高一语文《乡土情结》教案 苏教版.docx

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高一语文《乡土情结》教案苏教版

江苏省响水中学高一语文《乡土情结》教案苏教版

教学目标和重点：

1.体会作者心中“乡土情结”的内涵所在。

2.了解本文大量引用诗文的作用。

3.学习评点的读书方法。

教学方法：

教师做好课前预习指导工作，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。

课时安排：

一课时

导读：

这篇文章有比较深的内涵，老师读起来也要经一番回味思索，才能领悟得较深。

课前让学生仔细阅读，同时思索以下这些问题。

这些问题有的是文中有答案的，请生务必在文中画出来；有的没有现成答案，请生思索并组织语言来回答。

预习题：

1。

第一段写了什么？

（请用一句话概括内容）本段引用诗文有何作用？

2。

第二段写在家乡度过童年，童年时期打上了家乡的烙印，作者认为会打上哪些烙印？

（在文中画出来，注意“哪些”，不只一点）

3。

读三至五段，思考：

人们为何要离开家乡？

（概括内容）

4。

读第四段第五段，思考离乡的人和故乡还有什么关系吗？

为什么要写到战争？

（思考回答）

5。

读第六、七段，思考，什么样的乡土情结是值得赞颂弘扬的？

这两段作者是如何深化主题的？

（画出关键句，并思考回答问题）

另：

画出生字词，和富于表现力的词语。

教学过程：

一、引入：

美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。

人，对家乡总有很深的情感，离开了家乡，会有一种乡思乡愁涌起。

现在我们有的同学已经离开家乡，来到丹阳求学，这种情感或许已经体会到。

思乡之情，也是人之常情。

可是我们平时只知道思乡，可能没有深入的想想，人为什么会有思乡之情？

这种情感又有什么内涵？

思乡之情是应该压制还是应该弘扬呢？

思乡情结，值得我们思索，值得我们回味。

作家对此往往想得透彻，思考得深入，今天我们一起来研习《乡土情结》这篇文章，一起来体会乡情的内涵。

二、学习目标：

1、体会作者心中“乡土情结”的内涵所在；

2、了解本文大量引用诗文的作用。

3、学习评点的读书方法。

三、导入研习文本：

昨天布置了大家预习，相信大家在昨天的预习之下，自读自悟自加体会，能够或多或少地看到这篇文章的一些妙处。

下面大家把预习的活页本拿出来。

过渡：

从量上看，大家完成地很好，下面我们来看看质如何？

五、研习文本：

1、第一段写了什么？

请用一句话概括内容。

（注意依据）

明确：

乡土情结的内涵。

（什么叫乡土情结）

那么究竟什么是乡土情结呢？

要具体阐述，把要点说出来。

我们平时把对故乡的思念之情称为“乡土之情”，本文为什么称它为“乡土情结”？

“情结”意思为“心中的感情纠葛，深藏在心底的感情”本段如何体现？

划出关键词。

齐读本段

说明：

本文写的是乡土情结，所以开头先说一下，什么是乡土情结，这是写文章的一般顺序，以后写作可学习。

这段还有一些古诗句，这些诗句有什么作用？

（先看对话栏，编者什么看法？

）赞成否？

你还有对编者评点的不同见解吗？

你能理解这些诗句吗？

请几位同学来说说诗句内容。

老师辨正，引导。

一为思乡情，一为近乡情怯之情，一为他乡遇乡人之情，三个侧面。

1、突出中华民族自古以来就有乡土情结，说明了乡土情结的久远。

2、从三方面写乡情，也充实丰富了文章内容。

3、加强了文采和诗意。

2、，第一段写的是什么是乡土情结，第二段其实是写人为什么会有乡土情结，我们昨天的问题是：

人在童年时期打上了家乡的烙印，会有哪些烙印？

画出关键句，概括一下。

①父母、亲族的爱（或家乡使人懂得了爱）

②家乡的山水草木（或家乡山水草木给人的印象）　

③悲欢离合的家史（或祖辈的经历）

④邻里乡情（或乡音乡俗）

（此为03年高考题，可让学生明白怎样仔细读书，明了要点。

怎样精练概括。

有何方法诀窍。

）（查找信息，精练概括）

第二段的语言生动有味，请全体同学朗读体会一下。

的确，童年时期，故乡打在身上的烙印确是难以磨灭的，你是否有这样的感受？

――生谈

总结过渡：

的确，一个人的出生地，不仅给了他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为“这个人”，故乡的文化起决定作用。

