资料，了解巴金爷爷的病：巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动。（3）感情朗读。预设二：无论如何，我不能使我终于拿起了笔。（1）“终于”，你体会到了什么？（2）感情朗读。4.在写字万分困难的情况下，巴金爷爷给家乡孩子们写回信，充分展示了巴金爷爷对家乡孩子的爱，这就是一个典型事例。板书：典型事例（三）小组合作阅读第3.4段，推想“我只

20、是一个普通人”的含义，感悟巴金品质：为人谦虚、乐于奉献1.刚才，我们抓住关键词句，联系搜集的资料和上下文做批注，谈体会。接下来，小组合作阅读第3.4段。方法提示：找出典型事例；抓住关键词做批注；感情朗读。2.小组合作学习。3交流汇报。这段的典型事例是巴金爷爷写自己是一个普通人。预设一：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。预设二：我今年87岁，走过这一生。抓住“普通人、老老实实、平平凡凡”，联系作家卡片和课前搜集的资料体会巴金的谦虚。预设二：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。在这里，巴金爷爷告诉我们一个写出好文章的好方法，是什么呢？预

21、设三:我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。1.“奉献”到底指什么？请自由说说，可用书上的句子，也可以用自己的话。2.引导联系巴金自己说的话体会他的无私奉献。板书：语言3.这句话中的“终于”能不能省略，为什么？这是巴金穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。他是这样说的，也是这样做的，出示资料。巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年； 在巴金的创作旺期，义务当了14年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍； 晚年，当巴金那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、他的藏书，一一捐了出去。4.明明已经做到了无私的奉献，却还谦虚地说自己是普通人，自己的一生老老实实、平平

22、凡凡。86岁的高龄还在思索奉献，发出这样的概叹出示第四段齐读。5.他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。2003年，他成为感动中国人物之一，播放颁奖视频。环节三、总结积累拓展，读写训练（四）总结方法，拓展阅读1.看板书，回忆我们这节课学到的写作方法：选取典型事例，抓住语言进行细节描写，体会巴金的关心下一代、为人谦虚、乐于奉献。2.出示巴金的故事钱，是用来买书的。巴金爷爷特别爱读书，爱买书。1949年，上海解放前夕，巴金一家生活已很拮据，只剩下57元银元。萧珊从菜场买来价廉的小黄鱼和青菜，用盐腌起来，晾干。每天取出一点，就算全家有了荤腥蔬菜吃了。这两只菜，竟然支撑了全家半年的伙食。 一天傍晚，

23、楼梯传来巴金沉重的脚步。萧珊和养子绍弥迎了上去，只见他提着两大包刚买的书，气喘喘的。萧珊问道：“又买书了？”“嗯，当然要买书了。”巴金回答道。从来就十分尊重，也什么都依着巴金的萧珊，这时说了一句：“家里已经没有什么钱了。”巴金问也不问家里到底还有多少钱，日子能不能过下去，就说道：“钱，就是用来买书的。都不买书，写书人怎么活法？” 第二天，他又带着孩子们去逛书店了。 3.文章写了巴金哪个方面的特点？（巴金热爱读书。）选取的典型事例是什么？（生活拮据，仍坚持买书。）通过哪些方面的描写来表现人物特点。（语言、动作）板书：动作（五）作业设计1.任选一部巴金的作品阅读。2.预习詹天佑，画出中心句，找出典

24、型事例，画出描写人物语言、动作的语句，在书上做批注，下节课交流。六、板书设计 18 给家乡孩子的信典型事例写字困难，写回信普通人细节描写： 语言 动作人物特点：关心下一代、为人谦虚、乐于奉献（枣庄师范学校附属小学 朱伟）能力习得课20詹天佑（第3课时）一、教学目标1.抓住课文重点语句理解、感悟詹天佑的杰出才能与爱国精神。2.学习“围绕中心，选取典型事例，抓住动作、语言、心理描写刻画人物特点”的表达方法。二、教学重难点重点：抓住课文重点语句理解、感悟詹天佑的杰出才能与爱国精神。难点：学习“围绕中心，选取典型事例事件，抓住动作、语言、心理描写刻画人物的表达方法。三、前置性学习活动1.了解詹天佑。2

