匆匆课文教案.docx
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匆匆课文教案
匆匆课文教案
【篇一:
《匆匆》教学设计】
《匆匆》教学设计
教材分析:
课文选自人教版六年制教材第十二册的第2课《匆匆》。
教材简析:
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。
学生特点:
散文本身就是一种美文,但学生对散文的接触却较少,显得陌生和茫然。
首先要解决的是引导学生去接触、发现、体验、感悟散文的美。
在学习这篇散文之前,推荐一些著名的散文以及一些名家对散文的看法,作为课前的阅读,让学生自己惊喜地去发现散文竟是那么美丽动人。
厚积而薄发,把对其他散文的感悟融汇到对《匆匆》一文的理解中,感受一定会更深层一些。
学习目标
1.学会本课生字,能正确读写下列词语:
挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
2.能抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。
3.能熟练地、入情入境地朗读课文。
4、能积累文中优美语句,会背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。
5.知道课文的语言美,学会作者细致描写、多用比喻的方法。
6、能体会作者表达的思想感情,通过快乐学习法,让学生懂得时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
学习重点:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
学习难点:
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时:
2课时。
教学方法:
这部分教学活动主要围绕指导学生感受时光来去匆匆,体会作者表达的思想感情。
引导学生抓住重点词句,运用自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象,读写结合等方法学习和体会。
让静止的文字动起来,让抽象的意思直观形象。
这样通过多种方式让学生走进文本,
触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。
在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
设计理念:
课程标准指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”要“尊重在学习过程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
本节课的教学设计,充分体现了课程标准这一教学理念,采用“对话”,“个性化阅读”的教学方式,先让学生与文本对话,自主阅读、自主感悟,体会作者对时光的感悟,自由表达自己从作者字里行间获得的感受。
创造一种适宜的“倾诉”环境,使学生把对学习完课文之后有感而发、有情可抒。
学生与老师,学生与学生对话,联系生活实际抒发自己对时间的感受,最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。
促进了学生的个性化阅读。
第一课时
学习目标:
1、学会本课生字,能正确读写下列词语:
挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
2、能正确地朗读课文,知道时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3、学会第一自然段,能熟读第一自然段,知道课文的语言美。
4、背诵第一自然段。
学习重点:
学会本课生字,能正确地朗读课文,知道课文的语言美。
学习难点:
懂得作者的思想感情,懂得珍惜时间。
课前小研究:
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.自读课文2-3次,把课文读通读顺,划出并读准生字生词,理解词语:
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、再读课文,想想课文写的是什么?
课文先写什么,接着写了什么?
5、从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,在旁边写下自己的感受或提出问题。
6、熟读第一自然段,背诵第一自然段。
检测题:
1.读拼音,写汉字.
2.形近字组词:
利()徘()徊()裸()俐()排()回()果()
3、课文写的是什么?
4、背诵第一自然段。
教学过程:
一、名言欣赏,激趣引入。
1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师:
是啊!
时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
(板书课题)
2、请大家谈谈你认识的朱自清。
(个别提问)
二、小组交流课前小研究:
3、4题
三、全班汇报。
(一)汇报题目3:
自读课文2-3次,划出并读准生字生词,理解词语:
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
1.(抽一组)检查全班学习生字新词情况并听写词语。
空虚、挪移、旋转、遮挽、掩面叹息、徘徊、薄雾、痕迹、蒸融、赤裸裸。
2.(再抽小组)读文,纠正字音和断句不准的地方。
3.检查学生对下列词语的理解:
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、(抽一组)练习把课文读熟,小组挑战朗读竞赛。
小结:
生字要读准,课文要读通顺流利。
完成检测题1、2.
(二)汇报题目4、再读课文,想想课文写的是什么?
课文先写什么,接着写了什么?