人一出生，就像一张白纸，是故乡为它涂抹上色彩。

可以说，有什么样的故乡就有什么样的人。

正因为这些，人们才对故乡有着刻骨铭心的爱。

3、既然人们这么爱家乡，那又为何要离开家乡？

这是读者很容易想到的一个问题，于是作者来回答了。

下面我们一起研习课文3－5小节。

作者在第3-5段中所描写的离别家乡的情况有哪几种？

（概括内容）

①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。

（追求理想，闯荡世界）

②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。

（为了生计，无奈出门）

③灾难不管是自然的，还是人为的，战争不管是正义的，非正义的，都免不了流离失所，骨肉分离。

（灾难、战争、放逐）

想想现实世界里，人们离乡，是不是这三种情况？

从我们现在来看，离家的情况有没有改变？

（1、有和父母意见不合离家出走的。

2、外面的诱惑。

虽说现在提倡弘扬个性，也常听你们说“有个性，我喜欢”，但这种离家你们觉得提倡不提倡？

我想面对这个还需冷静思索，面对十八岁，我们还需和父母多加沟通。

//外面的世界虽然很精彩，但外面的世界也很无奈。

没有金刚钻，哪敢揽瓷器活？

所以我们现在还需练就金刚钻的本领。

家永远是我们坚强的后盾！

）

过渡：

无论是创世界还是谋生存，浪荡乾坤的结果有哪些？

下面我们来看第四小节。

4、迅速浏览第四段：

思考：

离家后的各种可能的遭遇有哪些？

作者写这些和“乡土情结”有什么关系？

这一部分我们略讲一下。

离乡的人可能有几种情况：

失败而归；流连在外；倦于奔竞；归隐田园；衣锦还乡。

因为乡土的梦永远追随他们，且往往在人们远离故乡时表现得更为强烈。

失败时受伤的心需要家人的抚慰。

得意时需要向家乡人炫耀自己的成就。

是否如此？

4、第三种离家原因是灾难、战争、放逐，这和“乡土情结”有何关系？

明确：

为战争、放逐离家，使乡情又加上了爱国情怀的内涵，是对乡土情结的超越。

为了国家为了正义而离家，谁可作代表？

国家，生死不避，还在乎离开家乡吗？

所以，离乡，也因为高崇的情操。

下文的孙中山等人也是因国家的原因而离乡的。

这两段在高考现代文阅读的考核中被删除了。

似乎可以不写，但充实了文章内涵，使得文章有厚重感，能引起读者更多的思考。

6、读第六、七段，思考，什么样的乡土情结是值得赞颂弘扬的？

（画出关键句，并思考回答问题）

要点抓得很准，本文是为《香港文学》七周年纪念而作的。

香港文学，面向海外，所以作者赞美那些心怀桑梓不忘家乡的海外游子。

思考：

第六段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。

请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

（03年高考题）

1、把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵。

（我们知道这是例子，为了证明什么？

）

2、具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。

（乡土情结）

3、既照应了前文，也使本文的主题得到深化。

（结构）

海外华侨思乡报乡，值得赞赏。

但我觉得，并不一定要富豪才能回报家乡回报祖国的，其实，你身无分文，只要有一颗爱家乡爱祖国的心，就是对家乡的回报。

他日，你有了能力，也不忘回报家乡的父老乡亲！

）

下面我们齐读文章最后一节，体会如今具有现代意义的乡情。

六、作业：

1、常规作业归纳。

2、按常规预习《前方》

并针对第11、12小节选择你最欣赏的一点进行评点。

4、积累字词。

（参照有关教案）

给加点字注音

魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生田塍（chéng）

悠邈（miǎo）崎岖（qíqū）三匝（zā）蕞（zuì）尔

铩（shā）羽而归谪（zhé）居欷歔（xīxū）方兴未艾（ài）

桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）褪（tuì）色

发轫（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）缔（dì）造

翘（qiáo）首杀戮（lù）谛（dì）听

2．解释下列词语

侘傺：

失意的样子。

铩羽而归：

指失败或不得意，灰溜溜地回来。

田塍：

田埂。

蕞尔：

形容小（多指地区）。

寄人篱下：

比喻依靠别人过活。

功败垂成：

快要成功的时候遭到失败。

良辰美景：

美好的时光，美好的景致。

忐忑：

心神不定。

含辛茹苦：

经受艰辛苦难。

方兴未艾；事物正在发展，一时不会终止。

翘首：

抬起头来望。

发轫：

比喻新事物或某种局面开始出现。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。