25、.搜集京张铁路的有关资料。四、教学课时：1 课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握 （一）启发谈话，导入新课师：上一节课，我们认识了（ ）的巴金，这节课，我们再认识一位名人詹天佑。板书课题、强调“詹“的写法。 (二)检查预习詹天佑在修筑铁路的过程中，带领工作人员做了哪些事情？师生交流板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路环节二、实践重点突破，语意兼得（三）精读感悟，深入理解过渡：在詹天佑修筑京张铁路的过程中，有许许多多让人难以忘怀的生动细节，下面我们就走进京张铁路的施工现场。1.请大家默读课文第4自然段，分别画出描写詹天佑语言、动作、心理活动的语句，细细地读一读，你读出了一个怎样

26、的詹天佑？2.全班交流：片段一 ：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点 儿马虎。大概差不多这类说法，不应该出自工程人员之口。”（1）在这段文字中，你读出了一个怎样的詹天佑？引导学生通过四个“哪里”以及“勘测”、“周密计算”等重点词语体会詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。（2）针对学生的理解，读出自己的感悟，教师适时指导。（3）小结并板书：语言片段二：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油

27、灯下绘图，计算。（1）在这段文字中，你读出了一个怎样的詹天佑？（引导学生通过“亲自”、“扛着”、“背着”、“在峭壁上”、“不管始终”、“白天”、“晚上常常请教”等词句体会詹天佑身先士卒，率先垂范，与工人同甘共苦的精神。）（2）看图识别标杆、经纬仪，并渗透学习方法指导。（3）拓展：引导学生填写：无论 ，詹天佑始终坚持在野外工作。（4）指导朗读。（引导学生想象画面朗读）（5）小结并板书：动作片段三：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。(1) 在这段文字中，你又读出了一个怎样的詹天佑？（意志坚定、热爱祖国）（2）引导

28、学生领悟詹天佑在铁路修筑的过程中遇到的困难。（引导学生通过“总是想”、“自己修筑的”、“一定要”、“不但还会”等词句体会詹天佑修筑好铁路的坚定决心，并抓住以下内容读悟詹天佑的爱国精神：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后等）(3)教师补充：请同学们想一想：在修建京张铁路的过程中，詹天佑究竟遇到了哪些困难？仅仅是书上介绍的这些困难吗？不，还远不止。同学们请看大屏幕，教师读资料。慈禧太后维修颐和园每年不惜花费数千万白银，但不愿为修路出钱。在修筑过程中，帝国主义开办的汇丰银行故意刁难，拖延工钱，造成误工。帝国主义者派人打扮成猎人，在铁路旁巡视，以便随时看中国人的洋相

29、。最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡。(4)看了这些资料，此时此刻，你的心里想到了什么？(5)引导：再苦、再难，詹天佑退缩没有？詹天佑放弃没有？在他的心理永远保持这样一条坚定的信念，让我们再来深情地读一读这段话：“遇到困难”（6）小结并板书：心理3.指名配乐朗读第四节。4.小结：在修筑铁路的过程中，作者通过对詹天佑的语言、动作和心理活动的描写，让我们品读到了一位杰出的爱国工程师。那么，“开凿隧道”、“设计线路”詹天佑又有怎样出色的表现呢？请同学们默读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的做法在纸上画下来。5.学生上台板画，师生交流，感悟詹天佑杰出的才能。补充介绍“竖井凿井法”的

30、资料。（“在京张铁路工程纪略山洞一章内记述：八达岭山洞，因洞身过长，仅恃两端开凿之法，费时必久，故于洞身之中部开辟大井，与两端同时并进是井之深为八十四尺，井径为十尺。”詹天佑的孙子詹同济回忆并推断说，八达岭隧道的开凿是凿了两口井，八达岭隧道中只有一座直井，位于“洞之中心里程附近”，另有一小井“位置不在洞中，应为洞口外直井”。）过渡：詹天佑创造性地开凿隧道，但更令人惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想。（1）快速自由读文，思考：詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？（2）两人为一小组，采用合作学习的方法学习这一段。边讨论边画出“人”字形线路。（标明方向）（3）师生交流，再次感悟詹天佑杰出的才能。（4）播放“人”字形线路动画。6.齐读最后一段。出示“许多到中国来游览的外宾看到詹天佑的铜像，会说”。让学生即兴谈感受。环节三、总结积累拓展，读写训练（四） 总结方法，学习表达1.课文学到这