(抽一组)汇报,其他组补充或评议。
小结:
课文围绕时间匆匆写,第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。
四、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文第一段。
再次检查或画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,多读一读,在旁边写下自己的感受或提出问题。
2.小组交流感悟深的句子,讨论讨论不懂的问题。
3、抽一组汇报题目5。
小结:
抓住第一句排比句进行讲,并适当进行仿写。
()去了,
有()的时候。
4、有感情朗读第一段,并试背诵。
第二课时
学习目标:
1、正确朗读课文2、3、4、5、6段,了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的,并能联系实际生活仿写排比句。
2、能有感情朗读第四自然段,知道作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。
3、能积累课文优美语句。
会背诵自己喜欢的部分。
4、知道课文的语言美,学会作者细致描写、多用比喻排比的方法。
5、能写出珍惜时间的名句,树立珍惜时间的意识。
学习重点:
掌握感悟深的句子,知道作者的思想感情,懂得珍惜时间。
学习难点:
了解作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课前小研究:
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?
找出文中的语句画下来,写上你的体会。
2、作者发出了什么人生感慨?
找出文中的语句画下来,说说你的体会。
3、找出你不理解的句子,和同学们交流你的看法。
4、读了这篇文章,你想到了什么?
联系收集的资料,把你想到的说一说,然后写下来。
检测:
1、根据课文填空,再仿写句子。
洗手的时候,日子();吃饭的时候,日子();默默时,便()。
()的时候,日子();()的时候,日子
();()的时候,日子
()?
?
2、找出文中不同的修辞手法的句子,说一说体会。
3、学习了这篇课文,你有什么感受?
教学过程:
一、导入新课:
1.上一节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么?
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?
2.导入:
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?
这一节课我们一起来探究。
二、自主诵读、感悟体验
(一)自由读课文,小组交流课前小研究1、2、3。
(二)集体交流:
第1题
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?
找出文中的语句,说说你的体会。
抽小组说(大概每一个重点说一组)
重点
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从?
?
从凝然的双眼前过去。
”
a、谈谈感受。
(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)
b、感情朗读:
你能通过朗读感染大家,让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读?
我看到还有很多同学想读?
愿意读的同学请站起来一起读一读好吗?
c、拓展句子:
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?
这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身边一闪而过;?
?
重点
(2)“我觉察他去的匆匆了?
?
又开始在叹息里闪过了。
”
a、首先谈谈你的体会好吗?
(作者想留住时间,但时间还是匆匆的过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了;
b、结合你画的句子,能读出你的感受吗?
过渡:
是啊,从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。
这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于叹息、惋惜。
重点(3)、找出其他的句子,交流:
谈体会,朗读,说理由如:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”?
?
汇报第2题:
作者发出了什么人生感慨?
找出文中的语句画下来,说说你的体会。
(1)作者为什么会发出这样的感慨呢?
你知道作者是在什么背景下写这篇文章的呢?
老师也查到了有关资料(出示资料),并进行了组合,大家来读读吧。
(2)请你再读读最后几句话,体会到了什么?
你知道这篇文章
【篇二:
六年级下册《匆匆》教学设计】
《2匆匆》教学设计
教学目标:
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
体会如何珍惜时间。
电教:
录音
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
“匆匆”是形容什么的?
(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢?
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意。
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?
(时间为什么一去不复返?
它
到那里去了呢?
)
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?
”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?
(说明这些事物
有去有来)
3、紧接着作者提出了什么问题?
这里的“日子”代表的是什么?
(时间)这里的“他们”指的
是什么?
(时间)
4、指导朗读这部分内容。
过渡:
同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如
作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来
分析一下:
出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”让同学分小组讨论。
(时间悄悄地溜走,再也没有了。
)
6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?
(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而
流泪)
7、究竟时间是怎样溜走的呢?
哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习:
朗读课文。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?
作者又是怎
样看的呢?
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留着些什么痕迹呢?
”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
3、读了这篇课文,你想到了什么?
三、巩固练习
仿写句子:
于是,()的时候,日子()过去,()的时候,日子()过去;
()时,便()过去。
四、作业。
1、背诵课文。
2、摘抄好词好句。
五、第3课预习题。
1、给课文生字注音。
2、简单概括课文讲了一件什么事?
3、种树人是怎样种树的?
文中的桃花心木苗长成大树了吗?
4、从种树人的做法、语言中,你体会到一个什么道理?
板书设计:
一去不复返
时间来去匆匆要珍惜留下痕迹
教学后记:
另见附表
【篇三:
1.《匆匆》教案】
《匆匆》教学设计
一、【教学目标】
1、学会本课7个生字,认识7个生字。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
二、【教学重点】
1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
三、【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
四、【教学准备】
幻灯片、音乐
五、【课时安排】
3课时
六、【相关资料】
朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
学生时代即创作新诗。
1920年毕业于北京大学哲学系。
1931年至1932年,曾到英国留学。
回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。
1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世。
他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,气质清新优雅,语言质朴而有风采。
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇,均以诗意盎然著称于世。
有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、春去秋来,一年又一年匆匆而过,正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子,看着燕去归来,杨柳返青,桃花再开的美景,引发他怎样的感触和清怀呢?
下面我们继续学习朱自清的散文《匆匆》,让我们一起走入文本,细细品味那如诗的语言如画的韵味,感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽,潜心体会其中深刻的含义吧。
2、板书课题——“匆匆”
二.作者简介
三、按要求自读课文:
1、学会7个生词:
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、讨论问题:
文中“匆匆”指的什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
四、指引探究,布置作业
1、读课文,想一想:
朱自清先生在文中表达了怎样的情感?
你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读,感悟体验
(一)自主阅读,组内交流:
1、默读课文,想一想:
作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
找出文中的语句,用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章,你想到了什么?
把你想到的说一说。
(二)集体交流:
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)
指导朗读:
体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?
引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过?
?
)
(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。
)指导朗读:
读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:
是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。
这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:
句一燕子去了有再来的时候?
?
(1)读→→惋惜、留恋之情
(2)谈感悟→→惋惜、无奈、对已逝时光的留恋。
(3)把感悟用读的方式表达出来
句二八千多个日子像针尖上的一滴水?
?
8000日子比作小水滴时间流比作大海(渺小消失快无声无息无影无踪)
(1)读→→读出日子溜走的悄无声息舒缓低平
(2)算→→算出我们度过了多少日子?
想我们做了什么
(3)读谈感悟
句三过去的日子如薄雾
(1)时间匆匆化为什么?
结果怎样了?
(2)透露作者什么情怀?
(惋惜无奈)
结合历史背景:
感到前途不明,无所作为(伤感抑郁彷徨)
3、结合实际谈启发
字里行间句句段段给了我们深刻的启发,”年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,今年的你我不再是去年的样子,走过的日子不能重现,逝去的时光不能再来,同学们结合我们的生活实际,举例谈谈你的感受吧
4、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:
作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
a理解:
徘徊罢了,匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习:
在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。
二、回读全文,懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。
请同学们再读课文,想一想:
读了这篇文章,你想到些什么?
三、板书设计
匆匆
花有重开日,人无再少年
→→→→逝去如飞-珍惜时间
第三课时
一、完成课后练习。
二、朗读课文,及朱自清先生的其它散文名篇。
三、课外拓展
(1)你能用积累的词来形容时间飞快么?
过渡:
时间就是这样,无论你是否愿意,它都不会停下脚步,所以才会有“转瞬即逝,弹指一挥间”的无奈,才会有“日月如梭”的感叹,才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的无奈紧张和深深的反思,透过文字我们还能感悟到作者怎样的情怀?
让我们读读刚才你画的感受深的句子,一起交流。
(2)时间名句:
中外古今文人墨客写下珍惜时间珍惜生命的古诗、名言、警句,你知道那些说给大家听听。
四、布置作业
五、结束语
优美的下课铃声响了,这短暂的四十分钟结束了,这堂语文课的时光还会回来么?
师:
是呀,孩子们这堂语文课的时光对于我们来说是:
一去不复返;再过两年我们即将中职学毕业了,走出校门踏入社会那天,中职的时光对于我们来说也是:
一去不复返;数数已经走过的两千多个日子,这十多个春秋对于我们同学们来说仍然是一去不复返。
孩子们,让我们好好珍惜时间,好好珍惜生命,好好珍惜生命中的每一天。